闽教版四年级下册Unit 5 Shopping-Part C-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：20ce4).docx

1、1 闽教版英语四年级下册闽教版英语四年级下册 Unit 5 Shopping Part CUnit 5 Shopping Part C 教学设计教学设计 执教年级：四年级 课 型：复习课 一、整体设计思路、指导依据说明一、整体设计思路、指导依据说明 1整体设计思路 本节课以阅读教学理念为指导， 以 Peppas shopping 为主线， 通过了解 Peppas shopping experience 让学生在情境中学习知识，发展阅读能力。 本课采用阅读教学模式，阅读前，观看老师拍摄的超市短视频，激发学生的学习兴趣， 创设了购物的情景， 随后出示生活中购物时可能出现的一些状况并揭示： 最好有计

2、划地购物。 为整节课的情感教育做了铺垫。 阅读中，通过一段一段地解读，逐渐推动故事的发展。首先是带着问题“Whats on the shopping list?” 看视频， 大体把握故事的主要内容。 接着进入故事的第二部分： Daddy Pig put a chocolate cake in the trolley。 最后通过询问价格复习本单元的重点句型： “How much is it?” “Its.yuan.”。 阅读后，通过 “Angela 的购物” 视频，直观地让学生感受语言在生活中的运用。发散 思维，根据不同需求制定购物计划，自由表达想法，达到学以致用的目的。 2指导依据 义务教育英

3、语课程标准以学生“能用英语做事情”来描述设定各级目标要求。 强调教学活 动的内容和形式要贴近学生的生活实际， 符合学生的认知水平和生活经验， 有助于培养学生 的综合语言运用能力。强调教师要加强学习策略的指导，培养学生的自主学习能力。 二、教学背景分析二、教学背景分析 1教学内容分析 本课内容选自闽教小学英语四年级下册 Unit 5 Shopping PartC, 主要让学生通过一个与 本单元主题相关的视频故事， 进行本单元的复习和语言输出。 学生在情境中学会使用所学语 言与他人一起购物，并教育学生提前制定购物计划，理性购物。故事里使用的主要语言是一 般过去时， 因为四年级的学生还没有接触到此种

4、时态的表达， 所以并没有作为重点提出来教 授。 2 2学生情况分析 本课授课对象是四年级下学期的学生。本课的话题是制作购物清单，学生对 购物这个话题感兴趣。在知识构成上，学生已经学过了水果、蔬菜、果汁、玩具 等， 在三年级下册也已经学过怎样表达自己喜欢的事物，为理解本篇课文奠定了 语言基础。 三、教学目标分析三、教学目标分析 1语言能力目标 能听懂，会说，认读单词：trolley、spaghetti、onion、delicious. 能听懂，会说，熟练地运用句型：“How much is it? Its.yuan.”询问价钱 2思维品质目标 学生能就“制作购物清单”这一话题用英语表达自己的购物

5、想法。 3学习能力目标 学生能够在视频中找到细节信息，进行推理判断、回答问题。 学生能在小组活动中积极思考，乐于与他人合作，形成自主与合作学习 能力。 4文化品格目标 学生能够有计划地做事情、合理消费。 学生能够就不同场合合理选择所需物品。 四、教学过程四、教学过程 Step 1 Warm up and Lead in 1.Greetings. 2.Watch a vedio and talk about: Where is it? What can you see ? How much is it? 【设计意图】设问激趣，引发学生的好奇，通过看视频让学生说超市里的物 品及询问商品的价格，不仅

6、复习了旧知，也为理解新课知识和最后的语言输出做 了铺垫。 3.导入课题：Unit 5 Shopping Part C T: While shopping, someone may spend a lot of time to buy things. Someone may dont take enough money. Someone may buy too many things even her car is full of packing bags . To avoid these situations, wed better make a plan : take enough 3 mo

7、ney and make a shopping list. Today well learn Unit5 Shopping PartC and I divided you into two groups to finish our shopping task. 【设计意图】微课展示购物时可能出现的状况，强烈的视觉、听觉加上幽默 的动画冲击，快速吸引学生眼球，直观的呈现了“有计划的做事情”这一理念， 为接下去的情感教育奠定了基础。 Step 2 Presentation 1. 观看小猪佩琪购物视频第一部分，回答问题： T:Heres our new friend Peppa , lets see

8、 Peppas shopping experience Q1: Whats on the shopping list? (tomatoes spaghetti onions and fruit 教授新单词并且强调名词的性 质) 【设计意图】先让学生带着问题观看视频，对故事有一个初步整体感知，采 用扫读的方式，培养学生自主阅读，获取信息的能力。 Q2: why do they buy these things?(A: For meal B: For study) 【设计意图】引导学生猜想买这些东西的目的，为最后针对不同目的制作不 同的购物清单做铺垫。 2. 观看视频第二部分,回答问题： Q3:

9、Is the chocolate cake on the shopping list? Who put it in the trolley?（Daddy Pig） T：Because Daddy Pig thought chocolate cake is delicious, Peppa and George loved it too, so I think chocolate cake is suitable and reasonable. 【设计意图】小结故事中“猪爸爸买巧克力蛋糕”是一件合理的事情，让 学生初步感知要合理消费。 Q4: How much are they? 【设计意图】

10、“让学生用笔记下重要信息”是阅读的策略之一， 根据问题， 迅速锁定信息，获得信息，此环节主要培养学生迅速捕捉既定信息的阅读能力。 Step 3 Production 1. Retell the story T: Lets enjoy the whole story, try to retell the story One day, Peppa went shopping with her . She couldnt sit in the trolley because she was too . Theyve got on the list: tomatoes, , and fruit. Da

11、ddy Pig also put a in the trolley. They bought these things for . They had a funny shopping experience. 4 【设计意图】复述是语言输出的重要形式，帮助学生梳理文本内容，同时复 习所学知识，培养学生对文本的整体理解能力。 2. Listen, tick and cross T: Peppa s family have a funny shopping experience. Lets see my friend Angelas shopping experience, then well ha

12、ve a PK between boys and girls. 【设计意图】根据本单元话题，用视频呈现学生的真实生活，让学生再次感 受本单元所学语言在生活中的运用， 并且用游戏的方式检测学生是否真正理解视 频里的内容。 Step 4 Consolidation 1. Role Play T: Its your turn to go shopping, According different goals to make different shopping lists, then well have a show. 2. Show Time 【设计意图】 创设真实的购物情境，实现语言真实运用，在

13、这一过程中培养 学生口语表达能力。 3. 情感教育： We buy things we loved or needed. When we shopping, wed better make a plan, and the things we buy should be suitable(合适的)and reasonable （合理的） . 【设计意图】 总结本单元的主题教育思想：要有计划地做事情、合理消费。 Step 5 Summary and homework 1. 5 2. Homework: read and act ； go shopping with others； Read the e-book Vacation Shopping from www. 17 （选做） 【设计意图】课后作业是对课堂学习任务的一个延伸和拓展，让学生能把所 学的知识在实际生活中运用交流，并加以尝试拓展运用。分层设计让不同水平的 学生得以相应的提高。 3. competition result Step 6 Board Design