北京版（四下）UNIT SEVEN WHAT HAPPENED TO THE FLOOR -Lesson 23-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：60404).zip

Unit7 What happened to the floor? Lesson23 北京版小学英语四年级下册北京版小学英语四年级下册 Yangyang looks . Because he Maomaos toy car. He wants to say to Maomao. Maomaos father says, “ Never mind. I can it. ” So Yangyang is happy again. sad sorry fix broke Homework： 1. Read the dialogue with 17 on line. 2. Say sorry with your partners. 3. Retell the story of Jodie.broke the toy car fix the bike broke the cup kicked the ball into the lake stepped your book broke the toy car fix the bike broke the cup kicked the ball into the lake stepped your book broke the toy car fix the bike broke the cup kicked the ball into the lake stepped your bookJodie the juggler. Task1 Number the pictures. Task2 Retell the story. Jodie a plate. Jodie said, “ Im sorry I broke .” Jodie an egg. Jodie said, “ Im sorry I broke .” Jodie a cup. Jodie said, “ Im I broke .” Jodie 3 flower pots. Jodie said, “ Im I broke .” （ ）（ ） （ ） （ ）1 教学基本信息 课题Unit7 What happened to the floor? Lesson23 学科英语学校： 阎村中心校后十三里小学年级四 教材书名： 北京版 出版社： 北京教育科学研究院 出版日期： 2015 年 1 月 指导思想与理论依据 2011 版英语新课程标准指出：强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解 真实语言，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探 究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策 略，发展自主学习能力。 学生的核心素养是适应个人终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。 教学背景分析 教学内容： 本课是北京版小学英语第七单元第一课时。共包括三个教学板块儿。对话部分是洋洋跟毛毛的 爸爸说他把毛毛的玩具车弄坏了，毛毛的爸爸劝他说能修好。第二段对话是洋洋担心毛毛会因为他 把玩具车弄坏了而不高兴。他想跟毛毛说对不起，毛毛爸爸边在屋里修理玩具车边安慰洋洋说毛毛 不会不高兴的。对话内容是连贯的两部分内容，旨在通过对话学习向他人道歉的交际用语及应答。 第二个板块集中学习学生日常生活中常出现的一些错误。broke the cup, kicked the ball into the lake。学生第一次接触动词过去式。在语境中感知即可，重点放在道歉用语及应答的学习上。 本课不容易在课堂上创设道歉的情景让孩子们进行语言操练，为了解决这个问题，我把绘本阅读引 入课堂，利用绘本中的情境，安排学生去分组讨论故事中的主人公 Jodie 会怎样道歉。从而在故事 情境中，引导学生学习运用本课的功能句。既拓展了学生的学习内容，也为学生提供了语用情境， 同时也为学生合作学习，发展他们的思维能力提供了很好的支撑。 学生情况： 1、学生能够熟练开展小组活动。能用金太阳同步学、一起作业等学习资源开展课前预习。学 生能够熟练地开展分角色朗读。 2、学生有合作学习能力，有观察模仿的积极性，有竞争意识，有初步的集体荣誉感。学生对 于英语 2 教学目标(内容框架) 1、通过图片、课件的观察，学生能认读、理解词汇 break(broke),drop(dropped), fix, never, 并能在实际情景中运用。 2、通过小组练习，看图说句子、绘本阅读等方式，学生能用“Im sorry I broke Maomaos toy car.”表达做错事情向对方道歉。用“Its all right./ Never mind.”应答,并在实际情境 中运用。 3、通过听故事、看故事、复述故事，跟读练习，学生能理解对话，能正确、流利地朗读本课对话。 4、通过对话和绘本的学习理解，学生能树立做错事情及时道歉的意识。 重点：能认读、理解词汇 break(broke),drop(dropped), fix, never,并能在实际情景中运用。能理解对话、 分角色朗读对话。 难点：能用“Im sorry I broke Maomaos toy car.”表达做错事情向对方道歉。用“Its all right./ Never mind.”应答,并在实际情境中运用。 教学流程图 歌曲有强烈的好奇心和学习兴趣，他们喜欢说、唱、玩、演、做游戏、比赛等，但缺乏自主学习及 质疑的意识。 3、学生在绘本阅读上缺少方法和技巧，要注意示范引导。 教学方式： 针对学生这些特点，在教学中，主要采用了 TPR 教学法、情景体验法以及多媒体教学法相结合 的教学方法。结合新课标的精神，注重学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与、合作与交流 的学习方式和任务型的教学途径，突出兴趣培养，注重发展学生的综合语言运用能力；本课教学力 求让学生在协同对话交流的过程中，达到理解会话内容的目的,并注重在教学过程中及时地创设情 境，通过小组合作学习，帮助学生巩固道歉及应答的交际用语，不断提高学习英语的热情和兴趣。 教学手段： 1、通过教师的引导，学生使用已知语言描述图片，围绕故事的发展理解故事内容。 2、通过小组合作学习，增强学生自主探究的意识，扩大参与的深度和广度。 3、通过在情境中学习理解对话，提高学生的实际语言运用能力。 技术准备： 1、多媒体课件； 2、单词卡片、调查表、填空练习。 3 会话学习 教学过程(文字描述) 1、 warm up 1. Greetings. 2. Show a toy car, elicit the way of evaluation. 3. Show a video, have the students watch the video together. Learn to say “sorry,”read after teacher. 4. Set a scene: show a picture about Yangyang. Tell the background of the dialogue. 5. Learn the new words: broke. 设计意图： 结合本课教学内容设计评价方式，通过观看视频， 模仿跟读 sorry，突出本单元主题。通过课件中的图片、动画辅助，完成故事背景的介绍。 2、 Presentation 1. Show the picture of dialogue 1. T ask, What happened to the floor? Ss: the toy car dropped on the floor. How about the toy car? Its broke. Learn the new words: dropped, broke. How does Yangyang feel? He feels worried. What does Yangyang say? And what does Maomaos father answer? Im sorry I broke Maomaos toy car. Its all right. Dont worry.I can fix it. 设计意图：问题引领，聚焦本课核心句型的学习理解。 Read the sentence after CAI and teacher. Act it out. Understand the meaning of it. 设计意图：通过角色扮演，结合会话语境，理解功能句的语用。 2. Stick the sentence on the blackboard. Dont worry. I can fix it. 3. Show some pictures to help the students to understand the meaning of fix. 会话教学功能句、词汇学 习 合作运用绘本阅读拓展应用 5 4. Show the picture of dialogue 2 What is Maomaos father doing? He is fixing the toy car. Will Maomao be upset? Im sure he wont. Understand the phrases Never mindwith “Its all right.”and some pictures. Do role reading with some of students. 设计意图： 关注应答句型的学习，理解 Maomao 的爸爸对洋洋的帮助和劝慰。 5.Play the CAI, have the whole class look, listen and repeat. 6.Retell the story. 7.Open their books, follow to read. 8.Do role reading after read the dialogue by themselves. 9.Role reading show. 设计意图：利用思维导图，引导学生复述故事，回归故事整体。通过角色扮演，加深对会话的进一 步理解。 3、 Practice 1. Show the pictures and learn the new phrases: broke the cup, kicked the ball into the lake. 2. Read the phrases after the CAI. Have the students follow to read. 3. Show more pictures and learn to say sorry with the pictures. 4. Say it in groups. 5. Watch the two videos and say sorry with the sentences. 设计意图：从会话情境引申到其他的小朋友们做错了事，他们是怎样道歉的词汇的学习。通过小组 竞赛，视频听说，选图说句子等活动巩固道歉的句型及应答。 4、 Production 1. Say sorry in groups with some pictures. 2. Set a new scene about a story with pictures: Jodie the juggler. Watch a video, tell the students to read and do two exercises: A. Number the pictures in a correct order. B. Retell the story. Give them a task paper and a story book for each group, 6 学习效果评价设计 评价方式 1. 个人评价与小组评价结合。 2. 口头评价与物质奖励结合。 3. 课堂评价与勤雅争章的机制结合。 评价量规 1. 每次有价值的回答问题，参与课堂活动，可得一枚贴画。 2. 获胜小组每人得一枚勤雅章。 3.小组每次活动表现出色的画一颗五角星。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1、会话学习，环节完整，整体性强，借助思维导图，使会话内容的内在联系得到凸显。 学习会话，注重的是语境中呈现功能句的用法，理解故事，要避免故事学习的碎片化，在学习会话 的过程中，通过观察、预测、体验、参与、角色扮演、复述故事，使学生的思维能力、思维品质得 到发展和提高。因此，我设置了有层次的问题，激发学生思考，利用思维导图，引导学生复述故事。 通过挖空填词的方式，检测学生对会话重点信息的把握情况，保证了学生会话学习的整体性。 2、借助绘本，为学生提供相对真实的语境，激发学生运用语言交流的积极性。 have them read and finish the task. 3. Check the answer and retell the story. 设计意图：利用绘本故事中的小主人公在杂耍过程中，不断打破各种生活用品的情境，通过看视频， 读故事、给图排序，补全句子等活动，让学生在绘本故事的情境中，通过讲绘本故事的方式，把 Jodie 的四次道歉串联成复述内容。 5、 Summary 1. Evaluate their work. 2. Praise the winner of this lesson. 6、 Homework 1. Read the dialogue in roles with your partner and try to act it out. 2. Retell the story with the task list: Jodie the juggler. 7 绘本阅读是对课内会话学习的有益补充，既可以培养学生阅读习惯和阅读能力，又可以扩大学生的 英语学习的视野，本节课把绘本引入会话学习，主要目的是依托绘本情景，结合本节课学习致歉并 应答的功能话题，引导学生帮助 Jodie 进行道歉。实现了由课内向课外的拓展延伸。 3、评价与本课教学内容紧密结合，为学生课后练习提供了有效的支撑。 本节课的评价与教学内容密切联系，发给学生的图片都是词汇学习部分的动词短语的相关图片；小 组评价与毛毛的爸爸修小汽车的故事情节相结合，学生分成三个小组进行评价，渗透帮助他人，及 时弥补过失的教育。及时评价，又与学科德育结合。学生个人得到的图片还可以帮助他人进行课后 练习问答，制作手抄报。实现了资源利用的最大化。 12 3 4 5 6 1