北师大版（三起）四下Unit 8 Talent Show-Lesson 1 I'm from China.-教案、教学设计(配套课件编号：e1050).doc

1、北师大版小学英语四年级下册 Unit 8 Talent Show Lesson 1 Im from China 教学设计 一、教学内容与学情分析一、教学内容与学情分析 1教学内容分析 本课选自北师大版小学英语四年级下册 Unit 8 Lesson 1 Im from China.为一节语篇教学课。采用才 艺比拼的场景，故事中来自不同国家的动物选手展示各自才能。故事中通过各位选手的自我介绍，呈现 了说明国籍的表达法。 故事中的动物设计使人自然地联想到某个国家典型的或代表性的动物、 人物或建 筑物，进而让学生对相应国家的风情有更深刻的了解。 2学生情况分析 四年级下学期的学生已经具备一些基本的单词

2、认读能力、 拼写能力和初步的阅读能力。 学生在之前 的学习中已经储备了有关动物词汇，以及年龄、姓名的询问及回答。在此基础上，学生将进一步学习和 了解说明国籍的表达法。本节课中，教师将指导学生掌握基本的阅读技能，并引导学生用句型“Where are you from? Im from”询问和描述对方以及自己的国籍。 二、教学目标二、教学目标 1语言知识目标 能借助图片指认、说出国家名称：India, Australia, China, UK, US, Canada； 能掌握并初步运用句型“Where are you from? Im from.”； 能运用“Im from”自我介绍籍贯。 2语言

3、技能目标 能读懂故事主要内容，借助故事插图理解故事主要情节； 能用故事中的语言或自己的语言准确回答相关问题； 能正确模仿和朗读人物对话及故事。 3学习策略目标 能够提炼文章的关键信息，在问题的引导下理解语篇的主要内容。 4情感态度目标 培养学生勇于展示自我的意识和能力。 “Try your best, you can!” 三、三、教学重难点教学重难点 1重点：在插图的帮助下能够理解并正确朗读故事。 2难点 1: 个别国家单词的认读和发音，比如 Australia, India 等。 2: 从语篇中获取信息。 四、四、教学过程教学过程 Step 1 Warming-up 1Greeting 2呈

4、现教师的逗拍场景呈现教师的逗拍场景 T：This is me. My English name is Fanny, Im 34. Im from Fuan, Fujian, China. I can dance. Look! T: This is my show. (神秘)Some animals have a show too. Look! 【设计意图】【设计意图】 通过播放教师的逗拍视频，不仅使学生的注意力迅速集中于课堂，而且很好地调动了学生的学习通过播放教师的逗拍视频，不仅使学生的注意力迅速集中于课堂，而且很好地调动了学生的学习 兴趣，诠释了本课的主题场景兴趣，诠释了本课的主题场景”Sh

5、ow”，并为学生后面的表演做了示范。，并为学生后面的表演做了示范。 Step 2 Presentation 1. Who will come to the Talent Show? (1) Watch the video, and find out the answer (2) Check the answer Ms Elly Mr Kango Pandy 2. Where are they from? T: Open your books, listen, and find out the answer.（手势提示学生要从书上寻找答案） (1) Listen and find out the

6、 answer (2) Check the answer Ms Elly: India Mr Kango: Australia Pandy: China 逐一认读相应国家名称及文本图片 2,4,5，引导学生分音节认读本课难点词 Australia，并适当进行 模拟情境表演。 【设计意图】【设计意图】词句的教学扎根于语篇情境，力求让学生在语境中接触，体验和理解真实语言。词句的教学扎根于语篇情境，力求让学生在语境中接触，体验和理解真实语言。 3. How old are they? T: How old is Mr Kango? S: He is eleven. T: So young! The

7、same to you! T: What about Ms Elly? S: She is fifteen. T: Elly is fifteen. She is the oldest of them. 【设计意图】【设计意图】师生在语篇提供的情境中互动对话，促进了学生对意义的重构与生成。师生在语篇提供的情境中互动对话，促进了学生对意义的重构与生成。 4. 三个人主人公的才艺三个人主人公的才艺 T: Ms Elly is from India, Kango is from Australia, Pandy is from China, and what can they do? T: What

8、 can Ms Elly do? What about Mr Kango? Im a good dancer. Mr Kango is a boxer. T: Can you dance? Can you box? Can you show? Try your best, you can! 呈现 Pandy 图片，说明 juggler。 5. Who do you like? (1) Who do they like? Ann likes Ken likes Mocky likes (2) Who do you like? T: They are so great, who do you li

9、ke? Ss: T: You like Kango, why? 【设计意图】【设计意图】此处加入分析推理性问题此处加入分析推理性问题 Why？旨在增加课堂语量，锻炼口语能力，发展学生思维。？旨在增加课堂语量，锻炼口语能力，发展学生思维。 【设计意图】【设计意图】 Presentation 环节围绕五个核心问题展开：环节围绕五个核心问题展开： Who will come to the show? Where are they from? How old are they? Who do they like? Who do you like? 通过回答问题进行策略引导，理清文章脉络，关注语通过回答

10、问题进行策略引导，理清文章脉络，关注语 篇细节。在此过程学生理解了故事，掌握了语篇大意，培养了学生从文本中获取信息的能力。篇细节。在此过程学生理解了故事，掌握了语篇大意，培养了学生从文本中获取信息的能力。 Step 3 Practice 1. Lets review T: Lets review the story. Can you help me to finish the story? 听课文后，学生重新粘贴黑板上词条。 【设计意图】【设计意图】利用板书为学生搭建复述语篇的支架，帮助学生再次梳理语篇内容。利用板书为学生搭建复述语篇的支架，帮助学生再次梳理语篇内容。 2. Read the

11、story (1) Read after the tape;（其间处理 Wait a minute! Let me hear you!） (2) Group work; (3) Show time! （Role play.） 3. Look and say! 课件上呈现三个国家的代表性事物 New York, Big Ben, Polar bears，让学生判断它们分别隶属哪个 国家，从而引出另外三个核心词汇：UK, US, Canada。 4. Which country? 课件上继续呈现国家的代表性事物：Statue of Liberty, Sydney Opera House, The

12、Great Wall, Koala 学生继续判断这些事物属于那个国家。 【设计意图】【设计意图】通过国家的代表性建筑或动物引出相应国家名称，丰富了学生的国家词汇，还拓展通过国家的代表性建筑或动物引出相应国家名称，丰富了学生的国家词汇，还拓展 了学生的视野，发挥了语言的人文性功能。了学生的视野，发挥了语言的人文性功能。 5. If you are Where are you from? Im from 出示奥巴马，憨豆以及姚明的图片。 6. 教师介绍自己，学生介绍自己教师介绍自己，学生介绍自己 T：Im from Fuan, Fujian, China. Where are you from?

13、Ss: Im from Fuan, Fujian, China. 7. 戴假发套，描述国籍戴假发套，描述国籍 戴上假发后的学生可以根据自己的喜好描述自己来自某个国家，从而使学生的回答存在信息差。 【设计意图】【设计意图】 在理解语篇以及能说语篇核心词汇、能认读核心句型的基础上，本环节提供的是针对文本以及词在理解语篇以及能说语篇核心词汇、能认读核心句型的基础上，本环节提供的是针对文本以及词 汇句型的操练，为后续输出以及在日常生活中的实际运用做好了准备。汇句型的操练，为后续输出以及在日常生活中的实际运用做好了准备。 Step 4 Production 1引出引出 Talent Show! 2Say

14、 aloud in your group 课件上呈现句型：My name is Im Im from I can 3. Welcome to our talent show! 在背景音乐的伴随下进行班级才艺展示。 4. 情感升华，教育。 T: My children, try your best, you can! “Lets say it together: I can!” 【设计意图】【设计意图】 学生从语篇中获取的词汇以及句型，在本环节得到了充分施展的机会。语言习得的最终目的是为学生从语篇中获取的词汇以及句型，在本环节得到了充分施展的机会。语言习得的最终目的是为 了语用。有了课堂上真实语

15、言背景下的运用，才会有日常生活中的真实输出。了语用。有了课堂上真实语言背景下的运用，才会有日常生活中的真实输出。 Step 5 Homework 1Act out the story with your partner. (); 2Show the talent to your family. () 【设计意图】【设计意图】 本环节设置了在班级以及在家庭中完成的作业各一项。在班级中完成的作业为文本的学习起到巩本环节设置了在班级以及在家庭中完成的作业各一项。在班级中完成的作业为文本的学习起到巩 固强化作用；在家庭中完成的表演作业要求比较高，需要学生做到在完整意义上的输出，再次对课堂固强化作用；在

16、家庭中完成的表演作业要求比较高，需要学生做到在完整意义上的输出，再次对课堂 上的内容提供了一次语用的机会。上的内容提供了一次语用的机会。 板书设计：板书设计： Unit 8 Talent Show Lesson 1 Im from China. 教学反思：教学反思： 针对小学生学习语言的心理特点以及实际的学习能力， 故事是最适宜选用的阅读材料类型， 本节课 希望通过让学生阅读和学习故事来激发其学习兴趣，并通过有效提问不断促进学生语言运用能力的提 高，帮助其形成简单的阅读策略。 本节课的教学过程主要有以下几个设计意图： 1精心设计提问，激活学生的英语思维精心设计提问，激活学生的英语思维 在活泼有

17、趣且简短的导入过后， 本人便通过设计不同的问题带领学生一步步展开对故事的学习， 促 使学生用自己的语言来表达自己的想法。如教学过程中出现的 Who will come to the show? Where are they from? How old are they? What do they show?等问题，让学生带着问题听录音，同时在教师的辅助下 阐述自己的观点，实现以听促说的教学目的。学生的阅读理解能力便在师生的互动中得以有效提高，在 核心词汇以及关键句型的辅助下，最后有了师生共同复述故事的收效。 2. 酌情处理教材，激发学生的学习酌情处理教材，激发学生的学习兴趣兴趣 教材中除了第一

18、部分的故事之外， 还有其余两部分： Learn to say 以及 Listen and match. 故事是本节 课的重头戏，所花时间也占据了课堂的大部分。同样出于时间及学习效果的考虑，Learn to say 部分不 采用文本中招聘会的形式，而是采取简单的描述熟悉人物的国籍，如奥巴马，憨豆先生以及姚明籍贯作 为实际的运用，进而表达自己的籍贯，已达到语用的目的。关于年龄的问答是旧知。因此在教学过程中 弱化处理。听力部分内容将留作下一节课作为热身复习环节使用。 3. 注重语言运用，提高学生的语用能力注重语言运用，提高学生的语用能力 英语学习的最终目的是用英语做事情， 故事学习的最后目的也不例外

19、。 在按总分总的学习思路学习 了故事之后， 本课设计了看图片说国家名称， 描述名人的国籍， 阐述自己的籍贯， 以及最后的 Talent show Ms Elly Mr Kango Pandy India Australia China US UK Canada Where are you from? Im from 15 11 10 dancer boxer 等语言运用环节。只有在课堂情境下有了真实的输出，学生们在日常生活中的输出困难才会迎刃而解， 达到英语学习的最终目的。 本节课的不足之处本节课的不足之处: 作为故事教学，本人希望能赋予故事中的人物以鲜活的形象，不同的人物能诠释出不同的情感。但 在实际教学中，学生在读的时候仍停留在“认读”的层面，甚至连认读都存在困难，这说明本人在阅读 中的指导仍不到位。另外，开放性的问题对于增强学生用英语思维的能力特别有效，因为这能促使学生 用语言来表达自己的想法。 但本人在这个方面仍做得不够， 这也是本人在今后的日常教学中要努力的方 向。希望能与各位同仁能在这个方面有更加深入的交流。 郑丹，小学一级教师，本课曾获得第九届全国小学英语教师教学基本功大赛优秀课例现场说课一郑丹，小学一级教师，本课曾获得第九届全国小学英语教师教学基本功大赛优秀课例现场说课一 等奖，并获得最佳教学设计奖。等奖，并获得最佳教学设计奖。