北师大版（三起）四下Unit 7 At the Restaurant-Lesson 2 Do you like fruit -教案、教学设计(配套课件编号：40109).docx

1、Unit 7 At the restaurant（教学设计）（教学设计） Lesson 2 Do you like fruit? 一一 教材分析教材分析 本课时主要教学内容有三部分:配图故事（Listen and Read） 、对话学 习(Talk Together)和歌曲(Lets sing)。 Listen and Read 侧重学生对故事的理解,通过故事中 Ken 及一家人 猜测 Mocky 喜爱的食物的情节,引导学生在语境中学习、理解询问及回答是 否喜欢某种食物句型：Do you like .? Yes , I do./ No, I dont.的 用法及功能,形成不挑食、不偏食的意识。

2、 Talk Together 板块除了呈现询问是否喜欢某食物的一般疑问句， 还 呈现了否定句 ： I dont like. 以及新的食物词汇。通过小插图菜 单，可以推断出教材在此板块呈现了餐厅的场景。通过本课的学习，学生应 能在模仿的基础上， 用小插图提供的词汇尝试表达， 学生应能在理解的基 础上，指认、认读新单词并运用已学过的句子进行问答。 Let s sing 歌曲提供给学生简单、 轻松的语言材料， 巩固 “I like.” 句型的学习和使用效果。在本歌曲活动中, 应注意发展和培养学生跟随节奏 大声演唱的能力。 二、二、教学目标：教学目标： （一）知识目标： 1、 继续复习、 巩固、 运用

3、有关食物的单词、 词组： chicken, noodles, fruit, vegetables, hamburger, hot dog, French fries, fried rice. 2、 通过Talk together的学习及以下在场景中的运用： Do you like .? Yes , I do./ No, I dont. 和 I dont like . 进一步巩固本单元单词及核 心句型。 （二）技能目标： 1、读懂故事主要内容，借用插图理清故事主要情节。 2、能对食物的喜好表达个人观点并对相关的话题进行简单的交流。 3、能够正确阅读并理解 Talk together 中的对话内容

4、，并能在适当的情境 中进行情境表演。 （三）情感目标： 1、培养学生大胆开口，勇于表达自己观点以及合作的意识。 2、通过讨论和判断 Mocky 对食物的态度， 形成不挑食、 不偏食的意识。 三、三、教学重点：教学重点： 重点： 1、借助插图理解并正确朗读故事。 2、在对话情景中运用：Do you like .? Yes , I do./ No, I dont. 和 I dont like . 讨论是否喜欢。 难点： 一般疑问句的回答的准确使用：Yes , I do./ No, I dont. 四、四、教学准备：教学准备： 课件、单词卡片、动画 五、五、教学过程：教学过程： Steps/Time

5、 Activities Intentions Interation/ Pattern Step 1 5 游戏; 1、看谁说得快！ 2、出示有关水果的单词图片， 引出“fruit”一词，从而板书 课题：Do you like fruit? 3、 出示本课时教学内容、 目标。 通过激发学生对 旧知的记忆，从而 引出新知，激发学 生学习的兴趣。 明确学习内容及 目标。 个人、全班活 动 第一部分：Listen and Read Step 2 3 （1）让学生猜测Mocky会像 Ann或Ken那样喜欢noodles或 chicken（用第一人称问答） （2）T：Mocky, do you like n

6、oodles? Ss:Yes , I do./ No, I dont. （2）师完整播放故事动画或 看教材，引导学生描述：T:Who can you see? Where are they?What does Mocky like? 通过教师提问， 引导学生理清 故事的主要情 节， 并在过程中 发展学生整合 已有语言对故 事情节进行合 理预测和表达 的能力。 个人、全班 活动 Step 3 5 （1）呈现插图7、8，引导讨论 Mocky是否喜欢noodles，Mocky 是怎么回答的。 (2)呈现插图8、 9， 引导讨论Mocky 对chicken和vegetables的态 度，Mocky又是

7、怎么回答的。而 后询问学生是否喜欢这些食物。 T：Do you like noodles /vegetables? Why? (3)呈现插图10,引导讨论谁来 了？他是什么身份？他来做什 么？他带来了什么？引导观察 Mocky的表情：How is Mocky? Why is he so happy?引 导说一说Mocky只喜欢水果的饮 食习惯是否健康。 (4)生模仿Dad和Mocky语气表演 在对故事情节 与生活实际的 讨论中促进学 生不断感知和 体会一般疑问 句及肯定、 否定 的回答的用法， 帮助学生建立 音、形、义之间 的联系。 通过讨论和判 断 Mocky 对食 物的态度， 形 成不挑食

8、、 不 个人、全班 活动 这个情节。 (5)播放录音，生边看插图边听 录音。 偏食的意识。 Step 4 8 （1）逐句播放对话，学生跟读 对话。 （2）生独立阅读故事中的人物 对话。 （3）利用图片呈现故事主要情 节，引导故事中 Ken,Ann 和 Dad 分别问 Mocky 了些什么，他是怎 么回答的？ （4）引导讨论 Mocky 只爱吃水 果，不喜欢其它食物的习惯是不 好的，说说为什么。 （5）在小组中角色朗读和表演对 话。 通过跟读、 大声 朗读、 分角色朗 读或表演等操 练方式， 促使学 生达成对情节 和语言的内化 与 记忆。 个人/全班活 动 全班活动 第二部分：Talk Toge

9、ther Step 5 8 （1）呈现并让学生看插图， 猜 一猜图中的人物在哪里，说说他 们在看什么。 T：Where are they? What are they looking at? (2)引导学生说出更多中西方的 食物. T:What food can you see on the menu?Do you know other food? (3)呈现菜单,学习dumplings和 hot dog. (4)播放对话录音,通过问题判 断学生是否听懂对话内容. T:Does Ken like chicken? T:Does Jack like chicken? (5)再次播放录音,学生听录

10、音 跟读. (6)在小组中朗读或表演对话 （7）利用课件呈现句型替换练 习、及句型结构。 学生结合插图, 运用已有知识 理解情景,自主 表达。 通过跟读， 朗读 或表演， 巩固音 形、 义之间的联 系。 全班活动 全班活动 个人活动 小组活动 Step 6 7 （7）点菜活动： 教师课前给每小组发一份更 丰富的菜单菜单，可以是以前所 学的食物。 小组长负责询问组内成员喜 欢吃的食物？并在教师提前准 备的学案中用标注。 展示问答过程。 一个学生汇报采访结果。 以点菜这个话 题作为媒介进 行活动， 保持学 生的学习兴趣。 通过真实情景 下的对话问答， 促使学生在思 维加工的基础 上运用所学 语言进

11、行综合 语言交际。 小组活动 第三部分：Lets sing Step 7 4 (1)告诉学生接下来学习一首歌 曲, 让学生看插图, 猜一猜歌 曲是关于什么内容的, 可能会 听到什么. (2)播放录音,让学生听录音,指 插图。 （3）播放录音，让学生跟随录 音跟唱)配合动作表达喜好。 （4） ）播放录音，每次一段，让 学生跟唱。 （5）播放录音， 可以让学生在 小组中练习演唱。 （6）让学生尝试根据自己的喜 好改编歌曲。 培养学生读图 和预测的意识 和能力。 通过配合动作 说唱，加深理 解、 巩固和内化 语言知识。 通过听和模仿 活动， 培养学生 良好的语音、 语 调。 个人活动 个人/全班 活动 小组活动 个人/全班 活动 Homework 朗读故事人物对话。 通过趣味性作 业， 再次巩固语 言知识的音、 形、义。 个人活动