北师大版五年级下册数学5.1分数除法（一）教后反思 -（公开课003）.doc

1、【下载北师大版五年级下册课件 ppt、全册教案、练习题，请到 】 一、说教材 1.首先我来说一下教学内容。本课节选自北师大版义务教育课 程标准实验教科书第十册第五单元第一课时分数除法一即 分数除以整数。 这一环节包括：教学内容、教材分析、教学目标、教学重难点。  2.接下来我说的是教材分析。 本课属于数与代数领域，是在学生学习了分数乘法、认识了倒数 的基础上教学的，教材中呈现了两个层次的问题。第一层次是把一张 纸的 7 分之 4 平均分成 2 份，每份是这张纸的几分之几？，第二层次 是把一张纸的 7 分之 4 平均分成 3 份， 每份是这张纸的几分之几？目 的是让学生在涂一涂、算一算

2、的过程中通过数形结合，理解一个数除 以整数的意义。 教学目标： 知识技能目标：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的 计算方法，并能正确计算。 数学思考目标：通过自主探究、合作交流，培养学生手脑协调能 力以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。 【下载北师大版五年级下册课件 ppt、全册教案、练习题，请到 】 解决问题目标：了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道 同一个问题可以从不同的角度去处理。 情感态度目标：经历自主探究、合作交流、得出结论的过程，体 验其中的成就感。 教学重点： 理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。 教学难点： 理解分数除以整数计算法则的推导

3、过程。 二、说教法与学法：教无定法，贵在得法 1.我选择的基本教法是：启发式谈话法。 主要教法是：操作练习法。 辅助教法是：情境激趣法。 这样的教法只是对学生学习的一个引导。 真正的体验还来自学生 的学法，我准备采用动手操作法、合作交流法、练习法三种学法。 2.我准备的教具是：我准备采用多媒体设备，因为这样的教具会 使课堂教学直观、形象、生动、高效，有利于调动学生的学习热情。  【下载北师大版五年级下册课件 ppt、全册教案、练习题，请到 】 我准备的学具是：两张长方形操作卡，目的是让学生在操作中感 受知识的形成过程，掌握重点、理解难点。 三、说教学过程 为了让学生在发展中学数学，学

4、发展中的数学，我设计了以下教 学环节： （1）铺垫导入我准备投入的时间是（3 到 5 分钟） （2）而新知生成我准备用（18 分钟） （3）巩固拓展预设的时间是（10 分钟） （4）而总结延伸我准备用（2 到 3 分钟） 1.关于铺垫导入我是这样构建的： 与本节课衔接紧密的知识点有 二：一是倒数；二是分数的意义。所以，我设计了以上两个内容（课 件）的铺垫练习。而分数的意义又与本节课紧密相连，所以，我以一 句“如果把这个分数继续分下去就是我们今天要学的分数除法一”， 随后引出课题，转入新知教学。 2.新知生成：依据最佳时间原理，这一环节是在学生思维的最佳 期进行教学的，大约需要 18 分钟。下面

5、根据教材编排的顺序分三层 进行授课说明。第一层，情境一：把一张纸的平均分成两份，每份是 这张纸的几分之几？引导学生根据整数除法的意义列式，随即板书： 【下载北师大版五年级下册课件 ppt、全册教案、练习题，请到 】 除以 2。之后，引导学生独立在操作卡上分，涂，反馈后得出答案， 板书。紧接着，进行此题的提炼归纳，及分子能被除数整除的计算方 法，并模仿出题。第二层，把一张纸的平均分成 4 份，每份是这张纸 的几分之几？引导列式， 板书。 在这里， 我对教材进行了尝试性变动， 原题是“把一张纸的平均分成三份，每份是这张纸的几分之几？”改 动后保持其被除数的分子不能被整数整除的本质 “把这张纸的平均

6、分 成 4 份”更便于学生分、涂、折的操作。在分、涂、折之后，得出答 案。 3.学生学习新知后，必须以形式多样的练习加以巩固提高，所以 接下来我要说巩固拓展：这一教学环节，我遵循由浅入深、拾级而上 的练习原则设计了以下三个层次的练习。 第一个是基础练习：单一的判断习题和单一的计算习题，目的是 为突出分数除以整数的计算法则这一重点。 第二个是实际应用的练习题： 这一形式的练习会让学生将知识与 日常生活紧密联系，深刻体验数学与生活密不可分。 第三个是拓展拔高的练习题：开放的课堂需要开放的思路，这样 的练习是针对学有余力的学生设计开发的智能题， 体现了尊重个体学 生特点的原则。 通过以上层层练习，不

7、但巩固了新知，而且训练了学生思维的敏 捷性、灵活性、深刻性，学法得以贯彻，知识得以传输。 【下载北师大版五年级下册课件 ppt、全册教案、练习题，请到 】 4.总结延伸 延伸作业有二： 第一项： （课后仔细读课本 25 到 26 页）通过这个作业培养学生 的读书习惯，重要的是训练学生从书本获取知识的能力。 第二项： （根据今天所学知识自己练习 5 道分数除以整数的练习 题）目的是训练学生思维的发散性，使他们既收获知识又训练能力。  四、说板书设计 分数除法一 除以一个整数（0 除外）等于乘这个整数的倒数， 我设计的板书力求体现知识性、 简洁性、 层次性、 既突出了重点， 又突破了难点。 五、说课堂评价 义务教育数学课程标准 指出： “评价要关注学生的学习结果， 更要关注学生的学习过程，帮助学生认识自我，建立自信。”因此我 引导学生反思，让学生交流，这一节课，你有什么收获？有哪些方面 的体会？通过师评、他评、自评，让学生的学习探究过程更加高效、 更加快乐。