北师大版五年级下册数学4.4有趣的测量教后反思 -（市优002).doc

1、【下载北师大版五年级下册课件 ppt、全册教案、练习题，请到 】 有趣的测量教后反思有趣的测量教后反思 有趣的测量是北师大版数学第十册第四单元的内容，是在学 习了“长方体和正方体体积”的基础上进行教学的，是对这一部分知 识的延伸与发展。以往旧教材中，这部分内容，只在习题中出现过， 新教材却将它纳入例题范围， 这是因为不规则的物体在我们的日常生 活中随处可见，所以学习不规则物体体积的测量方法，具有较强的现 实意义和研究价值， 同时为今后进一步学习数学知识和物理知识奠定 了基础。其中，发现、验证并运用排水法测量石块的体积是本节课教 学的重点。 目的在于通过本节课使学生明白任何一个想法都应当通过 亲

2、身的实践去验证才能够得到结论再加以应用， 这是一种很严密的思 维过程，也是现在孩子缺少的一种思想。并在理解“上升的水的体积 就是浸入水中物体的体积”的基础上，感悟“转化”的数学思想，是 本节课的难点。我在本节课教学中，让学生经历观察、猜想、实验操 作等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验等量替换的 数学方法。在教学时，我出示、一盒长方体形状的牛奶和一块正方体 魔方、一块不规则形状石块让学生说说怎么知道它们的体积。学生很 快说出求长方体、 正方体的体积的方法。 至于石块， 它既不是长方体， 也不是正方体，怎么知道它的体积呢？我先让学生观察，猜一猜它到 底有多大，然后让学生讨论设计测量方

3、案。在交流讨论结果时，学生 有的说出了教材呈现的两种方案， 有的说出其它可行的方案?我对 学生设计的方案都给予充分的肯定，并选择教材上呈现的两种方案， 指导学生进行实验操作， 让学生明白这是把不规则石块的体积转化成 了可测量的水的体积。这样既有助于学生进一步理解体积的含义，又 能帮助学生发展解决实际问题的能力。在本节课中，我觉得自已最大 的亮点是以下两点：一、保证数学思考的时间，提高数学思考的有效 性 【下载北师大版五年级下册课件 ppt、全册教案、练习题，请到 】 数学学习是通过思考进行的， 没有学生的思考就没有真正的数学 学习，而思考问题是需要一定的时间的。新课标也指出“教师要逐步 培养学

4、生能够有条理有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程， 并说明理由” 。因此学生在思考时，教师一定要耐心等待，一定要给 予他们充足的思考及交流思考成果的时间,这样才能保证学生思考的 实际效果。虽然在等的过程中，可能会有冷场的感觉，但短暂的冷场 后，也许就会换来学生惊人的发现。在教学本节课时，测量方案的设 计是不能在三两分钟内就完成了的，在学生得出“石块的体积=水槽 底面积水面上升的高度”后，我就进一步追问：为什么“石块的体 积=水槽底面积水面上升的高度”？学生一时表述不清，但他们思 考后就意识到：水面上升的原因是投入了石块，水增加的体积就是石 块的体积。 还有一些学生， 先是疑惑， 停顿几秒后

5、， 就都豁然开朗了。 思考时间还给了学生，学生真正经历了整个思考过程，有效地培养了 学生的思考能力。给予耗费学生思考的时间是值得付出的代价。 二、注重思维方法的引导，从“授人以鱼” 到“授人以渔” 。 “带着知识走向学生” ，不过是“授人以鱼” ； “带着学生走向知 识” ，才是“授人以渔” 。在教学时，我通过引导，让学生发现，不规 则的石块体积必须要转化成规则物体的体积， 水可以充当这一转化过 程中的中介，解决问题的关键是怎样在水中体现石块的体积，学生思 考后，结合生活的实际可知：将石块放入盛满水的容器里，溢出的水 的体积就是石块的体积。学生充分理解这一方法后，我又问：你还有 其它测量石块的

6、体积的方法吗？学生独立思考后交流： 将石块放入盛 有一定量水的长方体容器里，上涨的水的体积就是石块的体积；把石 块放在一个长方体容器里， 往里面倒水， 没过石块后， 再把石块取出， 下降的水的体积也可以是石块的体积。多独到的思考！在此，我 就为学生创设了自主学习的空间，先让学生独立思考，每个人有自己 【下载北师大版五年级下册课件 ppt、全册教案、练习题，请到 】 的想法后，在交流中造成冲突，又在观察、讨论、思考中相互接纳， 满足了学生的不同需要，尽显了学生的潜在能力，发挥了课堂教学中 的多种交互作用，使师生的生命力在课堂中得到充分的发挥。 当然，本节课也存在很多不足之处，例如自已在课堂上的语言应 更精炼，这样课堂上也不会浪费太多的时间；又如在学生分小组用两 种方案测量石块的体积后， 教师再用这两种方案来分别测量同一块石 块的体积，在全班学生面前演示，从而验证两种方法都可以测量出石 块的体积，只要操作方法得当，测出的石块的体积就比较准确了，这 样的话，就更能很好完成本节课的目标了。