（赣美版）江西版三年级上册美术教案（全册整套,word版）.doc

1、购买全套美术课件及教案，请到 把你的资料传到 ；可获取高额分成 第一课 儿童读物插图 教学目标： 1、了解、欣赏儿童读物插图这一美术表现形式，用喜欢的方式表达自己的感受。 2、在欣赏与评价中探索插图的特性，并尝试自己为读物配插图。 3、使学生产生积极的情感体验，培植他们热爱生活、创造生活的人生态度。 教学重点： 如何让学生懂得为熟悉的儿童读物配画 教学过程： 一、引导阶段 教师展出图画 指导一下如何插图与文字。 让学生自己选择读物。 说一说读物情节。 接下来可以让学生自由为读物配图，但要有两个要求，只将记住主题，并且要记住它 们用不同的手表现。 二、发展阶段 让学生认识配图。并且真正理解“配

2、图”的含义 先了解读物情节，抓好故事中心，用图画来表现情节，形成一个完整的故事图画。 教师分别出示两个故事。让学生自己为其配图写画。 学生继续尝试其它故事。 三、收拾与整理 购买全套美术课件及教案，请到 把你的资料传到 ；可获取高额分成 四、课后拓展 在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：学生自己找一个故事读物其配图写话。 第二课 流动的笔触 教学目标： 1、传授学生尝试运用不同形式的笔触，自由表达想象中的画面。 2、训练学生进行笔触和物象之间的联想，丰富学生的笔触表现力。 3、让学生艺术中去体会创造生活的人生态度。 教学重点： 学生如何运用笔触去表达自己的想象。 教具学具：水彩画工具，色

3、彩卡片，图片，范作。 教学课时： 课时：2 课时 教学过程： 一、引导阶段 展示范作 提出要求，让学生了解笔触 自然过度，向学生揭示本节课学习内容 二、发展阶段 向学生展示不同形式的点和线。 引导学生体验不同的线 购买全套美术课件及教案，请到 把你的资料传到 ；可获取高额分成 让学生亲自动手，用各种工具来摸索各种各样的笔触，并进行比较 让学生看，去欣赏 课本中展示的绘画作品，加深对笔触的认识。 让学生在此基础上学会运用笔触去创作。 三、收拾与整理 四、课后拓展 学生通过学习，对笔触有所了解，让学生自己去创作。 第三课 色彩的变化 教学目标： 1、认识三原色。 2、观察两个原色调和之后产生的色

4、彩变化，说出由两原色调出的第三个颜色（间色） 3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。 教学重难点： 1、能否用三原色调出三个间色 2、能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。 教具学具：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。 教学过程： 一、引导阶段 教师做试验（原色调出间色） 指导一下如何使用水彩颜色。 让学生挑选两个最喜欢的颜色，调一调。 说一说变成了什么颜色。 购买全套美术课件及教案，请到 把你的资料传到 ；可获取高额分成 接下来可以让学生自由调配颜色，但要有两个要求，只将两种颜色相调，并且要记住 它们调出的第三个颜色。 二、发展阶段 让学生认识三原色。并且真正理解“

5、原色”的含义 将纸弄湿，将调出的色彩涂抹在作业纸上：让学生用两个指定的原色调出教师出示的 那个间色。 教师分别出示两个间色。让学生自己寻找两种颜色调出它。 学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。 三、收拾与整理 四、课后拓展 在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色彩虹，绘出春天（或夏天，秋 天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道? 第四课 色彩的运用 教学重点 帮助学生学会感知各种色彩现象，并能从中体验不同的美感和文化艺术内涵。 教学难点 欣赏生活中五彩缤纷、千变万化的色彩现象，体验文化艺术内涵，培养学生逐步形成 感受和运用色彩的能力。 教学手段 充分运用多媒体教学手段，充分

6、发挥多媒体辅助教学的作用，并合理运用音乐欣赏的 激情作用。 课前准备 彩笔或油画棒，水彩纸，装饰用小物品，生活中的色彩搭配实例。 教学方法 购买全套美术课件及教案，请到 把你的资料传到 ；可获取高额分成 教法：激发引导、创设情境、鼓励发现 学法：合作学习、探究感知、增知实践 师生双边互动过程及效果 一、音乐切入 师：同学们，我们能感受到生活的丰富与美好，感觉到生活的多姿多彩，在很大程度 上是因为我们处在一个丰富的色彩世界里。今天，让我们一起去感受色彩、体验色彩。 （音乐切入，播放歌曲天堂并和同学们齐唱，旨在激发兴趣，调动学生情绪，创 设情境） 师：同学们，在欣赏音乐的过程中，你们感受到了什么

7、？ 生：白云，草地，蓝蓝的天空，洁白的羊群，清清的湖水? （小组交流各自感受） 效果：同学们的情绪得到充分调动，兴趣得到激发，营造了一个好的学习氛围。 二、热身练习 师：请同学们以小组为单位，将感受到的事物表现出来，最好是以不同的形式表现。 （放轻音乐） 生：（学生活动：有的小组以诗歌的形式；有的小组以绘画的形式；有的 效果：亲自动手感知，初步体会了色彩的独特魅力。 三、实例展示 师：同学们，能将你们课前收集的实例展示出来吗？（要求在展示的过程中，谈谈哪 些色彩搭配的好，是成功的？哪些色彩搭配还不够好，是不足的？并说出成功与不足的理 由。） 生：自己谈成功与失败，讲出自己的感受，将自己收集的各

8、种实例（包括丝巾、帽子、 花束等）一一展示。 效果：从生活中的素材挖掘色彩的魅力，体验色彩的不同感觉。 四、分析范例 购买全套美术课件及教案，请到 把你的资料传到 ；可获取高额分成 师：播放课件中的优秀案例，并和同学们共同评价。 生：（广泛发言，谈自己的看法。） 效果：同学们在评价欣赏中产生了对色彩的想象力，增强了色彩的感染力。 五、色彩搭配 （学生以小组为单位，重点装饰打扮二到三个同学，体现合作性。）（轻音乐） 效果：同学们合作学习，练习色彩搭配，进一步对色彩搭配有一个更深入的了解。 六、表演展示 生：试做时装模特，进行走台练习。 （学生参与表演，积极性得到充分的调动，体现了综合性） 师：

9、播放课件中的音乐及画面。 七、师生小结 师：同学们，今天我们从生活中的色彩搭配入手，学习了色彩的知识，增强了对色彩 的感染力。 生：这节课很开心、快乐，在“玩”中“学”，在“学”中“得”，体验了色彩带来 的乐趣。 第五课 趣味水墨 课时：1 课时 课型：造型表现 教学目标： 学习使用水墨画工具，掌握用水、用墨的简单方法； 用点、线、面进行水墨画练习； 购买全套美术课件及教案，请到 把你的资料传到 ；可获取高额分成 体验水墨情趣，培养学生的审美能力及热爱中国文化的情感，传承中 国传统文化的意识。 教学重点及难点： 重点：用水墨作点、线、面的练习，并体会水墨趣味。 难点：水与墨的调配。 教学具准

10、备： 教具：多媒体课件、水墨画用具、展示平台。 学具：水墨画用具（毛笔 2 支、墨、生宣、水、报纸）。 教学过程： 第六课 神奇的大树 教学目标 1、使学生认识树林与人类的生存息息相关。郁郁葱葱的树林提供人们生 存必需的氧气，还 美化了我们的生活环境。通过千造型练习，启发学生的审美情趣，同时培养学生爱护树林的 的环保意识。 2、了解树的大致结构和外形特征。参赛过共同完成一棵神奇的大树的绘画活动，体验合作 学习的益处。 3、培养学生热爱生活的美好情感。 教学重难点 了解树的大致结构和外形特征，同时发挥学生的想象力，画出神奇的大树。 教学步骤 一、导入： 1、T：你们见过树吗？见过哪些树，树是什么

11、样的？谁来说说？ 2、S：学生回答： 3、T：树有什么外形特征呢？ 购买全套美术课件及教案，请到 把你的资料传到 ；可获取高额分成 4、S：学生回答。 5、T：师讲解树的外形特征：树杆呈圆柱形，上细下粗，枝干向四面八方生长。 6、T：谁会画树，到黑板上画画。 7、S：学生上黑板上画出各种树的外形。 8、T：（教师评价）看谁画得最棒。 9、S：学生互评。 二、新授 1、 T： 刚才你们画的都是我们生活中见过的树， 今天我们来画画我们没有见过的神秘奇大树。 2、T：板书 3、T：什么树是神奇的呢？ 4、S：学生回答：长各种水果、上面有房子、会说话、会长各种人们需要的东西? 5、T 你们想象力真是

12、丰富，树竟然有这么神奇的作用，谁来黑板上画出这么神奇的大树？ 看看谁画得最棒！ 6、每组选一名学生到黑板上画神奇的大树。其他学生在座位上画。 7、学生画画（老师巡回指导） 三、作业点评 1、学生欣赏黑板上的作品。 2、学生互评作品。 3、学生展示自己的作品，同桌间互评，并指出优点及缺点。 4、T 选出几张较好（特别）的学生作业让学生点评。 5、教师点评。 6 小结：同学们，今天我们的作品真是太精彩了，一棵普通的大树竟然会变得如此神奇，是 你们的想象力和创造力的极大发挥，通过今天的学习，我们知道了只要我们会动脑筋，爱幻 想也能创造神“神奇”。 购买全套美术课件及教案，请到 把你的资料传到 ；可

13、获取高额分成 7、知识拓展： 教学反思： 孩子们的想象力是神奇的，只要我们给他们空间，给他们机会，给他们更多的引导， 他们会给我们许多惊喜和精彩的，我们也能从中感受到创造的魅力。 本课是一节水墨画课，但由于各自条件的限制，也可改用其他形式的绘画手段，如线 描、水粉等 第七课 辣椒真辣 教学目的： 1、使学生学会用恰当的表现手法，表现吃辣椒时的情景，学会用色彩来表现不同味道的感 觉变化 2、培养学生对身边的事物具有良好的感知与表现能力 教学重难点：用构图和色彩来表现辣味的表情特征 教学课时： 2 课时 教学过程： 1、 创设情境，激发兴趣 我以视频导入的形式，激发学生的兴趣。 今天，老师给大家带来了一段视频，播放人的表情表演视频，通过视频 吸引学生们的注意力，从而激发学生学习辣的表情的欲；2、赏析探究，激发欲望；请 同学们回忆酸甜苦辣的表情，并进行分析阐述，教师；用课件请同学们观察酸甜苦辣的色彩 体现，并让学生了；3、发挥想象，创作作