北师大版（三起）四下Unit 11 Illness-Lesson 5 Get it right.-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)(编号：807ec).zip

__alk__atermelon__atchwww yo-yo yellow yes young yard 院子 Maya wi th Where is the yo-yo? 悠悠球 飞哪去了？ 猜一猜 yummy baby happyfamily fly a kitemy book Homework: 朗读书本P59单词。 找找还学过哪些含有w和 y的单词， 并读一读。1 Unit 11 Illness Lesson 5 Get it Right 一、一、教材内容及分析教材内容及分析 本课内容是北师大版小学英语四年级下册 Unit 11 第五课时的内容。本课 是语音课，罗列出多个词汇呈现字母 w 和 y 在单词中的发音。在本课教学中我 补充一首儿歌和一个故事进行语音的拓展教学，让学生在故事语境中强化字母 w 和 y 的发音。 二、学生情况分析二、学生情况分析 四年级学生经过一年多的英语学习，对英语有了初步的感知，也积累了不 少的词汇量，对英语有着浓厚的兴趣。已经有了一定的语音基础，已掌握了多 数辅音字母和部分元音字母的发音，能拼读出简单有规律单词，也具备了通过 阅读提取信息的能力。 三、教学目标三、教学目标 1、能通过自然拼读法拼读出以字母 w 和 y 开头的单词。 2、能运用拼读规律自主阅读绘本故事。 四、重、难点四、重、难点 1、重点：拼读出以字母 w 和 y 开头的单词 2、难点：阅读绘本故事 五、教学过程五、教学过程 Step1 Warming up 1. Sing a song A is for apple a a apple, B is for ball b b ball, C is for cat c c catO is for octopus o o octopus 2. Game:字母发音测试 Step2 Presentation 1. 出示一男孩. T: Hello, boys and girls!Look at the boy. 2 T：Hello, everyone, my name is Jack. I can walk. This is my watch. Oh, Im thirsty, I want some watermelon. 2. 弹出单词：walk，watch，watermelon 问学生发现了什么规律。 3. 多媒体播放 chant 视频，让学生观察并归纳 W 的发音。 4. 继续出示这男孩. T：I have a yo-yo? What color is the yo-yo? Yes, its yellow. Look, this is my house. Theres a dog on the yard. Is the dog old or young? Yes, its young. 5. 弹出单词：Yo-yo, yes, yellow, yard, young 让学生寻找 Y 发什么音。 6. 多媒体播放 chant 视频，让学生观察并归纳 Y 的发音。 7. 打开书本 59 页：听录音跟读单词，同桌朗读。 8. 指导学生做 P59 的辨音练习。 9. 指导学生拼读 Read with Uncle Booky. 设计意图：随着朗朗上口的旋律，轻快的节奏，一首语音歌曲把学生带入 了语音的课堂。接着在小男孩的自述中，结合了本课分散的语音单词，让学生 在相对完整的情境中感受字母 W 和 Y 的发音。 两个 chant 的运用，直观地达 到了音和形的知识输入，学生很容易学习了 W 和 Y 的发音规律。 Step3 Practice 1. T: Boys and girls, do you have a yo-yo? Look, the girl has a yo-yo? Her name is Maya. Now let me tell you a story. 2. 课件出示故事Mayas Yo-yo ，逐图出示，引导学生逐句拼读。 3. T: Can you read the story? Now, read by yourself. 4. 从故事中的 Yummy 入手，引导学生观察这两个 Y 发音是否相同。 5. 出示单词：baby, happy, family, fly, my. 引导学生规纳 Y 的三种发音。 6. Game: 单词归类。 设计意图：运用绘本故事，把优美、生动的的文字和色彩丰富的画面融入 语音课堂，开展语音课的拓展教学，不仅能激发学生的学习兴趣，也能让学生 在语境中强化字母 Y 和 W 的发音。 Step4 Homework (1mins) 朗读书上 P59 单词。 找找还学过哪些含有 W 和 Y 单词，并读一读。 设计意图：学生任选一项作业。难度不同的作业，满足不同层次学生的需 求。