北京版一下UNIT TWO WHAT DO YOU DO Lesson 5教案、教学设计(配套课件编号：5025e).doc

1、1 指导思想与理论依据 根据英语课程标准（2011 版）中，义务教育阶段的英语课程的学习应面向全体 学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。整体设计目标，充分考虑语言学习的渐 进性和持续性。强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。一级目标中要求学生 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情。能做简单的角色表演。能唱简单的英 文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐 于模仿， 敢于表达， 对英语具有一定的感知能力， 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 。 在本课中，为了高效率提高学生的语言技能，教师在课前做好学情分析，结合学生 年龄特点和已有知识结构设

2、计本课，通过在多样的活动，调动学生的积极性，引导学生 加强听、说能力的训练。教师在设计本课时，在“Listen and say”对话部分的基础上，借 助丰富的道具，调动学生兴趣；开发利用多种教学资源，引导学生开展分角色朗读并表 演课文。教师拓展与话题相关的图片视频资料，丰富教学内容和学生视野，引导学生通 过口语表达情感、输出信息，以达到初步培养、训练学生听说能力的目的。 2 教学背景分析 1.1.教学内容分析：教学内容分析： 本课的文本内容为小学英语一年级下册 Unit2 Lesson5 What do you do?本课包括 Listen and say, Lets act, Listen

3、repeat and trace, Lets say 四个板块。第二单元的主要话题是询问一天当中的活动，本 课为新授课第一课时。对话部分的情景是 Lala 和 Maomao 互相询问早上做什么，Maomao 回答我去学 校，我喜欢学校。Lala 则说我去公园，我喜欢公园。这一内容与学生生活实际紧密联系。 本课的字母和词汇部分包含 Ff 和 Gg 两个字母以及首字母为 f 和 g 的四个单词： a fox, a gift, a flag, grapes 要求学生能够正确读出和书写字母，并体会字母 Ff 和 Gg 在单词中的发音。 2.2.学生情况分析：学生情况分析： 本课授课对象是育才学校大兴分

4、校的一年级一班学生，该班学生课堂纪律优秀，思维敏捷，通过 一学期的英语学习已经培养了良好的英语学习习惯，并具有一定的小组合作意识。但是该班部分同 学性格较为内向不善于表达，因此需要多设计有趣生动教学环节吸引学生注意力，激发他们的学习 兴趣，使学生更多参与到课堂中来。 3.3.教学方法分析：教学方法分析： TBLT(Task-based Language Teaching Method 任务型教学法)在教授课文时，让学生带着明确目标去 听录音，着重锻炼学生听“key words”的能力。 TPR(Total Physical Response 全身反应教学法)在讲授重点句“go to schoo

5、l”时带领学生做出背书包 上学的动作，英语的生活化可以更好的激发孩子对英语学习的兴趣。 4.4.技术准备：技术准备：PPT 演示文稿、自制句型卡片、单词卡片、教具。 教学目标 1. 能用“What do you do in the morning?”询问他人早上做什么并能用“I go to school” “I go to park”等进行回答。并在学习文本中锻炼学生听关键词的能力。逐渐渗透“brush my teeth” “comb my hair” “wash my face”等短语，使学生能够根据自己的真实情况进行回答。 2. 能够正确指认、朗读、书写字母 Ff 和 Gg 的大小写形式，

6、感受字母 f 在单词 fox, flag 的发音 f，g 在单词 gift, grapes 的发音g。 3. 能够对一年级上册所学重难点动词“sing, swim, run”进行复习回顾。 4. 能听懂、指认并读出单词 a flag, a fox, a gift 和 grapes。 5. 能用“I like school.” “I like parks”等表达喜爱的句子表达自己爱学校，爱生活，爱与他 3 人交流的情感。 教学流程示意 I.Warm up 导入环节导入环节 视频引起学生视频引起学生 兴趣兴趣 教师播放歌曲 This is the way导入 课题。并要求学生试着跟唱。 II.Pr

7、esentation 呈现环节呈现环节 播放课件中播放课件中 视频，呈现视频，呈现 两段新授对两段新授对 话话 （1）呈现情境，预测对话。观看第一 段对话，模仿、跟读对话。学习短语 （2） 教师加入一、 二段对话之间的过 渡环节，关注教材中非文本信息， （3）根据情境，预测描述 Maomao 的语言。 观看第二段对话， 学习短语。 模仿、跟读对话。 III.Practice and Production 操练环节操练环节 利用活动激利用活动激 发兴趣发兴趣 （1）教师通过演示文稿呈现 Lets act 部分的句型，并分角色表演该对话。 （2）教师创设 Lala 去公园的情景， 带领学生操练重点

8、句型以及回顾旧 知。 IV.Listen,repeat and trace 学习字母和单词学习字母和单词 掌握掌握 Ff 和和 Gg 的书写及的书写及 其一般发音其一般发音 规律规律 学习单词 fox, flag, gift, grapes 并体会 Ff 和 Gg 的发音。 （4） 学生分层次表演对话， 然后打开 书本，回归教材，指读对话。 4 教学重难点 1.1.教学重点教学重点 (1) 能用“What do you do in the morning?”询问他人早上做什么并能用“I go to school” “I go to park”进行回答。 (2) 能够正确读出和书写字母 Ff,

9、Gg，并感受它们在单词中 fox, flag, grapes, gift 的发音 2.2.教学难点教学难点 字母 Ff, Gg 的读音和占格 教学过程 （一）（一） Listen and Say(20Listen and Say(20 分钟分钟) ) 1.1. 导入导入 (1) 师生互相问候“Good morning!”进行分组，每组一个动物，如果表现好可以一步步前进去公园。 (2) 用歌曲“This is the way”通过早上进行的一些活动， “wash my face”等来引出主题“What do you do in the morning?” (3) 教师用 PPT 来呈现刷牙、洗脸

10、等图片并重复“brush my teeth”“comb my hair”“wash my face”等短 语。 T:And then? What do you do in the morning? How about our friend? Lets go and see! 2.呈现对话语境呈现对话语境 教师呈现主题图（见图见图 1） V. Sum-up and homework 总结并布置作业环节总结并布置作业环节 1 （1） 总结本课教学重点， 以及教学评 价，并奖励获胜组。 （2）与同伴互相读熟对话。 5 图图 1 T: Now I have two questions. “Who ar

11、e they?” Ss:Mao and Lala. T: How about the time? In the afternoon? S: In the morning. T:How do you know that? S:The clock. T： “Now lets go and see what are they talking about? 教师播放无字动画一遍，紧接着逐句播放音频，让学生进行填空。 【设计意图】通过之前的重复，部分同学已经了解重点句型“【设计意图】通过之前的重复，部分同学已经了解重点句型“What do you do in the morning?的意的意 思，本部分

12、旨在训练学生的听思，本部分旨在训练学生的听力能力力能力 3.学习对话学习对话 （1）学习对话 1 教师出示本校校门口的图片 （见图见图 2） 引导学生说出 “school” 这个单词， 并逐渐递进难度 “go to school” “I go to school in the morning” 图图 2 T：Maomao said I go to school,I like school! 教师做出桃心手势，齐读 like T:Maomao likes school, he wants to get more knowledge from school, So Maomao is a . S:

13、Good boy! 【设计意图】通过引导学生，自然地过渡课文，让学生了解为什么【设计意图】通过引导学生，自然地过渡课文，让学生了解为什么 Lala 说说 Maomao 是是 Good boy （2）学习对话 2 教师展示主题图 2，并由图 1 过渡到图 2。 T：After the breakfast,Maomao are going to school, and he also wants to know what will Lala do in the morning, So he ask.Lets listen and see. 6 教师播放无字动画，紧接着逐句播放音频让学生重复 Mao

14、mao say.Lala say. 【设计意图】让课文进行自然地过渡，有利于学生整体把握文本。【设计意图】让课文进行自然地过渡，有利于学生整体把握文本。 教师出示 park 的图片，用自然拼读的方法引导学生说出该单词，并由 park 到 go to the park 到 I go to the park 进行逐步学习。渗透 park 和 parks 的区别（见图见图 3） 图图 3 【设计意图】由浅入深的教学符合学生的认知规律，激发学生的学习动力。【设计意图】由浅入深的教学符合学生的认知规律，激发学生的学习动力。 4.跟读课文跟读课文 （二）（二）Lets act（5 分钟）分钟） 模拟情景表

15、演对话 1.教师先与一名同学一起完整表演两个对话。 2.学生两人一组进行对话练习。 3.请 12 组学生进行对话表演。 【设计意图】在完整的情境中，学生再次进行角色扮演，整体输出对话，呈现完整的故事情节，从【设计意图】在完整的情境中，学生再次进行角色扮演，整体输出对话，呈现完整的故事情节，从 而进一步帮助学生理解功能句型的含义和用法。而进一步帮助学生理解功能句型的含义和用法。 （三）创设情景（三）创设情景（5 分钟）分钟） 教师展示黑板板书（见图见图 4）Lala 去公园后遇见了很多好朋友，Lala 询问他们早上做什么。 7 T ：Lala goes to the park， he meets

16、 a lot of friends,the first is . It can fly 教师慢慢移动单词卡片 展示给学生， As:Its bird ! T:Yes, and Lala asks the bird“What do you do in the morning,bird?”“I sing.” T：Can you sing? Ss: Yes,I can. T:Lets sing together! Twinkle twinkle little star how I wonder what you are. T:Great！The second friend is . Ss: Deer!

17、 . 【设计意图】创设情景，吸引学生注意力，练习新知，复习旧知。【设计意图】创设情景，吸引学生注意力，练习新知，复习旧知。 （四）（四）Listen repeat and trace（9 分钟）分钟） T:At last Lala meet a.wow!a fox! Lala is so scared so he jumped away !与此同时教师出示图图 5，引出本 课单词部分。 图图 5 图图 4 8 T：But the fox is a good fox,he gave Lala a gift Whats in the gift? Ss:Grapes and flag 教师拿教具带读 grapes, gift, 体会它们共同的发音/g/，带读 fox, flag ,体会它们共同的发音/f/。 【设计意图】有利于学生掌握字母发音的规律，进行自主学习。提高学习英语的积极性。【设计意图】有利于学生掌握字母发音的规律，进行自主学习。提高学习英语的积极性。 T：Ff makes sound Ss:/f/ /f/ /f/ T: Gg makes sound Ss:/g/ /g/ /g/ 教师在黑板上示范 Gg,Ff 。学生先看后仿写。 （五）总结评价与布置作业（五）总结评价与布置作业(1 分钟分钟) Read the dialogue with your partner. 板书设计