北京版一下UNIT THREE WHAT COLOUR IS YOUR BAG Lesson 10教案、教学设计(配套课件编号：100ba).docx

1、教学基本信息 课题 Unit3 What Colour Is Your Ball? Lesson 9 学科 英语 年级 一年级 教材 义务教育教科书北京版 一年级下册 教材内容 主人公们询问物品颜色的故事。 1.1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 核心素养(Key Competencies)指的是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应 个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 英语学科核心素养由四个核心要素构 成，即语言能力，文化品格，思维品质和学习能力。 在建构主义和人本主义的指导下，通过 Random Talk、Question Time 和五部阅读法等 环节， 激发学

2、生的学习动机。 通过巩固隐性语言知识， 逐步形成学生的英语思维和学习能力。 本节课在教学过程中，根据学生的最近发展区，重点关注学生语言能力、思维品质和学 习能力的培养；通过师生互动和生生互动，培养学生语言能力；通过引导学生观察图片、内 容猜测和以及用英语做事，培养学生的自主学习能力。 2.教学背景分析教学背景分析 义务教育教科书北京版（一年级下） ，讲的是 Baobao、Lingling 和 Guoguo 还有其他小 伙伴的学校和日常生活。本册以主题为单元编排对话。第三单元的主题是颜色，本课的内容 是 Guoguo 和 Baobao 询问 Lingling 球和书包分别是什么颜色。 语言体现着

3、思维逻辑，同样在学习和应用外语时，也要符合一定的逻辑。如果仅仅是为 了练习语言而说语言，那么将无法锻炼学生的思维，语言的学习也就没有了意义。因此教师 在进行文本解读时，要充分考虑语言应用的逻辑情境。本课学习的内容是询问物品的颜色。 图中的人物直接问对方某物品是什么颜色。在本套教材中，图中的主要人物也上一年级了， 肯定知道基本色系的名称，例如黄色、红色、白色和蓝色等。那么图中 Baobao 问 Lingling 球是什么颜色的、Guoguo 问 Lingling 袋子什么颜色的，肯定不是 Baobao 和 Guoguo 不知道 球和袋子是什么颜色。从这一点出发，教师对文本重新进行解读。在第一幅图

4、，Baobao 不 知道哪个球属于 Lingling，水面上的 5 个球大小一样，唯一不同的是颜色，因此可以从颜色 区分，所以 Baobao 问“What colour is your ball?”,你的球是什么颜色的。第二幅图同样，两 个袋子只有颜色不一样，Guoguo 问 Lingling“What colour is your bag？” ，好确定哪个袋子是 Lingling 的。 本班学生性格活泼，想象力丰富，在英语课上能够用简单的英语表达自己的想法，积极 与教师配合，师生和生生互动共同构建了融洽的英语氛围。学生们在学习的过程中逐步形成 了同伴合作和小组合作的能力。通过课前的了解，得知

5、本班大部分学生会说基本色系的英文 表达。 对于之前所学的单词 ball 和 bag， 学生们能够根据图片或者实物说出相应的英文表达。 在 Lesson2 和 Lesson3 中，学生们能够根据具体的语境，理解 it 的语言功能和具体指代意义。 3.教学目标教学目标 1. 通过听录音及课堂师生和生生互动学习，学生能够较流畅地认读单词和课文。 2. 通过观察图片并联系生活经验，学生能够运用语言，用颜色区别物品所属。 3. 通过小组合作学习，学生能够逐渐形成小组合作的意识和能力。 4、教学准备、教学准备 PPT 词条 图片 5、教学过程教学过程 教学阶段教学阶段 教师活动教师活动 设计意图设计意图

6、Warm up Presentation Greeting 1. (1)The teacher will activate the studentss knowledge. What do you see？ Random talk. Lets go. (2)The teacher will introduce the theme. 学生根据自己的实 际情况，回复 How are you？ Random talk 环节， 即教师提出问题 后，学生可自愿起 立回答，之后坐下， 若仍有想法，则再 起立表达，直到教 师出示暂停手势。 不会表达的同学可 以听旁边同学的表 达，进行模仿。这 一环节意在促进

7、全 员参与。这一环节 结束后，再单独请 学生回答。 引入主题：五个球 中，有一个是 (1)Lingling and Baobao, they are at the swimming pool. Look. Its a ball. How many? Lets count. One ball is Linglings ball. How to judge it? How to ask? 预设：学生如果说出主题句“What colour is your ball？” ，则写在黑板上。学生如果有其他的问法，也写到 板书上。 Baobao has the same question. Lets lis

8、ten. 2. (1)The teacher will activate the studentss knowledge. What do you see？ Random talk. Lets go. (2)The teacher will introduce the theme. (1)After swimming, Lingling and Guoguo will go home. Look. Its a bag. One bag is Linglings bag. How to judge it? How to ask? 学生如果有其他的问法，也写到板书上。 Guoguo has the

9、 same question. Lets listen. Lingling 的球。如 何判断？五个球的 大小和形状都一 样，只能从颜色这 一点去区分。 Random talk 环节， 即教师提出问题 后，学生可自愿起 立回答，之后坐下， 若仍有想法，则再 起立表达，直到教 师出示暂停手势。 不会表达的同学可 以听旁边同学的表 达，进行模仿。这 一环节意在促进全 员参与。这一环节 结束后，再单独请 学生回答。 引入主题：两个书 包，有一个是 Lingling 的。如何 判断？大小和形状 都一样，只能从颜 色这一点去区分。 可以从颜色区分物 品所属。 We can tell things from

10、 colours. Practice Consolidation Lets listen. 这一环节中，学生只听文本录音，感受语言发音，回顾新知 识呈现的过程，回顾文本大意。在这一步中，学生们需要回 忆语言发音的同时，回忆文本在相关语境中的意义和应用。 Lets Lip read. lip read 指的是唇读，即学生同时跟着录音读，不发音，感 受语言的语音、语调、节奏、重读和弱读等朗读技巧。在这 一环节中，学生依然不看文本。 Lets read. 学生集体跟读录音。 五步阅读法，意在 锻炼嘴部肌肉，习 惯英语发音。 Lets Listen .此 环节让学生感受英 语的发音。 Lets Lip

11、 read. 此环节设置的目的 是让学生感受语言 的节奏韵律。学生 只是同步跟着录音 不出声的说，因此 录音不会被自身同 步阅读的声音打 扰，保证了录音的 完整性，让学生充 分地感受到语言的 节奏，逐步消除拖 音，为接下来的出 声朗读做准备。 Lets read. 齐读可以营造轻松 地氛围， 减轻部分 学生不敢读的心理 负担，并快速进入 朗读状态，模仿语 Lets silent read. 学生默读课文 音语调。完整的录 音，句子与句子之 间间隔比较快，因 此要求学生在跟读 的时候，尽量加快 语速。在此环节中， 笔者也会用手势提 醒学生跟读的速 度。 Lets silent read .小学生

12、大声 朗读时容易忽略文 本意义。默读时会 存在潜在发言行 为，可以逐渐形成 按意群读的习惯。 意群朗读符合人类 阅读习惯和理解习 惯,避免学生盲目 追求流畅的朗读， 使错误的发音得到 强化。 Lets read aloud. 学生根据自己的节奏，大声朗读课文。 Question Time 学生以小组为单位，讨论本课不理解的问题。组内解决不了 的问题，在讨论环节结束后，由组长提出，请其他组组员帮 助解答。如果其他组的学生无法解答或者解答的有所偏颇， 则由教师帮助解答。 Lets read aloud. 学生根据 自己的速度，大声 朗读所学内容。这 里的“大声朗读” 并非声嘶力竭，因 为这样会不利于记 忆力和理解，也会 极易疲劳。所以， 学生需要调动眼、 口、耳和心，做到 边理解边阅读。同 时，根据不同的文 本，引导学生体会 角色，有感情地朗 读。 Question Time 环 节，鼓励学生之间 互帮互助，形成以 学生为中心的民主 互动。 Production The teacher makes a demonstration. Lets act. 组内把相同物品集 中，根据颜色区分 物品的所属。 Summary T: What do you learn ? 学生总结自己所学 的内容。