北京版一下UNIT FOUR HOW MANY STARS CAN YOU SEE Lesson 15教案、教学设计(配套课件编号：f0f0a).doc

1、指导思想与理论依据 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英 语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力 的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。在英语教学起始阶段，语音 教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习 惯。 本课是基于一年级英语下册 Unit 4 How many stars can you see?Lesson 15 开展的一节课，在教学 过程中，教师创设大量真实故事情境，运用句型整体输出对话，通过问题培

2、养学生的思维品质，让学生理 解语意，运用多种有趣的教学活动形式激发学生学习英语的兴趣。 教学背景分析 教材分析： 本课是北京版小学英语一年级下册第四单元的 lesson 15，主要包括本课中第 36 页的 Listen and say 和 Lets act,第 37 页的 Listen，repeat，and trace 和 Lets say 四个教学板块。第一部分 listen and say 的情景是 Guoguo 来到农场，想了解农民叔叔拥有的奶牛数量，以及农民叔叔想知道 Guoguo 看到的鸭 子的数量的场景，自然复现了前两课学过的句型，其中包括 How many.do you have

3、? I have.和 How many.can you see? Let me count.I can see. 和表达物品数量的单词 one、two、three、four、five、 six、seven，单词 cow 和 duck 在第 5 页的时候学习过。对话中新出现的表达物品数量的单词包括 eight、 nine、ten。第二部分 Lets act 的内容主要为角色扮演和在模拟情景中尝试运用新的语言进行交际活动， 体验语言的真实运用。第三部分 Listen ,repeat and trace 是字母 t 语音学习和书写的部分，整体认读单 词 tiger、tire, 让学生体验感知字母 t

4、 在单词中的发音。第四部分 Lets say 的内容是学习与字母 t 和 单词 tiger,tire 有关的韵文，学生能够朗读表演韵文，感知英语韵律。 学情分析： 1.原有认知：学生在第 5 页的时候学习过单词 cow 和 duck，通过对教材 unit4 lesson13、lesson14 的学 习，已经学会在真实地语境中运用“How many.do you have? ”“I have.”“How many.can you see?” “I can see.！” 进行提问和应答，能用 one、two、three、four、five、six、seven 表达物品数量， 并能整体认读。 2.学

5、生的特点: 一年级学生已经学习了一个多学期的英语，掌握了一些基本的交际用语和基础词汇，能听 懂教师简单课堂用语，这个年龄的孩子活泼好动，模仿能力强，喜欢说唱歌谣，理解能力强，但是注意力 不易坚持，需要变换多种教学活动保持学生的兴趣。 教学目标 教学目标： 知识与技能： 1.能听懂、会用“How manydo you have?”“I have”和“How manycan you see?”“Let me count.I can see”询问物品数量以及应答。 2.能用 eight、nine、ten 表达物品数量，并能整体认读。 3.能认读字母 Tt,感受字母在单词中的读音/t/，并能正确书写。

6、 4.能听懂、指认并读出单词 a tiger、a tire。 5.能够熟练、准确地读出小韵文 T is for tiger. 情感态度与价值观： 1.乐于感知并积极尝试使用英语。 2.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 3.提高学生的核心素养，培养学生的思维品质。 教学重点：1. 询问和应答物品数量的用语“How many.do you have? ” “I have. ”和“How many.can you see? ”“Let me count.I can see.” 2.认读、书写字母 Tt 和认读单词 a tiger、a tire。 教学难点：理解、运用“How many.do

7、you have? ”I have. ”“How manycan you see?”“I can see”询问物品的数量及应答。 教学准备： ppt 课件，单词卡片。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技 术 应 用 时 间 安 排 Step I Warming up 1、Greetings 2、Sing a song 1、Greetings 2、Sing a song 利用唱歌有效 地吸引学生的 注意力，自然 导入对话的故 事语境农场， 激活其相关知 识，同时创造 轻松、愉快的 学习氛围。 ppt 3 分 钟 Step Listen and say 1.呈现对话语境 T:Lo

8、ok at the picure,Who is she? T:Who is he? T:Where are they? T:What can you see? 2.学习对话 （1）学习对话 1 初步理解对话 播放对话 T:What are they doing? T:How many cows does the farmer have?Lets count together.One cow,two cows,three cows,four S:She is Guoguo. S:He is a farmer. S:They are on a farm. S:I can see cows. S:C

9、ounting cows. S: One cow,two cows,three cows,four cows,five 通过第一次播 放对话，使学 生关注到单词 eight, 并 拼 读，第二次播 ppt 15 分 钟 cows,five cows,six cows,seven cows,eight cows. Teacher shows the word eight,T:Read after me,eight. T:Show me the fingers eight. Teacher pastes the word card eight on the blackboard. T:Listen

10、 to the dialogue again,answer the question:What does Guoguo say? T:What does the farmer say? 听录音跟读对话 分角色朗读对话 （2）学习对话 2 T:What can you see in the picture? T:Where are they? 初步理解对话 播放对话 T:What are they doing? T:What does the farmer say? T:How many ducks can Guoguo see? T:Lets count together. One duck,

11、two ducks,three ducks,four ducks,five ducks,six ducks,seven ducks,eight ducks,nine ducks,ten ducks. Teacher shows the word card nine,T:Read after me,nine. Teacher pastes the word card nine on the blackboard. Teacher shows the word card ten,T:Read after me, ten. cows,six cows,seven cows,eight cows. S

12、:Eight. S:How many cows do you have? S:I have eight cows. 听录音跟读对话 分角色朗读对话 S:I can see ducks. S:They are near the river. S:Counting ducks S:How many ducks can you see? S:Ten ducks. Count ducks. S:Nine. S:Ten. 放对话，使学 生 理 解How many cows do you have? I have eight cows.句型。 通 过 跟 读 对 话，模仿录音 中的语音、语 调，在语境中

13、通过角色扮演 运用句型进行 交流。 通过第一次播 放对话，使学 生关注到单词 nine、ten,并 拼读，第二次 播放对话，使 学生理解句型 How many ducks can you see? I can see ten ducks。 通 过 跟 读 对 话，模仿录音 Teacher pastes the word card ten on the blackboard. T:Listen to the dialogue again,answer the question:What does Guoguo say? 听录音跟读对话 分角色朗读对话 S:Let me count. One,tw

14、o,three, four,five,six, seven,eight, nine,ten,ten ducks. 听录音跟读对话 分角色朗读对话 中的语音、语 调，在语境中 通过角色扮演 运用句型进行 交流。 Step Lets act T:There are four kinds of envelopes.Every group leader choose one.Theres a task in it.Your group has to make the dialogue with your group members. T:Lets find some groups to show th

15、eir tasks. Do the group work. 展示对话 在创设的多种 真实情景中， 运用句型整体 输出对话，从 而进一步帮助 学生理解句型 和数量单词。 ppt 5 分 钟 Step Listen,repeat,an d trace 1.学习单词 tiger、tire T:Lets look at the screen.A new friend is coming.Its a tiger. This tiger is driving a car. T: Use your hands as the tigers paws. Read after me,tiger. Teacher

16、pastes the word card tiger on the blackboard. T:He likes playing with a tire. T:Use your two hands as a circle,its a circle like the tire.T:Read after me,tire. T:Can you find out the same thing between tiger and tire? T:Yes,they both have letter t,and it sounds /t/. Please stand up and put up your t

17、wo arms,we are letter t now. T:Can you say more words containing letter t and sounds /t/? S:Tiger. S:Tire. S:T. Say the words. 通过动画自然 导 出 动 物 tiger,运用思 维导图使学生 开阔思维，找 到更多有 t 字 母 发 音 的 单 词，整合新旧 知识，增强趣 味性，使学生 自主地参与到 课堂中来。 ppt 10 分 钟 2.学习书写字母 Tt 播放 Tt 的书写动画。 老师书空写一遍字母 Tt。 指导学生描摹字母 Tt。 学生观看课件中 Tt 的书写笔顺。

18、学生模仿老师的动 作，跟老师书空写 一遍字母 Tt。 描摹字母 Tt 通 过 观 察 课 件，对字母 Tt 的笔顺有个整 体的认识。通 过书空帮助学 生进一步了解 字母 Tt 的笔 画、笔顺。通 过描摹字母， 学生学习字母 Tt 的书写。 Step Lets say 1.引入韵文 T:Look ,the tiger is playing with a tire.There is a rhyme.Do you want to watch it? 2.教师整体播放韵文。 3.教师逐句播放韵文。 4.鼓励学生搭配动作说唱韵文。 5.创编新韵文 S:Yes. 学生听韵文 学生跟读韵文 搭配动作说唱韵文

19、 搭配动作说唱新韵 文 学生在说唱韵 文中，巩固了 字母和词汇， 利用TPR活动， 提高学生的学 习兴趣。 PPT 5 分 钟 Step Summary T: What do you learn from todays lesson? T: We saw some cute animals today,please love and protect them,dont hurt them. S:Letter t sounds /t/. 通过让学生反 思本节课学习 的内容，提高 学生的思维品 质，同时提醒 学生要爱护动 物。 1 分 钟 Step Homework 1Read page 36 t

20、o 37. 2. Make a new rhyme. Do the homework according to the requirements. 通过读书使学 生巩固知识， 利用创编新歌 谣使学生熟练 掌握字母Tt的 发音。同时可 以感知学习英 语的乐趣。 ppt 1 分 钟 板书设计 学习效果评价 评价方式 教师通过体态语言、奖励贴画、小组间比赛观察引导等方式对学生的情况进行现场评价。 学生自评：学生在课堂活动中对表现好、回答问题正确的同学进行口头评价。 教学反思 一、关注学生学习特点 一年级学生好动，喜欢玩游戏，做表演，注意力不易长时间集中，本课从热身到结束始终变换各种教学 活动形式激发

21、并保持学生的学习兴趣，鼓励学生利用发散性思维找出不在文中的发/t/的单词，创设多样的 真实语境并鼓励学生在语境中通过角色扮演运用句型进行交流，全体同学都参与到其中，学习知识的过程中 让他们感受到学习英语的乐趣。 二、关注学生学习过程 给学生留出思考的时间，关注不同层次。如，教师提问后，给予几秒钟思考时间，然后再请学生回答， 再如，在小组合作活动过程中，通过同学们在一起交流沟通，互相学习的过程中完成任务，掌握知识，培养 英语听说能力。 重视习惯培养。鼓励学生使用完整句子进行表达或回答问题；读书环节中，强调用手指指读。 三、信息技术的应用使课堂教学更加生动有趣 PPT 用阴影让学生猜测主题人物，添加动画，使课堂教学变生动，制作/t/发音的单词思维导图使学生系 统地掌握知识，开阔了学生的思维，提高了课堂的教学效率。