幼儿园第二学期小班教研组工作总结.docx

1、在经过一段时间的积累、研究，我们在园本课程的研究中，形成了一些优质的方案，推动园本课程 的积累，在一定程度上推动了幼儿园艺术特色的内涵发展。根据本园业务计划的要求以及本教研组 的实际情况，第二学期中我们把重点研究放在： 一、以需要为导向的幼儿艺术教育活动的实践研究科研引领，力求在艺术活动中创设多元的艺 术环境，满足小班幼儿多样需求，促进小班幼儿个体化发展。 二、继续以高级教师研修班为引领，继续推进小班本体游戏与个别化学习相互融合的游戏，重点关 注教师在游戏中的观察与指导。 现在我就本学期的研究做一个简单的总结： 一、艺术活动中多元艺术环境创设，满足小班幼儿的需求：一、艺术活动中多元艺术环境创设

2、，满足小班幼儿的需求： 通过总结和梳理，我们结合组内教师的实践研究活动等，对美术、音乐、语言等等的艺术活动中材 料的提供、环境的创设进行了总结提炼对活动素材中的教育价值点进行挖掘，把材料进行细化，解 决教师在执教过程中实际存在的问题，给教师提供了帮助。 比如在美术教学中大家从理论进行研讨， 初步了解美术活动是促进幼儿创造力发展的有效途径,幼儿 十分喜爱,他们能从这种操作游戏中发现无穷无尽的乐趣,满足好奇心和求知欲,同时,便于教师了解 幼儿奇特的思维特点与个性的萌芽。 幼儿生来就有探究的本能,教师在美术活动中应选择和提供适合 幼儿年龄特征的材料,激发幼儿的探究兴趣,并引导幼儿自由探索、交流试验,

3、从而培养幼儿的创造 力。 从幼儿美术活动的发生来看,幼儿美术活动特别是幼儿早期的美术活动,是一种自发的涂鸦行为。幼 儿最初不会为了表现绘画内容来使用工具,更不懂得利用材料的特性来表达自己的内心世界,而是将 工具材料视为一种有意思的玩具来使用,在对材料和工具的探究中,逐步形成具有某种自我意象的涂 鸦和建构,并发挥自己的想象力和创造力。 从而创设丰富有趣的材料， 提供符合幼儿年龄特征的材料， 激发幼儿的创作能力。 上述都是教师在实践中慢慢摸索到了，由此在专题撰写中教研组成员结合日常的工作，从自身的经 验、困惑等方面进行了总结提升，并及时把自己的经验进行了分享，把自己的实践提升为理论，更 加理性的思

4、考了本次的专题，并且最终的专题也在松江区教育杂志上进行了发表。 二、区角游戏与角色游戏的融合：二、区角游戏与角色游戏的融合： 结合本学期的课题研究，我们继续对区角活动中材料的提供，教师的指导进行了研讨。在活动中大 家结合自身的经验，以案例的形式展开研讨。 比如在区角讲评中，小班孩子由于年龄小，普遍存在“坐不定”的现象。一段时间来，可以利用数 码相机及时拍摄、引导幼儿在观看中讲评的方法取得了一些成效。 分析下来，幼儿之所以喜欢这样的讲评方式，原因有以下两点：1、及时的回忆重现小班的孩子，受 其心理年龄的影响，思维以直觉行动为主。当看到电脑中出现自己熟悉的人和事物时，会使他有一 种亲切感，也便于他

5、主动地回忆与重现自己玩过的游戏，把好的经验提供大家分享，有不足的地方 共同帮助指出，充分地激发起幼儿想说、敢说的愿望。2、满足幼儿的情感需要：孩子的年龄越小， 就越需要给他展示的机会，从而让孩子觉得自己很行，老师和朋友都很注意他，从情感上得到一种 满足。在观看电脑上照片或录象的过程中，也是给孩子的一种自我的展示，一旦成为了大家关注的 主角，必定会增强他的自信心，给孩子以成功的体验。 因此，我认为，利用拍摄的方法不失为区角讲评的新妙招，有利于我们小班孩子更好地参与到集体 的讲评中，在交流与分享中有所收获。这些都是通过组内教师共同的研讨得到的一些体会，感悟。 由此在开展区角讲评中孩子的注意力更加集

6、中了，幼儿的个性了更加凸显了，孩子的能力也进一步 得到了提高，更加适合孩子的发展。 三、新教参的有效使用：三、新教参的有效使用： 经过一学期的研究探讨,教研组成员在如何使用新教参也有了许多心得,比如新教师能够顺利 的运用新教参,会上课;组内有经验的教师能够上好课,运用新教参中的经验点,价值分析等组织开展 幼儿有兴趣的,好玩的主题活动. 在本学期中教研组验收中,周老师设计的春姑娘、陆老师设计的种花等等都选自新教材 中的活动，结合本班孩子的兴趣、热点，教研组群策群力一起完善活动的内容，最终也取得了专家 的肯定。同时在教研组推优评比活动中，从新教师的活动到青年教师的活动都源于新教参，整个小 班组也得到了院内领导的认可，得到一个二等奖、一个三等奖和一个鼓励奖的好成绩。 四、问题反思：四、问题反思： 1、 教师能够结合经验，以案例的形式开展讨论，但是总结提升、理论梳理 还是有所欠缺的。 2、 在材料的投放中，教师能够考虑到趣味性、新颖性、挑战性等等，但是 在教师的观察指导、分享交流中，教师还是存在提升不到位，总结不精练等等的问题，尤其是青年 教师。 3、 在本学期中大家对新教参中的活动进行了研讨分析， 能够初步的使用新 教参，但是在经验点的挑选、活动价值点的取向等以及对新教参活动创造性的使用等等，教师还有 待进一步推敲。