(高中语文资料)我与地坛 教学设计.doc
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1、我与地坛我与地坛 一、一、教学目标教学目标 1. 熟读课文,理解作者对生命的感悟和对“生与死”的哲理性思索。 2. 抓住关键句,品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的语言。 3. 增强学生直面挫折、战胜挫折的能力,体验探究式学习的乐趣,提高学生的品德修养和审美情趣。 二、课时安排:一课时二、课时安排:一课时 三、教学过程教学过程 (一)设置情景, “关于我(一)设置情景, “关于我的故事”的故事” 有这样一个人,从小生活在北京,16 岁时从清华大学附中毕业,18 岁时响应“上山下乡”的号召, 主动去陕北农村插队落户,21 岁时因积劳成疾回北京住进医院,那一天正是他的生日,医生告诉他,他从 此以后
2、再也不能站起来了。这消息如同晴天霹雳,之后很长一段时间他找不到工作,找不到人生的方向。 他迷茫、彷徨、失魂落魄,一度痛不欲生,多次想要早早结束短暂的人生。 这个人就是史铁生。 生活欺骗了他,他欺骗了生活么?不,答案是肯定的。我们所熟悉的史铁生是当代的著名作家。我什 么读过他的什么作品呢?(请生回答,再作总结) 如短篇小说代表作我的遥远的清平湾 、 命若琴弦等,散文代表作合欢树 、 秋天的怀念等。 这些作品逐步奠定了他在当代文坛的位置。 那么,是什么把一个人从人生的低谷拯救出来,是什么让一个只有初中文凭的残疾人成为一名著名作 家的呢?一个地坛有着如此般的神奇力量,它和作者有着怎样千丝万缕的关系呢
3、?接下来让我们一起走进 史铁生的散文我与地坛 。 (二)朗读感知, “地坛与(二)朗读感知, “地坛与我我 ” 1.请快速阅读课文,思考,地坛有什么特点,地坛有什么特点,用文中的话来回答:“荒芜但并不衰败”。 哪些文字揭示了故园的特点呢,指导学生朗读第 3 段,第 5 段,第 7 段有关文字,体会语言的特点。 (1)齐读第三段中“四百多年里并看见自己的身影”这一部分。这段文字写出了古圆的荒芜, 朗读时语调语气要稍微沉重一些。 (2)齐读第五段中“园墙在金晃晃的空气中园子荒芜但不衰败”这一部分。这段文字描摹细致, 描写了园子里的生命,体现了“不衰败”的现状。朗读时语气可以轻快些。 (3)齐读第七
4、段中“譬如祭坛所以我常常要到那园子里去” 2. 地坛是如何帮助作者走出困境的?地坛是如何帮助作者走出困境的?从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。 (1) “四百多年里,它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门壁上炫耀的朱红,那时,太阳 循着亘古不变的路途正越来越大,也越红。 ” 地坛在等待我来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢,磨灭了身上的浮华与光芒,让生命显 露出本真的模样,以便让我看到人生的真相。又在我入园的时候, 让我看见那亘古不变的 夕阳,让我在满园沉静中看到时间、认识自己。古圆就像一个智者能够感受他的痛苦、理解他的感受并给 他以生命的启迪。 (2) “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在
5、半空;蚂蚁摇头晃脑捋着触须,满园子都是草木竟相生长弄出 的响动。 ” 这段描写细致而深刻,写了园中的几中小昆虫,如蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉等向我展示了一个鲜活 灵动的生命世界,让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值,都有属于它的欢乐、 悲伤及情趣,这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使我认识到每一个个体生命都有属于 自己的那份生命的喜悦。当然,人也不例外。 (3) “譬如祭坛石门中的落日,园中播散着熨帖而微苦的味道。 ” 地坛在不断地变化中显现出永恒的一面,让我感受到生命的力量和永恒。尽管十五年来地坛不断地被 不懂其价值的人雕琢、破坏,但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来
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