小学三年级语文期末考试质量分析.doc

1、1 三三年级年级语文语文期末考试质量分析期末考试质量分析 一一、基本基本情况：情况： 三年级有 71 人参加考试，总得分 5575.5 分，平均分 78.52 分，其 中最高分是 99 分，最低分是 0 分，及格率：88.7 ，优秀率：40.8 二二、 试卷特点：试卷特点： 本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考 查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能 力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。 三、答卷情况分析。三、答卷情况分析。 第一大题：写好钢笔字。从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还 有相当一部分同学书写都相当潦草，涂改也较严重，还

2、有就是书写的格式 问题。 第二题、给加点的字选择正确的读音，部分学生平翘舌不分，出现很多 错误。 第三题、读拼音写词语。总共 10 分，最高分 10 分，最低分 1 分。存在 的问题，多数同学不会拼音，有极少数的学生是虽然会拼但是写出的是错 字。 第四大题：比一比组词。总分 6 分，最高分 6 分，最低分 2 分。存在问 题是多数学生不能正确组词。 第五大题：照样子写词语。总分 16 分，最高分 16 分，最低分 2 分。存 在的问题是部分学生积累词语较少，不能写出成语。 第六题：按要求完成句子填关联词语部分，学生掌握不好。总分 8 分， 最高分 8 分，最低分 3 分，学生在积累词语方面掌握

3、较差，因此填空出现 的错误比较严重。 第七大题：阅读积累。学生平时积累较多，失分较少。存在的问题是学 生下去不背和存在书写错误严重的现象。 第八两道大题：阅读短文，完成练习。多数同学能够阅读短文，并能正 确分析，部分学生不会分析理解能力差，平时缺乏训练，。 2 第九大题：自由作文：总共 17 分，最高 17 分，最低 0 分。此题是写一 篇关于自己的生活中的印象最深的“第一次”作文， 四、存在的问题是同学们不会审题，加上积累的词汇量太少，以及语言 组织及表述能力比较差，导致错字较多，层次不清，甚至存在空白未写的 现象。 （1）词语积累不够。 （2）综合能力薄弱。 （3）逻辑思维能力欠佳。 （4

4、）书写不规范。 从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草 不规范。 五、 改进措施 通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的 教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取 如下教学措施： 1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械， 死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解 的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学 生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包 括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以 致在语言中提高语言鉴赏能

5、力、写作水平。 2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的 基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不 足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理 3 解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因 此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强 学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。 这一点教师要严格要 求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。 3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导 学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写” ，引

6、 导学生“写得出” ，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好” 。 平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要 做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。 写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。 4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容， 并多教“设身处地想” 、 “联系上下文”等方法，授之以渔。一个语文教师 要承担的很多，引领学生感受中华上下五千年泱泱大国的语言魅力，我们 所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多， 在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学 生当好引路人、铺路石。