部编版四年级语文上册全册教案（新）.doc

1、第一单元教案 1、观潮 教学设计 一、素质教学目标 德育目标 通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮 壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。 能力目标 理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物 必须有顺序的规律。 知识目标 学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩 荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。会用“逐渐”“恢复”造句。 有感情地朗读课文。 二、教学重点 认识塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀。 三、教学难点 理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的 规律。 四、教学用具 1钱塘江大潮的软件

2、片。2对比重点句的幻灯片。3钱塘江大潮的录像片。 五、教学方法：变序式。 六、课时安排：三课时。 七、教学过程 第一课时 （一）导言 同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特 涌潮，好吗？ （二）初读课文，自学生字新词 1读后释题 课题观潮的“观”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（观：观看。 潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。） 2交流自学字词的情况。教师检查、指导。 教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、 吼、恢、涨”的读音，并组词语。 字音难点：多音字“颤”在本课读（ch4n），避免读成（zh4n），“镇、罩、 若、逐、颤、涨”为

3、翘舌音，注意读准确 字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。 “罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。 理解词义。 天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上 少见的壮观的景象。 横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人 们面前的样子，这里把钱塘江比作人。 水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。 横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。 浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。 山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在 强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸

4、张的意味。 顿时：立刻。 人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。 若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人 可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。 余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。 漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势 猛。 风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。 （三）再读课文，理清段落层次 1先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之 时”、“潮来之后”划分段落层次。 2请按作者观潮的过程给课文分段 第一段（第 1 自然段）概括介绍钱塘江大潮是“天

5、下奇观”。 第二段（第 2 自然段）潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。 第三段（第 3、4 自然段）潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。 第四段（第 5 自然段）潮过之后江面上的情景。 全文也可分为两段。 第一段（1 自然段）写钱塘江大潮是天下奇观。 第二段（25 自然段）写观潮的经过。 分三层：第一层（2 自然段）写潮来之前。 第二层（3、4 自然段）写潮来之时。 第三层（5 自然段）写潮过之后。 （四）布置作业 1学生默读课文，思考课文后面第 1、2 两个问题。 2抄写词语。 第二课时 （一）导言 今天上观潮的第二节课，在上节课我们分了段，列举了提纲，哪位同学 能上黑板前来板

6、书？ （二）讲读课文第一段 1齐读第一段课文。 2教师讲解：钱塘江大潮自古以来，被称为天下奇观，所以吸引了许多人来 这里观潮，这个“观”是什么意思？（看）看什么？（潮来时的景象） （三）讲课课文第二段 1观潮这部分分几层？每层都写了什么？ 2讲读第一层 （1）自由读课文。思考：江面上是什么样的？人们的心情是什么样的？（画 出来） （2）学生议答。（江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层 蒙蒙的薄雾。） 给人什么样的感觉？（静的感觉） 作者写“江面越往东越宽”是什么意思？（这涉及到“潮汐”的形成问题， 可作如下点拨：潮从哪个方向来？从书中找出句子来说明。（从“大家昂首 东望”“东边水

7、天相接的地方”看出潮从东边来。）潮从东边来，江面越往 东越宽，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就会产生什么现象？（潮 水越往西越急）。 出示钱塘江口地形图，补充钱塘江大潮形成的有关知识：钱塘江口是喇叭 形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坎”，迫使潮水 上升，因此潮波传来，受到很大的约束，这是地理因素。另外是引力的因素， 八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。再有是八月中旬 这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别猛烈。 人们的心情怎样？（大家昂首东望，等着盼着。说明非常着急心情十分迫 切。）急到什么程度？（昂首东望，学生可做一做动作。） 3讲读第二层

8、（1）谈话：要是你在人群中，你急不急？想不想看这天下奇观？好，老师就 领你们去看看。 （2）放潮来时的录像片。思考：潮来时，给你留下了什么深刻的印象？（声 音大，浪大） （3）默读第二层，边读边画出描写潮水样子和声音的词语。 （4）学生自由发言。（找出三处描写声音的句子，让学生上黑板板书，找出 四处描写样子的句子后，也让学生在黑板上板书。） 板书：闷雷一条白线 越来越大横贯江面 白色城墙 山崩地裂千万匹白色战马 （5）提问：大潮是从哪个方向来的？课文是按什么顺序具体写潮水到来时的 样子和声音的？（由远至近）你能把潮来时声形有条理地说一说吗？ （“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，写远处的声

9、音。“江面还是 风平浪静，看不出有什么变化”，是此时此刻的景象。 过了一会儿，声音“越来越大”，“冻边水天相接的地方出现了一条白线”， “那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗”，这是描写稍近时潮水的声 音和样子。“移动”、“拉长”、“变粗”便很快出现了横贯江面的情况。 一瞬间，“白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的 样子。 大海来到近前时，那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而 来”，那声音“如同山崩地裂，好像大地都被震动得颤动起来”潮水越来越 近，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。） （6）学生回答过程中教师适当点拨。 作者用一条线、白色的城墙、白色

10、战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子， 说明潮大、雄伟。水来时是直立而行的，像白色城墙，气势雄伟，声势浩大。 板书：浪罕见，声巨大。 （7）谈话：如果你就在这观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到 一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面，犹如千万匹白色战马齐头并进时，你 的心情怎样？会说什么？会怎样做？（再放潮来时的录像片。） （8）学生议答。（人声鼎沸，都在喊：“潮来了，潮来了！”都踮起脚往东 望去， 人群又沸腾起来。 当人们看到眼前的一切， 真是又高兴， 又惊叹不已。 ） （9）指导有感情地朗读第二层。 4讲读课文第三层。 （1）自由读课文。思考：潮来之时，声势浩大，潮过之后呢？ （2）学生

11、谈自己的想法。（一眨眼的功夫，潮头就向西奔去。可是余波还在 漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了很久，江面才恢复平静。） （3）这里的“静”和第一段的“静”一样吗？ （4）停息后是什么景象？说明什么？（潮水大。） 5练习读第二段。 第三课时 （一）导言 这篇课文主要写了什么？作者是怎样观察表达的？这节课，我们继续学习。 （二）根据板书，总结全文 1有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？ 2提问：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？ （这篇课文主要写作者观看“天下奇观”钱塘江大潮的经过。课文采用 先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之 前”、

12、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江 大潮。运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气 势。） 3思考：全文贯穿着一个什么字来写的？（奇）奇在什么地方？（钱塘江大 潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大，浪罕见，水 位高。）什么是“天下奇观”？（天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。） 4小结： 从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序， 有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的 发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述， 这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。

13、（三）有感情地朗读课文 指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使学生身临其境，进一步理解课文。 （四）读写练习 练习用课后第 3 题中带点词语造句。 2、走月亮教学设计 教材分析： 本文是一篇充满着诗情画意的散文。写了“我”和阿妈在洒满月光的小路上 散步，展现了月光下美丽的景象，体现了“我”和阿妈浓浓的亲情。读着这 篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园的画卷中。 学情分析： 四年级学生接触抒情散文的机会很少，课前可以让学生先了解作者和散文的 有关知识，再力争以学生为主体，充分发挥学生的自主性，创设情境，促进 感悟。这样学生不仅能感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且还体会可以 到月

14、色下的意境美。 教学建议： 学习本文要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，激起学生读的欲望， 再引导学生体会课文“哪儿美，怎么美”。抓住重点词语、句子，品味语言， 体会月色下的静谧、祥和、人与自然交融和谐的意境。 教学目标： 【知识与技能】 1正确认读、书写本课的生字、词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 4 自然段。 3了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福 的亲情。 【过程与方法】 1指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。 2阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。 【情感、态度与价值观】 体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与

15、快乐。 教学重难点： 重点 品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。 难点 体会文中快乐、幸福的亲情。 教学准备： 教师：制作多媒体课件，月亮船的歌曲。 学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。 教学时间： 2 课时 第一课时 教学目标： 1学习本课的生字、新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3整体感知课文，了解课文的主要内容。 教学重难点： 重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 整体感知课文，了解课文的主要内容。 教学过程： 一、新课导入 1(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？ 2古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词

16、，也让我们产 生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。 你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的月亮船，希望大家静下 心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我 的心田。(播放月亮船) 吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯 弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步， 一起走月亮吧！ 3板书课题：走月亮。 4齐读课题。 二、学生自读课文 1先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。 2请学生在小组中互相帮助纠正读音。 3点名分段读课文，达到全班师生集体正音。 三、集体交流 教师向学生介绍云南、洱

17、海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美 丽的云南风景有初步的印象。 1说说本文讲了一件什么事。 2“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？ 3读完文章后，你有怎样的感受？ 板书设计： 走月亮 走月亮：月下散步 第二课时 教学目标： 1有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段。 2理解课文内容，感受月光下的美丽景象。 3体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。 教学重难点： 重点 理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。 难点 理解并初步运用寓情于景的写作手法。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味， 感

18、受月光下的美。 二、初步感知课文 1朗读课文并思考： “我”和阿妈走过了哪些地方？用“”标记出来。 找出文中反复出现的一个句子，用“”标记下来。 2引导学生汇报： 教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂 “我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了 4 次，把“我”和阿妈到 过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。 三、细读品味，理解感悟 (一)学习第一部分(第 12 自然段)。 1引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体 会“从洱海那边”升起来的意境。 要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。 月亮已经升起来了，为什么偏偏还

19、要加上“从洱海那边升起来了”呢？为 什么不说“从花园那边升起来了”？ 引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中 的月亮随波荡漾。 齐读这几句话。 2指名读第 2 自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大 青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路” 下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能 听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？ 生回答。 师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊， 照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。 再次指名读。 3 在这样的情境下， “我”和阿妈在洒满月光的

20、小路上散步， 心情是怎样的？ 把你的感受读出来。 4学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！ (二)学习第二部分(第 35 自然段)。 1师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一 位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象， 赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？) 2学生交流。 重点引导： 你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。 你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖) 此时此刻，文中的“我”想到了什么？ 假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结合生活经 验感悟) 3小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，

21、不管做什么游戏，都会感到 快乐！都会感到幸福！ 4把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。 (三)自学第三、四部分(第 69 自然段)。 老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自 己的喜好选择你喜欢一个部分自学。 1默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个 字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。 2小组交流。 3全班交流。 4小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及 果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说， 什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！ 5课文为什么反

22、复出现“我和阿妈走月亮”？ 明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月 光下散步时的幸福和喜悦之情。 (四)整体回顾。 走月亮这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、 稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我 们感受到了浓浓的亲情温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感 受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！ 四、播放歌曲母亲，升华情感 看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈 在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体 会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围

23、着，让我们 怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲母亲，一起回忆妈妈带给我 们的温馨、快乐、幸福、无畏 板书设计： 走月亮 2、走月亮 月儿明亮 月光柔和 走过：溪岸 桥 果园 (“我”和阿妈) 看到：山 树 草 花 星星闪烁 美好景色 浓浓亲情 听到：秋虫唱 鸟拍翅膀 想到：洗衣裳 做小船 看水塘 教学反思： 走月亮是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境， 温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。在整个教学过程中，我引导学 生抓重点句子去体会，并引导学生理解课文所表达的情感。我先把文中优美 的句子一一找出，并运用多种方式让学生去读，让学生在范读中深受感染， 使他们的语感得到

24、培养。同时我还引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体 验，从而使学生感受到妈妈的爱，对妈妈表达出自己发自内心的感谢与感恩。 这样情感不知不觉的渗透到作品中，这时的读就是用心读书，用情读书。 3.现代诗二首教学设计 教材分析： 秋晚的江上是近代诗人刘大白 1923 年的作品。这首诗从整体框架上采用 了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发， 描绘出了江边秋天黄昏时的景象。 花牛歌全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首“花牛在草 地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。 用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛中的花牛行动、景象 巧妙生

25、动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 学情分析： 对学生进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子， 无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要 通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。 教学建议： 要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构 成了怎样的画面。 教学目标： 【知识与技能】 1认识本课的生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。 4体会诗歌优美的意境和丰富的想像。 【过程与方法】 以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自

26、然风 景的喜爱。同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自 体会。 【情感、态度与价值观】 对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。 教学重难点： 重点 理解两首诗的内容， 想象诗中的景物构成了怎样的画面。 难点 体会诗歌优美的意境和丰富的想象。 教学准备： 教师： 制作多媒体课件。 学生： 搜集关于秋天的诗。 教学时间： 2 课时 第一课时 教学目标： 1认识本课生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3说说秋晚的江上描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。 教学重难点： 重点 理解课文内容。 难点 想象诗中的景物构成了怎样的画面。 教学过程： 一、 谈话导入 用一幅画

27、导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起 学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写 呢？一起去看看吧。(板书课题) 二、初读诗歌，整体感知 1同学们，你们喜欢秋晚的江上这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。 2学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。 3画一画：画出本课的生字，多读几遍。 4认一认：出示生字，生词，开火车认读。 归巢 驮着 斜阳 头白 芦苇 妆成 一瞬 红颜 5帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。 6比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。 三、研读诗歌，理解诗意，体会感情 (一)整体感知。 1自由朗读诗歌，画出

28、自己喜欢的诗句，反复练读。 2说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。 3每一小节诗写了什么，全班交流。 (二)学习第一小节。 1指名读第 1 节。 2教师示范，配图配乐朗诵。 3思考问题： (1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？ (鸟儿归巢，倦了) (2)“驮”字突出了什么？ (突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象) 4配图配乐齐读。 (三)学习第二小节。 1指名读第 2 小节。 2学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？ 3学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。 4思考问题： (1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？ (夸张；体现了鸟

29、摆脱重负，追求自由的精神) (2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？ (拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气) 5指导学生朗读诗歌。 6指名诵读、赛读。 四、整体感受诗歌内涵 1从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？ (无比欣悦) 2诗人为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象) 3过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上眼 睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同学一起交流一下。 五、激情朗诵，升华情感 全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。 六、自悟自得 教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感

30、悟。 板书设计： 第二课时 教学目标： 1认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。 3体会诗歌优美的意境和丰富的想像。 教学重难点： 重点 引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。 难点 鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。 教学过程： 一、导读引入，激发兴趣 1上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首 徐志摩笔下描写花牛的诗。 2板书课题。 3齐读课题。 二、学习诗歌 1自读感知。 请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中 感受到了什么。 (提示：可以从诗中的关键字、词、句中去

31、体会，可以从整首诗的内容上去体 会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受) 2点拨感悟： (1)指名分小节读，正音，认识生字。 (2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？ 你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷 渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟) (3)有感情地朗读。 这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读， 看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。 学生练读，指名读，男女生比赛读。 3领悟写法： (1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地 方？ (2)生谈自己的发现。 (3)师小结

32、： A每节第一行均以文字相近的诗句起首“花牛在草地里坐”“花牛在草 地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活 泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致) B用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动 作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词 来表达，这样就不显得单调和重复。 板书设计： 教学反思： 这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表 达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手： 一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。 二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感

33、染，多读才能更好 地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗， 进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中 应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习 诗歌打下牢固的基础。 三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。 4、繁星教学设计 教材分析： 繁星是一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方 所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对大自然的热爱， 对美好生活的向往之情。 学情分析： 本文是一篇优美的散文，因此，可以通过教学让学生感受文章语言清新明快、 形象生动的特点。尤其

34、是比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，让读者仿佛 进入一个梦幻境界的写作特色，让学生在分析揣摩中对海上夜的宁静和柔美 产生鲜明深刻的感受。 教学建议： 利用多媒体课件，向学生展示美丽的星空和作者巴金及作品等来填补学生的 知识空白。利用表格理清文章的结构，培养学生的自学能力。 教学目标： 【知识与技能】 1认识本课的生字。 2 理清本文的行文思路， 知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。 3学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。 【过程与方法】 1体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。 2诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。 【情感、态度与价值观】 培养对大

35、自然的热爱，对美好生活的向往之情。 教学重难点： 重点 由景物引发的联想和不同感受。 难点 运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。 教学准备： 教师：制作多媒体课件。 学生：搜集巴金的资料。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 1同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爱看 天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天， 我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。 2(多媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表 作有新生爱情三部曲(雾雨电)春天里的秋天激 流三部曲(家春秋)，他的文字带有强

36、烈的感情色彩，产生了 重大的社会影响。 二、初读课文，整体感知 1自由朗读课文，读准字音。(多媒体出示) 2查字典理解词语。(多媒体出示词语) 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。 密密麻麻：又多又密(多指小的东西)。 3分小节读课文。 三、研读课文，体会作者情感 1默读课文，完成表格。(多媒体出示) 2.概括课文的主要内容。(多媒体出示) (1)在_(时间)，_(地点)，我看着_，感 觉到_。 (2)在_(地点)，_(地点)，我看着_，感觉 到_。 (3)在_(时间)，_(地点)，我看着_，感 觉到_。 3为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？

37、(明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增 长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。) 第一次：“从前在家乡七八月的夜晚我最爱看天上密密麻麻的星星”表 达了思念之情。 第二次：“星光在我们的肉眼里我们觉得光明无处不在”表达了对生活 充满光明、希望之感。 第三次：“我望着那许多现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无 比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。 4看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。 (多媒体出示)看着满天的繁星，我_。 5文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来 并读一读，品一品吗？ (大部分精彩语句在

38、第 3 自然段，再读第 3 自然段，回味、感悟、交流) 拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见 它们在小声说话。 排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 6读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示) 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小 声说话。 四、小结课文，复习词语 1请写出几个描写星空的词语。 例：星群密布 ( ) ( ) ( ) 2复习词语。 纳凉 星群密布 静寂 半明半昧 摇摇欲坠 梦幻 五、总结仿写，拓展作业 1仿写。 在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本

39、文之所以有如此美妙的 意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写 法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。 (多媒体出示句式) 我望着_，我仿佛看见_，我仿佛听见 _，我觉得_。 (1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。 (2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。 (3)大组交流汇报自己所写的句子。 2拓展。 (1)将自己看繁星的经历写成一段话。 (2)画一幅星空图，并写上几句话。 教学反思： 这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次 在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这一部分上， 我觉得我处

40、理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气 氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。 这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。 口语交际一：我们与环境教学设计及教学反思 教材分析： 本次口语交际要求学生认识到由于科技的日新月异，人们的生活水平不断地 提高，我们人类的生存环境却遭到了极大的人为破坏，我们人类面临着极大 的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，以及该 如何进行环境保护。 学情分析： 经过这一单元四篇关于大自然的文章的学习，学生的环保意识有了一定的增 强，这对进行以环保为主题的口语交际打下了一定的

41、基础。但由于学生的语 言表达能力有限，让他们通过观察说出垃圾的来源应该说问题不大，但要让 他们说清楚如何处理垃圾却并不容易，因此结合学生想象力丰富、形象思维 能力较强的特点，要引导他们图文结合，使学生在形象的生活环境中认识周 围事物，与实际生活相联系，让学生在情境中实现说与听的共同发展。 教学建议： 四年级学生在谈自己的想法时，由于收集的资料不多，可能会对自己的生存 环境受威胁这方面感受不够深刻。教师应注意调动学生参与的积极性，课前 准备大量的有关环境污染的资料。另外，在课外调查实践的过程中，教师应 教给学生搜集资料的途径，处理信息的方法，帮他们扩大调查内容的范围， 加深保护环境的意识。 老师

42、可以从学生喜欢看电视， 玩电脑游戏入手， 利 用现代设备教育引导学生看科教片，教学生上网收集关于环境保护的相关资 料，让学生获取信息，开阔眼界，逐步喜欢阅读有关环境保护方面的知识， 激发他们关注周围环境的责任感和使命感。 教学目标： 【知识与技能】 1知道地球是人类的家园，它正在遭到各种污染，环境污染已威胁到人类的 生存。 2讨论怎样保护环境。 3懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。 【过程与方法】 参与活动，讨论、发表对环境问题及保护环境的见解；耐心听别人的发言， 简明扼要地说，通过多方评价规范口头语言表达。 【情感、态度与价值观】 增强环保意识。 教学重难点： 重点 1指导学生在情境

43、中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。 2懂得环境对人类的重要作用，增强环境保护意识。 难点 1尊重、理解对方，学会倾听。培养调查、访问、查找资料的能力，探究能 力。 2能在日常生活中自觉保护环境，不做污染环境的事，养成自觉保护环境的 良好习惯。 教学准备： 教师：美丽的环境录像和被破坏的环境视频。 学生：调查家乡的环境现状，查找相关资料。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一、创设情境 1各组把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。 2同学们已经积极行动起来去了解我们生活的环境。大家都了解到了什么 呢？现在我们就来交流一下。看到我们生活的环境，你们有什么感想呢？让 我们首先

44、进行一次展示会，把所有的收获与大家一起分享，好吗？ 二、小组交流 1小组成员就同一主题交流自己了解到的情况。 2小组成员整理本组成员收集的材料。 3推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。 三、全班展示 1教师引导学生明确本次口语交际的要求。 (1)以“我们与环境”为主题，结合本组的展示台内容先进行充分讲解。 (2)把事情的过程说清楚，把了解到的情况说具体。 (3)讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人了解情况 并受到感染。 (4)其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别 人的发言。 (5)对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。 (6

45、)各组代表发言后，其他小组可提问。 2教师引导学生全班交流，各小组派代表交流。(提醒：与其他组一样的不 重复说) (1)小组轮流展示。(鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如采用文字、图 片、实物或表演等形式) (2)小组之间互相观摩，“代言人”要向其他小组做集中介绍。 (3)每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感受、了解我们身边的环 境，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。 3多方评价，深化主题。 通过各组同学评议：本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色？(学生充分 发表自己的意见) (1)学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？ (2)教师评价：总结本节课中学生突出的优点

46、，提出存在的问题及改进意见。 四、总结、引导讨论 1引导讨论：面对家乡的环境状况，我们小学生能做些什么呢？ 2评出合理化的建议。 五、交际范例 用一诺：为了保护环境，我们可以这样做，用水后及时关紧水龙头；植树造 林，禁止乱砍滥伐；尽量多走楼梯，少乘电梯，健康又环保；垃圾分类回收。 六、延伸拓展 希望同学们真正行动起来，争做一名环保小卫士。并把今天我们交流的情况 讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。 板书设计： 我们与环境 环境的重要性 参与环保活动 做环保小卫士 教学反思： 如果整堂课只是在说，那么它的效果也就随下课铃声一起结束了；如果过分 重视知识的传授，那就违背了口语交际活动实践性的特点

47、。因此在教学本课 内容时，我尝试将知识的传授贯穿于学生的实践活动中，重在启发学生在互 动中学习与反思，在实践中发现自己的不足，借鉴别人的经验，摸索接受一 定的方法技巧。本堂课上，我不仅营造了一个符合学生年龄特点、感兴趣、 又能让学生大胆把自己收集到的材料介绍给大家的语言环境，而且让学生在 轻松的交流氛围中懂得保护环境人人有责，培养了良好的听说能力和语言表 达习惯。 习作一：推荐一个好地方教学设计及教学反思 教材分析： 这次习作的要求是推荐一个好地方。要达到使别人读了文章也对这个地方感 兴趣，关键是要抓住这个地方怎么吸引人来写。这次习作贴近学生的实际， 更有利于调动学生的写作兴趣，使学生乐于表达

48、。 学情分析： 学生在三年级已初步接触了写景的习作训练，写作水平已有一定的基础。但 有一部分学生还没养成留心观察的习惯，再加上对习作的畏惧心理导致他们 在习作时经常错字连篇，语句不通，标点符号乱打，内容空洞，不能按照一 定的顺序将自己观察到的内容写清楚。因此，写好写景作文的难度还较大。 教学建议： 推荐一个好地方，重点就是介绍出这个地方怎么吸引人，使别人听了也对这 个地方感兴趣。 教学目标： 【知识与技能】 1养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。 2养成修改自己习作的习惯，并能与他人交换修改。 【过程与方法】 创设情境法、示范法、谈话法。 【情感、态度与价值观】 通过写喜欢的地方，激发学

49、生热爱祖国山河的感情。 教学重难点： 重点 抓住事物的特点按一定的顺序有重点地把景物写具体。 难点 启发学生介绍更多的风景优美的地方，并写出这个地方的美。 教学准备： 教师：多媒体课件。 学生：自己喜欢的地方的图片或游玩的照片，以及描写景色的好词、好句、 古诗词。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？那里的景色怎么样？ 2这一节课，我们就一起来畅谈那些好地方。(板书习作主题) 3老师也是个喜欢旅游的人，还喜欢在旅游的时候拍一些美美的照片，我们 一起来欣赏一下！去这些风景优美的地方旅游，旁边总会有一位导游，给我 们做详细的景点介绍。他们侃侃而谈，游客朋友们都要围着听他们的讲解， 你们羡慕吗？ 4我刚从大队辅导员那里得到一个好消息，因红领巾广播站拓展