（2021部编版语文） 一年级下 全册教材分析PPT课件合集.pptx.ppt

1、2021部编版语文 一年级下全册教材分析 PPT 课 件 合 集 一年级下册第一单元教材分析一年级下册第一单元教材分析 单元主题单元主题 单元主题单元主题-识字识字 三种形式： （1）词串识字：识字1、2 （2）看图会意识字：识字3 （3）转转盘识字：识字4 内容分析内容分析 识字识字1:将12个词语分为4组，隔行押韵，揭示春天的特征 识字识字2：以词串形式围绕体育运动，按一定的逻辑关系排列成4行 识字识字3：一是“舟”等6个现代字的演变及由这些字组成的词语； 二是为帮助学生理解和运用的一首儿歌 识字识字4：第一部分为转转盘识字；第二部分为字谜歌和4幅插图 练习一练习一：共安排了5个项目，包括

2、认清笔顺、学用字词句、读读背 背、写好铅笔字和口语交际 单元教学目标单元教学目标 继续掌握正确的读写姿势，养成良好的读写习惯。 准确认读52个生字，掌握20个偏旁，能按笔顺正确书写，默写生 字39个，做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。 能按一定的顺序观察图画，把认识图上的事物同所学词语联系起来。 初步了解一些基本的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣 通过有感情地诵读课文，把握课文所表达的情感 口语交际：通过训练，学会向别人介绍自己的家庭 单元重难点分析单元重难点分析 重点 1、识字、写字 2、通过引导学生看图或谈话等方式，向他人介绍自己的家 庭 单元重难点分析单元重难点分析 难点 理解汉字

3、字形与字义的关系，引导学生初步感受汉字之 美 ，培养对祖国语言文字的喜爱之情，激发探究汉字的 兴趣，养成主动识字的习惯。 单元教学设想和建议单元教学设想和建议 要注重在诵读中感悟韵文的意境，了解汉字的意思，能 正确流利有感情地朗读课文 。 要注重结合语言环境，注重看图识字，能看懂图意，与 字形联系，认识事物，了解汉字形与义的关系，学习一 些识记汉字的科学方法 单元教学设想和建议单元教学设想和建议 （一）指导看图 培养学生按一定的顺序观察，启发学生联系生活积累， 进而感知和理解课文。 单元教学设想和建议单元教学设想和建议 （二）指导识字和识词 学生可借助拼音自行试读，教师作有针对性的点拨或范 读

4、、领读，对学生出现的错误予以纠正。 单元教学设想和建议单元教学设想和建议 （三）指导诵读 诵读的重点主要放在流利上，要读出韵味，读出意境， 在诵读中体会词串押韵的特点，增强语感，加深对祖国 语言文字的热爱之情。 单元教学设想和建议单元教学设想和建议 （四）指导分析字形和写字 1、析记字形要调动学生的积极性，启发学生用自己的方 法和识字经验，记住字形，教师要有针对性地帮学生归 纳总结。 2、指导书写时要让学生先观察每个字在田字格里的布局， 说说怎样才能写好这个字；动笔描红临写时，教师要巡 视指导，严格要求，并提醒学生保持正确的握笔方法和 书写姿势。 单元教学设想和建议单元教学设想和建议 （五）关

5、于口语交际 “说说我的家”是以介绍自己的家庭为内容的一种言语 交际训练。题中的插图提示了交际的内容和交际的对象。 教学时可通过引导学生看图或谈话等方式，创设愉快的 交际情景，让学生进行介绍，教师适当引导学生评价， 要注意让学生说好开场白。 课时安排课时安排 识字1、3课时 识字2、3课时 识字3、3课时 识字4、3课时 练习一、4课时 一年级语文下册一年级语文下册 第二单元第二单元 教材分析及教学建议教材分析及教学建议 语 文 园 地 二 语 文 园 地 二 7、棉鞋里的阳光、棉鞋里的阳光 8、月亮的心愿、月亮的心愿 6、胖乎乎的小手、胖乎乎的小手 识字识字2 5、看电视、看电视 第二单元第二

6、单元 一、教材分析 二、单元教学目标及教学重难点 三、教学建议 教材分析教材分析 本组专题是家庭生活，识字2利用三字经押韵上口，好 读好记的特点，将识字写字教学与爱长辈，爱家庭的教育 融为一体。看电视以诗歌的形式生动地描绘一家人相 互关爱的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的美德结 合在一起。胖乎乎的小手棉鞋里的阳光都是充满 家庭温暖的小短文，写兰兰和小峰尊敬、长辈，体贴父母 的事情。月亮的心愿写小珍珍为了照顾生病的妈妈放 弃了和同学郊游的机会，更深化了本组专题。口语交际 我该怎么办提出孩子想做家务，家长不允许时“该怎 么办”的话题，贴近孩子们的生活。 单元教学目标单元教学目标 1、 认识“懂

7、”“貌”“父”等68个生字，会写 “洗”“认”等30个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。感受作者的思想感 情，积累语言，感受阅读的乐趣。 3、 初步感知诗歌的韵律美，培养阅读诗歌的兴趣。 4、 通过朗读，加深学生的情感体验，培养尊敬长辈的美 德，有孝敬父母，关心长辈的愿望和行为。 教学重点、难点教学重点、难点 重点 1、在学生已有基础上进行识字、写字教学。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容， 培养孝敬长辈，关心父母的美德。 难点 有感情地朗读课文，读好文中的长句子，读好疑问句和感 叹句，读出适当的语气。 教学建议、策略教学建议、策略 一、抓住主要问题，展开教学 本

8、单元的几篇课文都有一个显著的特点，就是课文先提出问题，设悬念，引发 读者的阅读兴趣。如胖乎乎的小手中“我有那么多画，您为什么只贴这一 张呢？”棉鞋里的阳光中“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要嗮呢？为什 么棉被嗮过了，奶奶盖上会更暖和呢？”教师要教会学生围绕问题学习课文， 学生可以通过读课文找到答案，解决问题。在这基础上，教师可以引导学生读 看电视月亮的心愿提出问题，我家看电视，有什么奇妙？月亮有什么 心愿？这样学生不仅学到抓住主要问题读课文，还会根据课文的内容提出问题， 要知道，发现问题，提出问题比回答问题更重要。既能让学生学习语言，积累 语言，运用语言，又能培养他们的思维能力。 二、二、因为单

9、元主题是家庭生活，描绘了家人的互相关爱，有浓因为单元主题是家庭生活，描绘了家人的互相关爱，有浓 浓的亲情，充满了家庭的温馨，单元教学应以朗读为主，在读浓的亲情，充满了家庭的温馨，单元教学应以朗读为主，在读 中感悟亲情，在读中识字学词。中感悟亲情，在读中识字学词。 （一）适当范读，多领读。（一）适当范读，多领读。 一年级孩子的年龄特点决定，“模仿是最好的老师”。课文的篇幅 较长，读起来难度大，教师的范读领读就显得非常重要，一开始， 老师就要声情并茂地朗读，紧紧扣住学生的心弦，激发朗读兴趣。 领读的次数可以多些。但要有重点，重点读课文的重点句，重点段， 或那些较长的句子。如看电视中的“爸爸明明是个

10、足球迷，却把一 场精彩的球赛关掉。”“奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手 欢笑。”“每个人心里都装着一个秘密，到底是啥？不说你也知 道。” 接上接上 胖乎乎的小手：“全家人都喜欢兰兰画的这张画。”“我有那 么多画，您为什么只贴这一张呢？” “这胖乎乎的小手帮我拿过拖 鞋呀！” “这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” “这胖乎乎的小 手帮我挠过痒痒啊！” “兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。” 棉鞋里阳光：“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”“棉 被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”“于是，他 轻轻地把奶奶的棉鞋摆在有阳光的地方。”“奶奶，棉鞋里有好多 阳光呢！”月亮的心愿：“明天

11、孩子们去郊游，得去跟太阳公 公商量商量，让明天有个好天气。” “只见一个小女孩正在照顾生 病的妈妈。” “明天还是和大家一起去玩吧！” “可是，医生说 您的病还没好呢！” “我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！” “两天后的一个艳阳天 （二）形式多样，让学生在读中理解，读中（二）形式多样，让学生在读中理解，读中 悟情。悟情。 读是学习语文的主要途径，课堂上，学生是学习的主体， 老师要给学生读书的时间，让学生尽情地读。读的形式要 多样化。可以是师生合作读，同桌之间互读，小组赛读， 分角色读，个人展示读等。形成浓浓的读书的氛围，争取 做到在课上让全体学生把课文读通顺，读流利，读出感情。 能背诵重点句

12、子。让孩子们通过读书理解课文内容，体会 课文表达的情感。（这里指家人之间互相关爱的亲情，学 生在读时已融入课文的情境之中，感受着家庭的温暖。） （三）识字、写字（三）识字、写字 1、引导学生制作生字卡、引导学生制作生字卡 引导学生先预习课文，自己动手做生字卡。 大小：不定，在讲台上能看清楚就行。一般34平方厘 米。 形状：要讲究一点，可根据课文内容而定，如看电视 胖乎乎的小手月亮的心愿可以做成方块形，手的 形状，心形的形状等。 2、在朗读中认读生字、在朗读中认读生字 崔峦老师多次强调，要指导学生整体认读生字，要通过复 现巩固识字。教学实践也证明，这是非常高效的识字教学 途径。识字的目的是为了阅

13、读，我们也可以通过引导学生 朗读课文认读生字字音，初识字形。既然学生已经自己动 手制作了字卡，就说明他们已经对生字有了初步的感知， 那么，如果再领着学生在朗读课文中随课文识字，则既是 新授，又是复现,而且在语言环境中复现，生字就是富有生 命及感情色彩的符号，通过多种形式的读，学生容易把课 文读正确、流利，读得有感情，生字就成了熟字。达到识 字的效果。 3、在学生已有基础上识字。、在学生已有基础上识字。 识字量大，我们不可能像上学期一样，对每个字的偏旁、 结构、笔画、笔顺都作细致的分析，要让学生在已有的基 础上，合作学习，进行识字，可以用加一加，减一减，换 一换，识字变一变，编儿歌，猜字谜，帮助

14、学生发现规律 （同部首、同结构的字）等方法。如：一人坐在王位上 （全），大哥压着可弟身（奇），宝贝小口头上开（员）， 大米青草一起来（精），青草长了一颗心（情），月亮一 半就很胖（胖），小丰耳朵长，站在毛巾上（帮）。 4、写字指导、写字指导 （1）整体指导，发现规律。 指导写字，尽量不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，应该多 从整体规律上着手，引导学生自己发现写好字的方法。比如，引导 学生发现，上下结构的字应该把每部分写得宽、扁一些；有些字是 上小下大（全、家、笑等），有些字是上大下小（去、爸等）。对 某些能牵制整个字的笔画，要作细致地指导，如，“早”字要把横 写长，“气”字的横折斜钩要写得有点

15、弹性，“太”字的撇是竖撇， 要“先竖后撇”，“看”字的第四笔是斜撇，一定要写斜，给下面 的“目”字留出空来等等。 接上接上 （2）精讲解，多示范。 教师的讲解固然重要，但不可多讲，要把重点放在示范书 写上。一年级学生的模仿力很强，我们要尽量发挥学生的 模仿能力，让他们在观察老师书写的过程中感悟字的间架 结构、笔顺规则、运笔方法。 用儿童的方式积累和实践用儿童的方式积累和实践 统编教材一年级下册第三单元教学例谈 语文教学要让儿童喜欢 （一）识字与写字（一）识字与写字 1喜欢喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏

16、旁部首，能按笔顺规则用 硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端 正、整洁。 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写 字母，熟记汉语拼音字母表。 6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检 字法和部首检字法查字典。 （二）阅读（二）阅读 1喜欢喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 借助读物中的图画阅读。 4阅读浅近的童话、寓言、

17、故事，向往美好的情境，关心自然和生命， 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于乐于与人交流。 5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验， 感受语言的优美。 6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹 号所表达的不同语气。 7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外 阅读总量不少于5万字。 语文教学要让儿童喜欢 （三）写话（三）写话 1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说 的话，写想象中的事物。 2在写话中乐于乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问 号、感叹号。 语文教学要让儿童喜欢 （四）口

18、语交际（四）口语交际 1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的 情节。 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的 见闻。 5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的 意见。 语文教学要让儿童喜欢 （五）综合性学习（五）综合性学习 1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内 容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，用口头或 图文等方式表达自己的观察所得。 3热心参加校园、社区活动。结合活动， 用口头或图文等方式表达自己的见闻和想 法。 语

19、文教学要让儿童喜欢 情境 实践 喜 欢 欢迎加入小学语文名师直播QQ群:809535748 分分 类类 内内 容容 课课 时时 教教 学学 要要 点点 课 文 小公鸡和小鸭 子 2 1.认识33个生字、3个偏旁和4个多音字，会写20个字。2. 正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调。3.学习联 系上文了解词语意思的方法，知道“孤单快乐、独自、 有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等 词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词 语4.读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗 ，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。 树和喜鹊 2 怎么都快乐 2 口语交际 请你帮个忙 1 1.懂

20、得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助2.在不同情 境下会使用合适的礼貌用语。3.能大致讲清楚自己的要 求。 语文 园地三 查字典 2 1.学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典 。2.学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。3. 借助拼音正确朗读古诗赠汪伦,大致了解古诗的意思 ；背诵古诗。4.和大人一起读胖乎乎的小手,巩固学 过的汉字，知道要帮助大人做力所能及的事。 日积月累 和大人一起读 合计 9 第三单元教学要点、课时安排： 第三单元人文主题： 语文要素： 1.联系上下文了解词语的意思。 2.词句的积累和运用。 3.读好角色的对话，读出儿童诗 的情趣。 激发兴趣，在情境中爱上语文。

21、 壹 一、激发兴趣，在情境中爱上语文。 一、激发兴趣，在情境中爱上语文。 一、激发兴趣，在情境中爱上语文。 夯实基础，在实践中学习语文。 贰 二、夯实基础，在实践中学习语文。 1.重视汉语拼音学习的巩固。 （1）借助拼音读准字音。 （2）复习巩固字母表，充分掌握26个字母的 读音和字形。 （3）学习音序查字法。 音序查字法口音序查字法口 诀诀音序查字要 记牢， 先把大写字母 找。 字母下面找音 节， 看看它在第几 页。 二、夯实基础，在实践中学习语文。 2.重视培养儿童自主识字、写字的能 力。 本单元一共3737个生字，要写的有2020个。 二、夯实基础，在实践中学习语文。 2.重视培养儿童自

22、主识字、写字的能 力。 一块儿 吃得很欢 急得直哭 偷偷地 飞快地 y kuir ch de hnhun j de zh k tu tu de fikuide 集中识字集中识字 集中识字集中识字 搭积木 下象棋 跳绳 老鹰捉小鸡 d j q shn yn 不要 怎怎 跳跳 独独 绳绳 篮篮 羽羽 球球 集中识字集中识字 喊 小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救 命。他飞快地游到小公鸡身边，让公鸡坐在自己的 背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥 哥，谢谢你。” 分散识字分散识字 欢迎加入小学语文名师直播QQ群:809535748 邻居 二、夯实基础，在实践中学习语文。 2.重视培养儿

23、童自主识字、写字的能 力。 （2）关注汉字构字特点，引导自主发现。 一块儿 玩 块 孤 子 二、夯实基础，在实践中学习语文。 2.重视培养儿童自主识字、写字的能 力。 （3）培养儿童自主写字的意 识。 头正，头正， 肩平，肩平， 臂开，臂开， 足安。足安。 正确的读写姿势。正确的读写姿势。 呼 学会读帖学会读帖 二、夯实基础，在实践中学习语文。 3.追求清新自然地朗读。 落实：正确 流利 有感 情 二、夯实基础，在实践中学习语文。 3.追求清新自然地朗读。 落实本单元的朗读教学要点： 读好角色的对话 读好角色的对话 二、夯实基础，在实践中学习语文。 3.追求清新自然地朗读。 本单元的朗读教学的

24、要点： 读出儿童诗的情趣 读出儿童诗的情趣 二、夯实基础，在实践中学习语文。 4.词句的学习与积累贯穿始终。 。 孤单 天一亮，喜鹊们一起天一亮，喜鹊们一起 _ 天一黑，喜鹊们一起天一黑，喜鹊们一起 _ 每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫 几声，打着招呼一起飞出去了。天一 黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里， 安安静静地睡觉了。 树很快乐快乐，喜鹊也很快乐快乐。 课文6树和喜 鹊 一个人玩，很好！ 独自一个，静悄悄的， 正好用纸折船，折马 踢毽子，跳绳，搭积木， 当然还有看书，画画， 听音乐 课文7怎么都快乐 二、夯实基础，在实践中学习语文。 （2）体会加上描述动作情状的词语使 句子更加生动。 小公鸡

25、跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下 了水。 积累积累AABBAABB结构的词语结构的词语 积累动宾短语积累动宾短语 二、夯实基础，在实践中学习语文。 5.关注阅读能力的递进提升。 联系生活，在活动中玩转语文。 叁 三、联系生活，在活动玩转语文。 1.识字巩固多样化。 小小汉字发现者 王艺莼说“笑” 大家好，我叫王艺莼，小名叫笑笑。 今天我为大家介绍的字就是“笑”字，这是一个上下结构的字，上面是竹字 头，表示竹子，下面是“夭”，好像一个笑得东倒西歪的人。最早以前它长 这样（出示古文字） 字典告诉我“笑”就是欢笑，表示发出欢喜的声音，露出高兴的表情；可是 为什么是“竹字头

26、”？这跟竹子有什么关系呢？不查不知道，一查真奇妙； 当竹子被吹弯时，会发出“喀喀喀”的声音，很像人的笑声。 当我们张开嘴巴念“笑”的时候，脸上的表情也仿佛在笑；请大家跟我一起 读“笑”你们笑起来真好看！ “笑”的种类有很多： 你会大笑吗？有没有小朋友会“坏笑”谁会偷笑？ 老师，您可以为我们表演什么是“哭笑不得”吗？ 有一种笑叫“苦笑”，有小朋友会吗？如果这节课我们表现不好，估计高 老师就得苦笑了。 在我们的生活中，处处充满着笑声；偷偷地告诉大家，妈妈每次看欢乐喜 剧人时，都笑得前仰后合，后来我才知道这些带给大家欢乐的人叫笑 星。看，他们是不是很搞笑！ 我还有一个弟弟，他叫哈哈，我们姐弟俩在一起

27、就是“笑哈哈”，爸爸妈妈 希望我们的每一天都开心快乐！ 俗话说得好：笑一笑，十年少；笑一笑，没烦恼； 希望今天的介绍能给大家 带来欢乐，祝大家笑口常开，每一天都“笑哈哈”！ 【史老师点评：很多小朋友会奇怪，为什么“笑”的部首不是口字旁，而是 竹字头呢？笑笑小朋友给我们做了解答，“笑”是一个形声字，形旁是“竹 字头”，声旁是“夭”，笑声和竹子被风吹弯发出的声音很像。我们祖先造 字，是不是也很有想象力呀？因为小名中有“笑”，所以笑笑的生活也充满 欢声笑语，像这样联系生活品味汉字，就能品出汉字更丰富的滋味。】 三、联系生活，在活动玩转语文。 2.课文体验活动化。 角色扮演角色扮演 两个人玩，很好！

28、讲故事得有人听才行， 你讲我听你讲我听，我讲你听我讲你听。 还有下象棋，打羽毛球， 坐跷跷板 课文7怎么都快 乐 你你_我我_，我我_你你_。 。 先玩一玩 再说一说 三、联系生活，在活动玩转语文。 3.交际互动情境化。 在情境中互动 哥哥叫我 来图书馆还书， 应该还到哪儿 去呢？ 脚步轻轻脚步轻轻 言语轻轻言语轻轻 小妹妹跌倒了，你会怎么帮助她呢？ 同学遇到不会的题目请教你，可你也 不会，应该怎么说呢？ 这道题该怎么 做呢？ 三、联系生活，在活动玩转语文。 4.能力习得生活化。 同桌任务单的合作 结合和大人一起读中不理解的字词 三、联系生活，在活动玩转语文。 4.能力习得生活化。 肆 大量阅

29、读，在积累中提升语文。 四、大量阅读，在积累中提升语文。 2.现代文的积累。 1.词句的积累。 欢迎加入小学语文名师直播QQ群:809535748 四、大量阅读，在积累中提升语文。 3.古诗文的积累。 四、大量阅读，在积累中提升语文。 4.和大人一起读。 感受亲子阅读的乐趣， 随文巩固识字。 四、大量阅读，在积累中提升语文。 5.“1+X”阅读。 一篇课文的拓展阅读。 四、大量阅读，在积累中提升语文。 5.“1+X”阅读。 一个单元主题的拓展阅读。 感谢聆听 一、教材分析一、教材分析 二、单元教学目标及重难点二、单元教学目标及重难点 三、教学建议三、教学建议 人教版一年级语文下人教版一年级语文

30、下第四单元第四单元教材分析教材分析 本组教材内容本组教材内容 本组教材内容本组教材内容 第 四 单 元 第 四 单 元 要下雨了要下雨了 小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴 语文园地四语文园地四 古诗两首古诗两首 荷叶圆圆荷叶圆圆 教材分析教材分析 这组教材是以这组教材是以快乐的夏天快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有为专题组织材料的，内容十分丰富，既有 写夏天美景的，又有些夏天情趣的，还有写夏天的气象知识的。学写夏天美景的，又有些夏天情趣的，还有写夏天的气象知识的。学 生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。 教师可

31、通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往 和对本组教材的兴趣。和对本组教材的兴趣。 学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课 堂，让学生注意观察夏天的景象。气候；引导学生运用形声字的规堂，让学生注意观察夏天的景象。气候；引导学生运用形声字的规 律自主识字；提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意律自主识字；提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意 积累。积累。 另外，注意培养学生逐渐养成预习习惯和认真书写的习惯。另外，注意培养学生逐渐养成

32、预习习惯和认真书写的习惯。 单元教学目标：单元教学目标： 1 1、认识个生字，会写、认识个生字，会写3636个字。通过各种有趣的活动让学生喜欢学个字。通过各种有趣的活动让学生喜欢学 习汉字，激发学生有主动识字的愿望。习汉字，激发学生有主动识字的愿望。 、有观察小动物的兴趣、有观察小动物的兴趣 、正确流利并且有感情的朗读课文，背诵诗歌。、正确流利并且有感情的朗读课文，背诵诗歌。 、能读好对话的不同语气，让学生朗读儿歌和童谣，展开想象，获、能读好对话的不同语气，让学生朗读儿歌和童谣，展开想象，获 得初步的情感体验，感受语言的优美。得初步的情感体验，感受语言的优美。 5 5、教给学生如何结合上下文和

33、生活实际了解文中词语意思，在阅读中、教给学生如何结合上下文和生活实际了解文中词语意思，在阅读中 积累词语，让学生喜欢阅读，感受阅读的快乐。积累词语，让学生喜欢阅读，感受阅读的快乐。 教学重难点：教学重难点： 、培养学生乐于识字的兴趣和主动识字的能力、培养学生乐于识字的兴趣和主动识字的能力 、鼓励学生阅读程度适合的儿歌短文，感受阅读的乐、鼓励学生阅读程度适合的儿歌短文，感受阅读的乐 趣趣 、激发学生对祖国语言文字的喜爱之情、激发学生对祖国语言文字的喜爱之情 蜻蜻 蜓蜓 半半 空空 展展 翅翅 飞飞, , 蝴蝴 蝶蝶 花花 间间 捉捉 迷迷 藏。藏。 蚯蚯 蚓蚓 土土 里里 造造 宫宫 殿殿, ,

34、 蚂蚂 蚁蚁 地地 上上 运运 食食 粮。粮。 蝌蝌 蚪蚪 池池 中中 游游 得得 欢欢, , 蜘蜘 蛛蛛 房房 前前 结结 网网 忙。忙。 qn tnqn tn bn kn bn kn zhnzhn ch fi ch fi h dih di hu jin zhu m cnhu jin zhu m cn qi yn t l zo qi yn t l zo nn din din m y d shnm y d shn ynyn sh linsh lin k du ch zhn yu de hun k du ch zhn yu de hun zh zh fn qin ji zh zh fn qin

35、ji wnwn mn mn 蜻蜻 蜓蜓 半半 空空 展展 翅翅 飞飞, , 蝴蝴 蝶蝶 花花 间间 捉捉 迷迷 藏。藏。 蚯蚯 蚓蚓 土土 里里 造造 宫宫 殿殿, , 蚂蚂 蚁蚁 地地 上上 运运 食食 粮。粮。 蝌蝌 蚪蚪 池池 中中 游游 得得 欢欢, , 蜘蜘 蛛蛛 房房 前前 结结 网网 忙。忙。 兔子兔子 树下树下 吃萝卜。吃萝卜。 小鱼小鱼 蜜蜂蜜蜂 鸣蝉鸣蝉 m ngch n 鸣蝉鸣蝉 荷叶圆圆的，绿绿的。荷叶圆圆的，绿绿的。 小蜻蜓看到荷叶上面有什么？荷叶下面呢？小蜻蜓看到荷叶上面有什么？荷叶下面呢？ 它们把荷叶当成了什么？它们在那里做什么？它们把荷叶当成了什么？它们在那里做

36、什么？ 1 .荷叶圆圆的，绿绿的。荷叶圆圆的，绿绿的。 2.小水珠说：“荷叶是我的小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”。” 小水珠小水珠躺躺在荷叶上，在荷叶上，眨着眨着亮晶晶的眼睛。亮晶晶的眼睛。 3.小蜻蜓说：“荷叶是我的小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪停机坪。”小蜻蜓。”小蜻蜓 立立在荷叶上，在荷叶上，展开展开透明的翅膀。透明的翅膀。 4.小青蛙说：“荷叶是我的小青蛙说：“荷叶是我的歌台歌台。”小青蛙。”小青蛙 蹲蹲在荷叶上，呱呱地在荷叶上，呱呱地放声歌唱放声歌唱。 5.小鱼儿说：“荷叶是我的小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞凉伞。”小鱼儿。”小鱼儿 在荷叶下笑嘻嘻地在荷叶下笑嘻嘻地游游来来游游去，捧起一朵

37、朵很美去，捧起一朵朵很美 很美的水花。很美的水花。 小水珠说：小水珠说：“ 。” 小蜻蜓说：小蜻蜓说：“ 。” 小青蛙说：小青蛙说：“ 。” 小鱼儿说：小鱼儿说：“ 。” 荷叶是我的荷叶是我的摇篮摇篮 荷叶是我的荷叶是我的停机坪停机坪 荷叶是我的荷叶是我的歌台歌台 荷叶是我的荷叶是我的凉伞凉伞 小蜻蜓说：“荷叶是我的小蜻蜓说：“荷叶是我的 停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上， 展开透明的翅膀。展开透明的翅膀。 小荷才露尖尖角，小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。早有蜻蜓立上头。 1 .荷叶圆圆的，绿绿的。荷叶圆圆的，绿绿的。 2.小水珠说：“荷叶是我的小水珠说：“荷叶是我的摇

38、篮。”。” 小水珠小水珠躺躺在荷叶上，在荷叶上，眨着眨着亮晶晶的眼睛。亮晶晶的眼睛。 3.小蜻蜓说：“荷叶是我的小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪停机坪。”小蜻蜓。”小蜻蜓 立立在荷叶上，在荷叶上，展开展开透明的翅膀。透明的翅膀。 4.小青蛙说：“荷叶是我的小青蛙说：“荷叶是我的歌台歌台。”小青蛙。”小青蛙 蹲蹲在荷叶上，呱呱地在荷叶上，呱呱地放声歌唱放声歌唱。 5.小鱼儿说：“荷叶是我的小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞凉伞。”小鱼儿。”小鱼儿 在荷叶下笑嘻嘻地在荷叶下笑嘻嘻地游游来来游游去，捧起一朵朵很美去，捧起一朵朵很美 很美的水花。很美的水花。 荷叶是我的荷叶是我的 我会写我会写 教学建议：教学建议

39、： 在教学在教学识字识字时：首先创设一个有趣的识字环境：看图，时：首先创设一个有趣的识字环境：看图， 在夏天里，哪些小动物在干什么？学生说到哪种小动物，课在夏天里，哪些小动物在干什么？学生说到哪种小动物，课 件就出示名称。然后，激发学生识字的兴趣。件就出示名称。然后，激发学生识字的兴趣。 在教学古诗在教学古诗所见所见时让学生边看森林的美景和牧童捕蝉的时让学生边看森林的美景和牧童捕蝉的 动画片，边听森林中潺潺的溪水声、悠扬的笛声和知了的鸣动画片，边听森林中潺潺的溪水声、悠扬的笛声和知了的鸣 叫，让他们产生身临其境的感觉，很快就体会到了古诗中迷叫，让他们产生身临其境的感觉，很快就体会到了古诗中迷

40、人的意境和鲜明的形象，激发出学生学习古诗的强烈兴趣，人的意境和鲜明的形象，激发出学生学习古诗的强烈兴趣， 从而轻松愉快地走进文本之中。从而轻松愉快地走进文本之中。 在教学古诗在教学古诗小池小池时我先让学生想象一下时我先让学生想象一下 小池塘那美丽的景象，让他们多情的笔画出小池塘那美丽的景象，让他们多情的笔画出 小池小池的意境图。然后请学生欣赏课件：小的意境图。然后请学生欣赏课件：小 动画帮学生把自己的想像加以印证，从而使学动画帮学生把自己的想像加以印证，从而使学 生的想象力得到一次大的升华，又一次让学生生的想象力得到一次大的升华，又一次让学生 在想象中获得美的熏陶。在想象中获得美的熏陶。 在教

41、学在教学荷叶圆圆荷叶圆圆时，教师可以把教室打扮成一时，教师可以把教室打扮成一 个大荷塘，课桌椅成了个大荷塘，课桌椅成了“绿绿的大荷叶绿绿的大荷叶”，孩子们成了，孩子们成了 晶莹的晶莹的“小水珠小水珠”、快乐的、快乐的“小蜻蜓小蜻蜓”“”“小青蛙小青蛙”和可和可 爱的爱的“小鱼儿小鱼儿”，它们把荷叶当成，它们把荷叶当成“摇篮摇篮”、“停机停机 坪坪”、“歌台歌台”、“凉伞凉伞”，在这样轻松愉快的气氛中，在这样轻松愉快的气氛中 学生如临其境，个个成为主角，拉近了师生间的距离，学生如临其境，个个成为主角，拉近了师生间的距离， 无形中又增加了师生间的交流。无形中又增加了师生间的交流。 在教学在教学夏夜

42、多美夏夜多美一课时，我先让学生闭上眼晴，回忆夏一课时，我先让学生闭上眼晴，回忆夏 天的夜晚是怎么样的。然后用动情的语言将学生带入了这样天的夜晚是怎么样的。然后用动情的语言将学生带入了这样 一个情境：夏天的夜晚，风儿温柔地吹在脸上，舒服极了。一个情境：夏天的夜晚，风儿温柔地吹在脸上，舒服极了。 调皮的小星星眨巴着明亮的眼睛，动物、植物们早已进入了调皮的小星星眨巴着明亮的眼睛，动物、植物们早已进入了 甜美的梦乡。只有萤灣虫还提着小灯笼飞来飞去。在这个美甜美的梦乡。只有萤灣虫还提着小灯笼飞来飞去。在这个美 丽的夏夜，还发生了一个美丽的故事。伴随着激情投入的情丽的夏夜，还发生了一个美丽的故事。伴随着激

43、情投入的情 境描述，聆听着美妙动人的音乐，学生沉睡的情感早已被唤境描述，聆听着美妙动人的音乐，学生沉睡的情感早已被唤 醒。当学生正兴味盎然，急欲想知道接下来发生的这个美丽醒。当学生正兴味盎然，急欲想知道接下来发生的这个美丽 故事时，我请学生打开文本，学生的审美阅读便就此开始。故事时，我请学生打开文本，学生的审美阅读便就此开始。 在教学要下雨了这篇课文，小白兔在遇到燕子、在教学要下雨了这篇课文，小白兔在遇到燕子、 小鱼、蚂蚁时分别配有一幅插图，让学生观察插图小鱼、蚂蚁时分别配有一幅插图，让学生观察插图 以后，再去课文中找一找哪几个自然段是写这幅插以后，再去课文中找一找哪几个自然段是写这幅插 图的

44、，这样学生很容易就能找出对应的几个自然段，图的，这样学生很容易就能找出对应的几个自然段， 学生对课文的整体把握就非常明了，条理非常清晰，学生对课文的整体把握就非常明了，条理非常清晰， 虽然在课堂上并没对课文进行结构的分析，但是有虽然在课堂上并没对课文进行结构的分析，但是有 了这一环节，文章的结构性也初步渗入到学生的头了这一环节，文章的结构性也初步渗入到学生的头 脑当中。脑当中。 在教学在教学小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴本课本课 三幅插图，六段文字，通过小三幅插图，六段文字，通过小 壁虎借尾巴的故事，讲述了壁虎借尾巴的故事，讲述了 “燕子、小鱼、牛”的尾巴的“燕子、小鱼、牛”的尾巴的 用处与壁虎尾巴

45、的特点，课文用处与壁虎尾巴的特点，课文 以“借”字贯穿全文，重点是以“借”字贯穿全文，重点是 它们的对话。它们的对话。 在教学在教学语文园地四语文园地四我的发现我的发现四组字分别是含有“月、足、目、四组字分别是含有“月、足、目、 扌”等偏旁的字。学习伙伴说他发现目字旁的字和眼睛有关。我们还发扌”等偏旁的字。学习伙伴说他发现目字旁的字和眼睛有关。我们还发 现了什么呢？可能发现了足字旁的字和脚有关，月字旁的字和身体有关，现了什么呢？可能发现了足字旁的字和脚有关，月字旁的字和身体有关， 提手旁的字和手有关，口字旁的字和口有关，木字旁的字和树木有提手旁的字和手有关，口字旁的字和口有关，木字旁的字和树木

46、有 关关在学生畅谈发现的基础上，小结规律：形声字，分两半。形一半，在学生畅谈发现的基础上，小结规律：形声字，分两半。形一半， 声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。我会认我会认这里要求认识这里要求认识 的生字都是带提手旁的字，可引导学生运用形声字的构字规律自主识字，的生字都是带提手旁的字，可引导学生运用形声字的构字规律自主识字， 用组词语的方式帮助理解字义。用组词语的方式帮助理解字义。我会读我会读这是让学生通过读句子，学这是让学生通过读句子，学 习联系上下文分辨多音多义字。习联系上下文分辨多音多义字。 日积月累日积月累读读记记读读记记可以分三步教学：、

47、变换形式读，读正确。、可以分三步教学：、变换形式读，读正确。、 用短语说句子，如：美丽的夏夜：这是一个美丽的夏夜。精彩的球赛：我看用短语说句子，如：美丽的夏夜：这是一个美丽的夏夜。精彩的球赛：我看 了一场精彩的球赛。、比一比，看谁记得多。可用比赛形式考察学生是否了一场精彩的球赛。、比一比，看谁记得多。可用比赛形式考察学生是否 记住了这八个短语。记住了这八个短语。我会读我会读这篇短文写的是孩子们跟浪花玩耍的乐趣。这篇短文写的是孩子们跟浪花玩耍的乐趣。 要让学生自己朗读。读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，要让学生自己朗读。读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听， 读给家人听。

48、读给家人听。口语交际口语交际续讲故事续讲故事可安排以下几个环节：、小组合可安排以下几个环节：、小组合 作续编故事。、讲故事：小组内每人讲；回家讲给家人或朋友听；小组代作续编故事。、讲故事：小组内每人讲；回家讲给家人或朋友听；小组代 表在班里讲。、把自己讲的故事画下来。可以是一幅画，也可以是几幅画。表在班里讲。、把自己讲的故事画下来。可以是一幅画，也可以是几幅画。 、把画的故事在展板或学习园地里展示出来。、把画的故事在展板或学习园地里展示出来。展示台展示台“识字加油站识字加油站” 在课堂上，可让学生口头说说自己从招牌上认识的字。教师也可以收集一些在课堂上，可让学生口头说说自己从招牌上认识的字。教

49、师也可以收集一些 招牌上的字，做成一棵苹果树，举行摘苹果比赛。每一个苹果是一个招牌，招牌上的字，做成一棵苹果树，举行摘苹果比赛。每一个苹果是一个招牌， 读正确了就可以摘下来，看哪个小组摘下的苹果多。读正确了就可以摘下来，看哪个小组摘下的苹果多。 从课文的对话入手。从课文的对话入手。 课文中常有不少的对话段落出现，而教材收集的都是语言优美的文课文中常有不少的对话段落出现，而教材收集的都是语言优美的文 章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而 久之，也能形成良好的口语交际习惯。如久之，也能形成良好的口语交际习惯。如夏夜多美夏夜多美一课中，小一课中，小 动物的对话较多。动物的对话较多。 “我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”“快上来吧！”“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”“快上来吧！” “谢谢您，睡莲姑姑！”等等，都是些很具生活化的语言，学生分“谢谢您，睡莲姑姑！”等等，都是些很具生活化的语言，学生分 角色朗读的过程其实就是人与人对话的过程。角色朗读的过程其实就是人与人对话的过程。 结束语结束语 口语交际是一种智慧活动，需要老师 口语交际是一种智慧活动，需要老师 智慧的引领，让学生们进行口语交际时：智慧