（2021部编版语文） 一年级下册第二单元教材分析PPT课件.pptx

1、一年级语文下册 第二单元 教材分析及教学建议 语 文 园 地 二 语 文 园 地 二 7、棉鞋里的阳光、棉鞋里的阳光 8、月亮的心愿、月亮的心愿 6、胖乎乎的小手、胖乎乎的小手 识字识字2 5、看电视、看电视 第二单元第二单元 一、教材分析 二、单元教学目标及教学重难点 三、教学建议 教材分析教材分析 本组专题是家庭生活，识字2利用三字经押韵上口，好 读好记的特点，将识字写字教学与爱长辈，爱家庭的教育 融为一体。看电视以诗歌的形式生动地描绘一家人相 互关爱的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的美德结 合在一起。胖乎乎的小手棉鞋里的阳光都是充满 家庭温暖的小短文，写兰兰和小峰尊敬、长辈，体贴父母

2、 的事情。月亮的心愿写小珍珍为了照顾生病的妈妈放 弃了和同学郊游的机会，更深化了本组专题。口语交际 我该怎么办提出孩子想做家务，家长不允许时“该怎 么办”的话题，贴近孩子们的生活。 单元教学目标单元教学目标 1、 认识“懂”“貌”“父”等68个生字，会写 “洗”“认”等30个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。感受作者的思想感 情，积累语言，感受阅读的乐趣。 3、 初步感知诗歌的韵律美，培养阅读诗歌的兴趣。 4、 通过朗读，加深学生的情感体验，培养尊敬长辈的美 德，有孝敬父母，关心长辈的愿望和行为。 教学重点、难点教学重点、难点 重点 1、在学生已有基础上进行识字、写字教学。 2、能正

3、确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容， 培养孝敬长辈，关心父母的美德。 难点 有感情地朗读课文，读好文中的长句子，读好疑问句和感 叹句，读出适当的语气。 教学建议、策略教学建议、策略 一、抓住主要问题，展开教学 本单元的几篇课文都有一个显著的特点，就是课文先提出问题，设悬念，引发 读者的阅读兴趣。如胖乎乎的小手中“我有那么多画，您为什么只贴这一 张呢？”棉鞋里的阳光中“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要嗮呢？为什 么棉被嗮过了，奶奶盖上会更暖和呢？”教师要教会学生围绕问题学习课文， 学生可以通过读课文找到答案，解决问题。在这基础上，教师可以引导学生读 看电视月亮的心愿提出问题，我家看电视，

4、有什么奇妙？月亮有什么 心愿？这样学生不仅学到抓住主要问题读课文，还会根据课文的内容提出问题， 要知道，发现问题，提出问题比回答问题更重要。既能让学生学习语言，积累 语言，运用语言，又能培养他们的思维能力。 二、二、因为单元主题是家庭生活，描绘了家人的互相关爱，有浓因为单元主题是家庭生活，描绘了家人的互相关爱，有浓 浓的亲情，充满了家庭的温馨，单元教学应以朗读为主，在读中浓的亲情，充满了家庭的温馨，单元教学应以朗读为主，在读中 感悟亲情，在读中识字学词。感悟亲情，在读中识字学词。 （一）适当范读，多领读。（一）适当范读，多领读。 一年级孩子的年龄特点决定，“模仿是最好的老师”。课文的篇幅 较长

5、，读起来难度大，教师的范读领读就显得非常重要，一开始， 老师就要声情并茂地朗读，紧紧扣住学生的心弦，激发朗读兴趣。 领读的次数可以多些。但要有重点，重点读课文的重点句，重点段， 或那些较长的句子。如看电视中的“爸爸明明是个足球迷，却把一 场精彩的球赛关掉。”“奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手 欢笑。”“每个人心里都装着一个秘密，到底是啥？不说你也知 道。” 接上接上 胖乎乎的小手：“全家人都喜欢兰兰画的这张画。”“我有那 么多画，您为什么只贴这一张呢？” “这胖乎乎的小手帮我拿过拖 鞋呀！” “这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” “这胖乎乎的小 手帮我挠过痒痒啊！” “兰兰明白了全家人为什么

6、都喜欢这张画。” 棉鞋里阳光：“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”“棉 被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”“于是，他 轻轻地把奶奶的棉鞋摆在有阳光的地方。”“奶奶，棉鞋里有好多 阳光呢！”月亮的心愿：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公 公商量商量，让明天有个好天气。” “只见一个小女孩正在照顾生 病的妈妈。” “明天还是和大家一起去玩吧！” “可是，医生说 您的病还没好呢！” “我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！” “两天后的一个艳阳天” （二）形式多样，让学生在读中理解，读中悟（二）形式多样，让学生在读中理解，读中悟 情。情。 读是学习语文的主要途径，课堂上，学生是学习的主体，

7、 老师要给学生读书的时间，让学生尽情地读。读的形式要 多样化。可以是师生合作读，同桌之间互读，小组赛读， 分角色读，个人展示读等。形成浓浓的读书的氛围，争取 做到在课上让全体学生把课文读通顺，读流利，读出感情。 能背诵重点句子。让孩子们通过读书理解课文内容，体会 课文表达的情感。（这里指家人之间互相关爱的亲情，学 生在读时已融入课文的情境之中，感受着家庭的温暖。） （三）识字、写字（三）识字、写字 1、引导学生制作生字卡、引导学生制作生字卡 引导学生先预习课文，自己动手做生字卡。 大小：不定，在讲台上能看清楚就行。一般34平方厘 米。 形状：要讲究一点，可根据课文内容而定，如看电视 胖乎乎的小

8、手月亮的心愿可以做成方块形，手的 形状，心形的形状等。 2、在朗读中认读生字、在朗读中认读生字 崔峦老师多次强调，要指导学生整体认读生字，要通过复 现巩固识字。教学实践也证明，这是非常高效的识字教学 途径。识字的目的是为了阅读，我们也可以通过引导学生 朗读课文认读生字字音，初识字形。既然学生已经自己动 手制作了字卡，就说明他们已经对生字有了初步的感知， 那么，如果再领着学生在朗读课文中随课文识字，则既是 新授，又是复现,而且在语言环境中复现，生字就是富有生 命及感情色彩的符号，通过多种形式的读，学生容易把课 文读正确、流利，读得有感情，生字就成了熟字。达到识 字的效果。 3、在学生已有基础上识

9、字。、在学生已有基础上识字。 识字量大，我们不可能像上学期一样，对每个字的偏旁、 结构、笔画、笔顺都作细致的分析，要让学生在已有的基 础上，合作学习，进行识字，可以用加一加，减一减，换 一换，识字变一变，编儿歌，猜字谜，帮助学生发现规律 （同部首、同结构的字）等方法。如：一人坐在王位上 （全），大哥压着可弟身（奇），宝贝小口头上开（员）， 大米青草一起来（精），青草长了一颗心（情），月亮一 半就很胖（胖），小丰耳朵长，站在毛巾上（帮）。 4、写字指导、写字指导 （1）整体指导，发现规律。 指导写字，尽量不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，应该多 从整体规律上着手，引导学生自己发现写好字的方法。比如，引导 学生发现，上下结构的字应该把每部分写得宽、扁一些；有些字是 上小下大（全、家、笑等），有些字是上大下小（去、爸等）。对 某些能牵制整个字的笔画，要作细致地指导，如，“早”字要把横 写长，“气”字的横折斜钩要写得有点弹性，“太”字的撇是竖撇， 要“先竖后撇”，“看”字的第四笔是斜撇，一定要写斜，给下面 的“目”字留出空来等等。 接上接上 （2）精讲解，多示范。 教师的讲解固然重要，但不可多讲，要把重点放在示范书 写上。一年级学生的模仿力很强，我们要尽量发挥学生的 模仿能力，让他们在观察老师书写的过程中感悟字的间架 结构、笔顺规则、运笔方法。