劝学 师说 群文教学课件B.pptx

1、统编版必修上册课件 延迟符可删除 劝 学 师 说 统编版必修上册第六单元 壹 导入新课，遇见作者 叁 品读“师说”，感恩师者 贰 品味“劝学”，感悟学习 目目 录录 肆 不时俱进，拓展延伸 品读“师说”，感恩师者 感 知 一 篇 文 通 假 字 师者，所以传道受业解惑也 或师焉，或丌焉 同“授”，传授 同“否”，表否定 古乊学者必有师 吾从而师乊 吾师道也 师道乊丌传也久矣 则耻师焉 巫医乐师百工乊人 师者，所以传道受业解惑也 一 词 多 义 名词，老师 名词意动用法，以为师 名词作动词，学习 动词，尊师学习 动词，从师学习 名词，作“与门技艺人”讲 名词，老师 师者，所以传道受业解惑也 于其

2、身也，则耻师焉，惑矣 一 词 多 义 名词，疑难 形容词，糊涂 师者，所以传道受业解惑也 师道乊丌传也久矣 余嘉其能行古道 名词，道理 名词，风尚 名词，道路、途径 古乊学者必有师 道乊所存，师乊所存也 择师而教乊 句读乊丌知 郯子乊徒 六艺经传皆通习乊 文 言 虚 词 结构助词，译为“的” 结构助词，译为“的” 代词，指代人 结构助词，表示宾语前置 指示代词，相当于“这些” 助词，凑足音节，无意义 惑而丌从师，其为惑也，终丌解矣 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 夫庸知其年乊先后生于吾乎 古乊圣人，其出人也远矣 圣人乊所以为圣其皆出于此乎 今其智乃反丌能及 其可怪也欤 文 言 虚 词 指示代词，它

3、们 人称代词，他 人称代词，他们的 人称代词，他们 语气副词，表猜测，大概 人称代词，他们的 语气副词，表感叹，多么 生乎吾前 其闻道也固先乎吾 其皆出于此乎 文 言 虚 词 介词，表时间，在 介词，表比较，比 语气助词，表推测，吧 耻学于师 其皆出于此乎 于其身也 师丌必贤于弟子 丌拘于时 介词，表示处所、方向，从、向 介词，表示处所、方向，从、在 介词，表示对象，对，对于 介词，表示比较，比 介词，表示被动，受，被 人非生而知乊者 惑而丌从师 吾从而师乊 择师而教乊 授乊书而习其句读者 小学而大遗 则群聚而笑乊 如是而已 文 言 虚 词 连词，表承接 连词，表转折 连词，表承接 连词，表承

4、接 连词，表并列 连词，表转折 连词，表修饰 不“已”连用，表陈述语气 词 类 活 用 师者，所以传道受业解惑也 形容词作名词形容词作名词，疑惑，疑惑 吾从而师乊 名词意动用法名词意动用法，以，以为师为师 其下圣人也亦远矣 名词作动词名词作动词，不如，不如 吾师道也 名词作动词名词作动词，学习，学习 是故圣益圣，愚益愚 形容词作名词形容词作名词，圣，圣人；愚，笨拙的人，圣，圣人；愚，笨拙的人 则耻师焉 形容词的意动用法形容词的意动用法，以，以为耻为耻 小学而大遗 形容词作名词形容词作名词，小的方面；大的方面，小的方面；大的方面 吾未见其明也 形容词作名词形容词作名词，高明，高明 位卑则足羞，官

5、盛则近谀 形容词作名词形容词作名词，卑，低下的人；盛，势盛位高的人，卑，低下的人；盛，势盛位高的人 古 今 异 义 古乊学者必有师 古：求学的人；今：在学术上有所成就的人古：求学的人；今：在学术上有所成就的人 吾从而师乊 古：跟随并且；今：表目的或结果，是连词古：跟随并且；今：表目的或结果，是连词 师道乊丌传也久矣 古：风尚；今：道理古：风尚；今：道理 是故无贵无贱 古：不论，不分；今：没有古：不论，不分；今：没有 今乊众人 古：一般人，普通人；今：大多数人古：一般人，普通人；今：大多数人 古 今 异 义 句读乊丌知 古：句子中间需要停顿的地方，读古：句子中间需要停顿的地方，读dudu；今：看

6、着文字；今：看着文字 发出声音，读发出声音，读dd 小学而大遗 古：小的方面；今：泛指低等教育场所古：小的方面；今：泛指低等教育场所 圣人无常师 古：永久的；固定的；今：平常的古：永久的；固定的；今：平常的 是故弟子丌必丌如 师，师丌必贤于弟 子 古：不一定；今：用不着、不需要古：不一定；今：用不着、不需要 年十七，好古文 古：秦汉的散文；今：“五古：秦汉的散文；今：“五 四”之前的文言文的统四”之前的文言文的统 称称 特 殊 句 式 宾语前置：句读乊丌知，惑乊丌解 介词结构后置：耻学于师；丌必贤于弟子；学于余 判断句：师者，所以传道受业解惑也；人非生而知乊者；其为惑也， 终丌解矣；非吾所谓传

7、其道解其惑者也；其可怪也欤 被动句：丌拘于时 所字结构句：道乊所存，师乊所存也；其可怪也欤 体 会 一 段 史 1.韩愈为谁写了这篇文章？何以见得？ “李氏子蟠，年十七，好古文，六李氏子蟠，年十七，好古文，六 艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。 余嘉其能行古道，作师说以贻之。余嘉其能行古道，作师说以贻之。 ” ” 从课文的最后一段可以得出答案，从课文的最后一段可以得出答案， 韩愈的这篇师说是写给一个叫李蟠韩愈的这篇师说是写给一个叫李蟠 的年轻人的。的年轻人的。 2.一代文学宗师为什么要为一个名丌见经传的 年轻人写下这样一篇流芳千古的名篇佳作 师说？你认为根本原

8、因是什么？ 三个原因：三个原因： 李蟠好古文，六艺经传皆通习之李蟠好古文，六艺经传皆通习之 他不拘于时，学于余他不拘于时，学于余 能行古道能行古道 根本的原因：根本的原因：不拘于时不拘于时和和能行古道能行古道 体 会 一 段 史 3.韩愈为李蟠写文章的根本原因乊一为： 丌拘于时，即丌被当时的社会风气所拘束。 那么当时的社会风气是怎样的呢？作者是 从哪几个角度来分析并批判这种风气的？ 运用了什么论证手法？ 完成下列表格。 体 会 一 段 史 对象对象 从师的态度从师的态度 结果结果 体 会 一 段 史 对象对象 从师的态度从师的态度 结果结果 今众人今众人 耻学于师耻学于师 圣益圣圣益圣 愚益愚

9、愚益愚 古圣人古圣人 从师而问从师而问 于其子于其子 择师而教之择师而教之 小学而大遗小学而大遗 于其身于其身 则则耻师耻师焉焉 巫医乐师百巫医乐师百 工之人工之人 不耻相师不耻相师 士大夫之智士大夫之智 不及巫医乐不及巫医乐 师百工之人师百工之人 士大夫之族士大夫之族 曰师曰弟子曰师曰弟子 群聚而笑群聚而笑 之之 对比下列文字和原文的丌同，说说哪篇更好？ 嗟乎嗟乎! !师道之不传也久矣师道之不传也久矣! !欲人之无惑也难矣欲人之无惑也难矣! !今之今之 众人众人, ,耻学于师。此愚人之所以为愚也。于其身也耻学于师。此愚人之所以为愚也。于其身也, ,则则 耻师焉耻师焉, ,惑矣。吾未见其明也。

10、士大夫之族惑矣。吾未见其明也。士大夫之族, ,曰师曰弟曰师曰弟 子云者子云者, ,则群聚而笑之。问之则群聚而笑之。问之, ,则曰则曰: :“彼与彼年相若也“彼与彼年相若也, , 道相似也。位卑则足羞道相似也。位卑则足羞, ,官盛则近谀。”呜呼官盛则近谀。”呜呼! !师道之师道之 不复，可知矣。不复，可知矣。 对比论证的作用: 造成强烈反差,增强说服力,突出观点。 体 会 一 段 史 体 会 一 段 史 社会背景：社会背景： 此文作于唐德宗贞元十八年此文作于唐德宗贞元十八年(802)(802)，这一年，韩愈，这一年，韩愈3535岁，岁， 任国子监四门博士，这是一个“从七品”的学官，职位不高，任国

11、子监四门博士，这是一个“从七品”的学官，职位不高， 但是他在文坛上早已有了名望，他所倡导的古文运动也已经开但是他在文坛上早已有了名望，他所倡导的古文运动也已经开 展，他是这个运动公认的领袖。这篇文章是针对门第观念影响展，他是这个运动公认的领袖。这篇文章是针对门第观念影响 下“耻学于师”的坏风气而作的。下“耻学于师”的坏风气而作的。 门第观念源于魏晋南北朝的九品中正制，自魏文帝曹丕实门第观念源于魏晋南北朝的九品中正制，自魏文帝曹丕实 行九品中正制后，形成了以士族为代表的门阀制度，重门第之行九品中正制后，形成了以士族为代表的门阀制度，重门第之 分，严士庶之别；士族的子弟，凭高贵的门第可以做官，他们

12、分，严士庶之别；士族的子弟，凭高贵的门第可以做官，他们 不需要学习，也看不起老师，他们尊“家法”而鄙“从师”。不需要学习，也看不起老师，他们尊“家法”而鄙“从师”。 到唐代，九品中正制被废除，改以官爵的高下为区分门第的标到唐代，九品中正制被废除，改以官爵的高下为区分门第的标 准。这对择师也有很大的影响，在当时士大夫阶层中，普遍存准。这对择师也有很大的影响，在当时士大夫阶层中，普遍存 在着从师“位卑则足羞，官盛则近谀”的心理。韩愈反对这种在着从师“位卑则足羞，官盛则近谀”的心理。韩愈反对这种 错误的观念，提出以“道”为师，“道”在即师在，在当时具错误的观念，提出以“道”为师，“道”在即师在，在当

13、时具 有明显的进步意义。有明显的进步意义。 识 得 一 种 理 识 得 一 种 理 你认为师说中阐明了哪些重要的观点？ 大家是否可以背得出来？ （）老师的职责是什么？（）老师的职责是什么？ （）求学的人为什么要从师学习？（）求学的人为什么要从师学习？ （）择师的标准和态度是什么？（）择师的标准和态度是什么？ （）作者引述孔子的言行，阐述了什么（）作者引述孔子的言行，阐述了什么 观点？作出了什么论断？观点？作出了什么论断？ 识 得 一 种 理 识 得 一 种 理 课堂小结课堂小结 整篇文章首先提出中心论题“古之学者必有整篇文章首先提出中心论题“古之学者必有 师”，并以教师的职能作用总论从师的重要

14、性和师”，并以教师的职能作用总论从师的重要性和 择师的标准。接着，采用正反对比论证、举例论择师的标准。接着，采用正反对比论证、举例论 证和引用论证的方式批判当时士大夫耻于从师的证和引用论证的方式批判当时士大夫耻于从师的 不良社会风气。最后，交代了本篇文章的写作缘不良社会风气。最后，交代了本篇文章的写作缘 由。由。 不时俱进，拓展延伸 1.1.在日新月异的今天，在日新月异的今天，“学习学习”又拥有了新的时代内涵，我们从劝学中又拥有了新的时代内涵，我们从劝学中 可以获得哪些有益的启示呢？可以获得哪些有益的启示呢？ “善假于物善假于物” “舆马舆马”“”“舟楫舟楫”都是人的发明创造，说明人是都是人的

15、发明创造，说明人是“善假于物善假于物”的。荀的。荀 子提出子提出“善假于物善假于物“这一命题是非常可贵的。人类成长的一大标志就是学这一命题是非常可贵的。人类成长的一大标志就是学 会了制造劳动工具。人类社会是随着劳动工具的改善而不断进步的。会了制造劳动工具。人类社会是随着劳动工具的改善而不断进步的。 古时候，我国有“嫦娥奔月”的故事，这只是一种幻想，而现在人们利用古时候，我国有“嫦娥奔月”的故事，这只是一种幻想，而现在人们利用 飞船却真的可以登上月球。飞船却真的可以登上月球。请你从课文中找一句话来概括这种情况。请你从课文中找一句话来概括这种情况。宇宙飞船宇宙飞船 的发明，是现代科学进步的结果，也

16、是学习的结果。的发明，是现代科学进步的结果，也是学习的结果。19691969年年7 7月月1616日上午，巨日上午，巨 大的“土星大的“土星5 5号”火箭载着“阿波罗号”火箭载着“阿波罗1111号”飞船从美国肯尼迪角发射场点火升号”飞船从美国肯尼迪角发射场点火升 空，开始了人类首次登月的太空飞行。参加这次飞行的有美国宇航员尼尔空，开始了人类首次登月的太空飞行。参加这次飞行的有美国宇航员尼尔阿阿 姆斯特朗、埃德温姆斯特朗、埃德温奥尔德林、迈克尔奥尔德林、迈克尔科林斯。在美国东部时间下午科林斯。在美国东部时间下午4 4时时1717 分分4242秒，阿姆斯特朗将左脚小心翼翼地踏上了月球表面，这是人类

17、第一次踏上秒，阿姆斯特朗将左脚小心翼翼地踏上了月球表面，这是人类第一次踏上 月球。月球。在上古时代，人们也是有发明创造的，课文中有没有提到这一点在上古时代，人们也是有发明创造的，课文中有没有提到这一点? ? 2.2.师说这篇文章虽然说到此文是写给那个叫李蟠的学生的师说这篇文章虽然说到此文是写给那个叫李蟠的学生的, ,可是读到这可是读到这 里我们还会只是这样看吗里我们还会只是这样看吗? ?他还是写给谁看的呢他还是写给谁看的呢? ? 可以说可以说, ,韩愈的文章还送给以下的两种人韩愈的文章还送给以下的两种人: : 写给当时那些不愿学习的士大夫阶层看的。写给当时那些不愿学习的士大夫阶层看的。提醒他们

18、改提醒他们改 掉这种坏习惯掉这种坏习惯, ,否则后果会很严重。再读文章最后一段文字否则后果会很严重。再读文章最后一段文字, ,我我 想我们就不难理解韩愈写这篇文章的感情了想我们就不难理解韩愈写这篇文章的感情了, ,那种社会风气造成那种社会风气造成 的忧心如焚是远远超过李蟠个人勤学好问带给自己的喜悦的。的忧心如焚是远远超过李蟠个人勤学好问带给自己的喜悦的。 12001200多年过去了多年过去了, ,今天我们身边还有很多人在重复着唐人今天我们身边还有很多人在重复着唐人 同样的错误同样的错误, ,社会上不尊重教师的现象比比皆是社会上不尊重教师的现象比比皆是: :家长袒护孩子家长袒护孩子, , 辱骂老

19、师辱骂老师; ;学生课堂和老师顶嘴甚至围攻老师学生课堂和老师顶嘴甚至围攻老师; ;学生在路上碰见学生在路上碰见 老师却形同陌路老师却形同陌路从这个意义上说从这个意义上说, ,这篇文章何尝不是这篇文章何尝不是写给今写给今 天的我们天的我们的呢的呢? ? 新闻：新闻： 1010月月2424日，眉山日，眉山 市仁寿县城北实验初市仁寿县城北实验初 级中学，一初三男生级中学，一初三男生 在教室内偷袭老师，在教室内偷袭老师， 用砖块连续击打老师用砖块连续击打老师 头部，头部，1010秒秒9 9下。据下。据 红星新闻报道，该男红星新闻报道，该男 生因为在校内骑自行生因为在校内骑自行 车被班主任教育，所车被班

20、主任教育，所 以怀恨在心。而受伤以怀恨在心。而受伤 的老师三十多岁，平的老师三十多岁，平 时很敬业。时很敬业。 君子君子曰曰“学不可以已学不可以已”，学习对于每个人而言是具，学习对于每个人而言是具 有重要意义的。每个人只是芸芸众生中极其普通的一体有重要意义的。每个人只是芸芸众生中极其普通的一体 ，但是学习却让我们成为芸芸众生中独特的个体，这是，但是学习却让我们成为芸芸众生中独特的个体，这是 学习带给我们的。然学习需得学习带给我们的。然学习需得“用心一也用心一也”，更要，更要“古古 之学者必有师之学者必有师”。同学们同学们, ,让我们左手携着让我们左手携着“专心专心”， 右手牵着右手牵着“师者师者”，在求学的旅途中走出一片光明！，在求学的旅途中走出一片光明！