（部编版）二年级下《道德与法治》教材培训.pptx

1、统编道德与法治二年级下册 教材解读及教学建议,道德与法治二年级下册教育主题及其内涵,道德与法治低段各册教材教育主题及内容结构,道德与法治二年级下册教材整体解读及教学建议,主要内容,道德与法治低段各册 教材教育主题及内容结构,一上,一下,二上,二下,针对时代要求人们有更强的自主性和创造性，设立了“有创意地生活”的核心教育主题。 这里的创造性，重在引导学生有不断改进和创新生活的热情和追求，养成一种积极、主动的生活意识，使创新意识融入生活之中。,道德与法治二下教材教育主题及其内涵,循着学生生活的细节，本册教材聚焦四个主题,引导学生从生活的细节入手，在具体生活事件中进行创新尝试，培育全方位的创新意识，

2、以实现在创新中成就学生成长的目的。,生活中的尝试,学习中的创新,环保中的创新,游戏中的创新,追求创造性生活,创新,道德与法治二下教材整体解读及教学建议,这里所说的创造性不仅仅是“挑战第一次”“我们有新玩法”“环保有搭档”“学习有办法”与生活具象紧密相连的具体的创新性方式、方法，还指向创新性思维、创新性理念的生活态度。比如“除学习成绩之外，还有很多悦纳自己与评价他人的维度”“不快乐也是一种必需的道德体验” ,单元要点： 1. 敢于挑战新鲜事物，学会调节情 绪以及体察身边人的需要， 从 而与他人一起愉快积极地生活。 2.在日常生活的尝试与行动中，增 进学生生活的自主性与创新意识。 内在联系：并列、

3、递进,1.有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦， 不怕难，不胆怯。,2.愉快开朗，积极向上。能在成人帮助下 控制和调整自己的情绪。,3.在生活中能够开朗乐观、积极向上，做 个既让自己开心、也让周围人快乐的“开心果”。,4.学习用观察、比较、小实验等方法进行 简单的探究活动。养成探究的习惯，学 习探究的方法。,愉快、积极地生活,敢于尝试,主题目标,重点：有勇气尝试富于挑战性的活动，会分辨；勇于挑战，有助于成长。,教学提示： 1.创设情境，回忆分享“我的第一次”。 2.联系学生的实际问题，有针对性地引导，理解学生的胆怯，积极鼓励。,大胆“开放” 小心“辨析” 导而不“牵” 拒绝蛮干,整体生活回望对应

4、综合学习反思分享提升 教学活用文本,编写意图 1.懂得“第一次”对成 长的重要意义。 2.分辨哪些是可以挑战 的事。 3.增强挑战第一次的积 极体验，坚定勇于挑 战、锐意创新的品质。,教学提示：挑战有度，安全第一；方法正确，杜绝蛮干；针对实际，加强指导。,巧用绘本,挑战不盲目 挑战有方法 （同伴互助、成人指导、刻苦练习 、勇于尝试）,重点：积极尝试，勇于挑战，有方法。,寻求他助 注意安全 法治渗透,重点：引导学生愉快开朗，积极向上； 能在成人帮助下控制和调整自己的情绪。,教学提示： 1.在生活中学会发现、感受快乐，分享快乐； 2.正确面对“不开心的事”，合理悦纳情绪。,话题的引导： 超越“就事

5、论事”。 拓展的依据： 因为进步 因为分享 因为创造 因为助人 ,编写意图： 1.从自我的角度， 引导学生过愉快 积极的生活。 2.正确看待“不开 心”。 3.辨识情绪的道德 意义，掌握基本 的情绪排解方法。,换位思考 理解包容,交流启发辨析， 指向生活智慧。,分享、换位、对话,快乐要 符合规范 法治渗透,教学提示： 1.联系实际，针对学生的困惑和问题，引导学生掌握变不快乐为快乐的方法，健康快乐每一天。 2.可以借助心理健康教育等方法，有效指导。,重点：知道什么是真正的快乐，学会辨析，并学会把不快乐变快乐。,重点：在生活中能够开朗乐观、积极向上，做个既让自己开心、也让周围人快乐的“开心果”。,

6、教学提示： 联系生活中的具体事例，分享做个“开心果”带来的快乐。,编写意图 1.关注自我与身边人 的关系，尝试体察 身边人的心态，并 力所能及地提供帮 助，做生活中的 “开心果”。 2.不仅是关爱他人， 也包含着责任，引 导学生超越自我， 关注身边的世界。,从生活现象到意义提升,学做 “开心果”,发现身边的“开心果”,教学提示： 1.学会体察，关心身边人。 2.力所能及做真正的“开心果”，快乐自己，愉悦他人。,重点：用心体察身边人的状态，成为他们的“开心果”。,关心他人 （帮助、劝导、 陪伴）,体察他人 （情绪、表情、言语）,重点：有好奇心，学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动，养

7、成探究的习惯，学习探究的方法。,教学提示： 1.联系生活实际，一定提前实践，做好记录，多学科多渠道合作； 2.在观察、访问、交流、分享中，激发对自然现象的探究兴趣。,编写意图 结合种植时节指导尝试种植感受生命发生过程、观察植物的成长在尝试种植的过程中体验尝试带来的成长与收获。,在交流中激发好奇心,制订种植计划,在讨论中 交流方法,绘本故事 耐心教育,教学提示： 1.注意利用其他学科或教育活动的成果，与其他学科和教育活动， 相互结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益。 2.本课是一个活动课，也可以看作是单元总结。 3.课后需要持续观察和呵护植物的成长。,重点：在尝试种植活动的过程中，获得多方

8、面的感悟。,在交流分享中感受活动带来的多样的收获 （学会观察、思考、记录、总结）,一年级上册有两课涉及到游戏的内容： 课间十分钟，从学校生活适应的角度引导学生的课间生活； 玩得真开心，从放学后处理好家庭生活与学校生活的关系，健康游戏和游戏中的分享角度引导学生在家庭生活中的游戏。,单元要点： 1.本单元的四课，分别聚焦学生游戏的四 个主题：健康、文化、创新和安全。 2.侧重同龄人间的游戏，将游戏作为学生 健康成长、文化性及创新性养成的重要 载体。 3.关注游戏创新的第7课是重点。 内在联系：并列、递进,游戏是孩子的天性，也是学生成长的重要途径，对小学生尤其如此。游戏是一个综合性的活动，其中有人际

9、相处，有规则意识，有健康观念，有创新与安全，道德与法治都蕴含其中。 小学生对游戏情有独钟，但却不一定能够在游戏中自觉成长，甚至还有可能因为游戏的安全问题或者沉迷于不健康的游戏而对自身的成长造成不可挽回的伤害。 因而，引导孩子“好好玩”是一个重要的成长话题。同时，教育的自觉在于把儿童成长的重要方式“游戏”，真正转化为其文明生活及文化性与创新性培育的载体。超越游戏的安全底线要求，通过“玩好”而“发展好”。,观点分享,3.初步处理好继承和发扬问题，喜欢动脑 筋、有创意地生活，有创造的愿望和乐 趣。,2.继承和发扬传统游戏、传统文化，同时 要放眼世界，小游戏玩出大世界。,1.选择健康的游戏，愉快地玩、

10、安全地玩、 适度地玩、玩中有创新。,游戏中的创新,4.学会安全游戏，初步树立安全意识 ， 健康生活。,主题目标,重点：选择健康的游戏，愉快地玩、安全地玩、适度地玩、玩中有创新。,教学提示： 1.依据学生的年龄特点，引导选择健康的游戏。 2.学会辨析游戏的利与弊。,编写意图 1.树立健康游戏的观念。 2.能够辨别有益与健康的 游戏。 3.根据条件及环境等因素 学会选择适合的游戏， 从而玩得健康、有益、 开心。,从学生常玩的游戏 入手,学会诊断 学会取舍,重点：玩健康的游戏，合理地玩游戏，玩中有创新。,教学提示： 1.多样化的游戏，结合当地及校本资源置换游戏。 2.注重活动体验后的感悟和交流。,多

11、维度提示,学会合作,学会创新,重点：了解我国的传统游戏，感受传统游戏的魅力和其中的智慧，传承传统文化。,教学提示： 联系生活实际，体验中了解感受传统游戏的智慧和魅力。,编写意图 1.扩展学生游戏时间与 空间视野，了解传统 游戏，并在尝试中发 现玩传统游戏的乐趣。 2.了解和尝试多元文化 背景中游戏的玩法， 初步认识游戏的文化 性和社会性，感知人 类创造的智慧。,传统游戏乐趣多,追根溯源,继承与发展,重点：放眼世界，小游戏玩出大世界。在欣赏中借鉴、创新。,教学提示：做好课前准备，提供多样化资源。,开拓视野,体验感受,思考提升,重点：喜欢动脑筋、有创意地游戏，有创造的愿望和乐趣。,教学提示：可选择

12、不同游戏，引导学生探究新玩法，玩出新花样。,编写意图 1.在游戏中树立创新 意识。 2.通过方法的具体指 导和学生参与参与 创新的过程，体验 游戏创新的乐趣。,同一个玩具不同玩法,统一游戏新规则 新玩伴,重点：动手、动脑，在自己的生活中尝试一物多用，废物利用，学会创新。,教学提示：1.联系生活，鼓励创新； 2.制订规则，渗透法治。,范例 变废为宝,动手动脑 集思广益 学会创新,制订规则 公平合理,重点：学会安全游戏，初步树立安全意识，健康生活。,教学提示：联系生活，辨析研讨游戏中的安全问题。,编写意图 聚焦游戏中的安全问题，一方面不能因为安全问题而放弃游戏，同时也要引导学生在游戏时必须要有安全

13、意识。,具体情境中辨析研讨,初步树立安全意识,典型事例 提升认识,教学提示： 1.联系学生的生活实际给予具体的指导。 2.关注活动的延续性和价值。,重点：用劝阻和宣传的方法规避游戏中的安全隐患，提高安全意识，安全地玩。,行为指导 实践体验,积极劝阻,具体问题具体分析,用行动唤起更多人注意游戏和生活中的安全,单元要点: 1.从自己身边可触可感的资源出发， 理解时代的主题绿色与环保。 2.通过自己的智慧与创造，改善生活 质量与环境。 3.遵守相关法律法规，节约能源，文 明生活，成长为“绿色小卫士”。 内在联系：分与总 前三课是三个并列的环保主题，最后一课是行动，可以看作是总。,文明绿色生活是现代人的基本人文素养，环境危机是工业化带给地球的巨大消极后果，也是我们不得不应对的时代问题。从小培养学生的环保意识是现代教育，特别是德育不可忽视的任务。 本单元是道德与法治教材小学低段对此问题的集中关注，依据学生身心发展水平，从日常生活中感受和体验到的问题入手，选择水、空气、纸三个主题，并采用对话的方式，力图在一定程度上打破人类中心的观念，将世界与人看作共生的存在。 本单元承接一下“我和大自然”单元和中段四上的“让生活多一些绿色”、高段“我们生活的家园” 。