部编九年级上《11 醉翁亭记》优质课教学设计.doc

1、部编九年级上优质课教学设计部编九年级上优质课教学设计 1 醉翁亭记醉翁亭记 【教材分析】【教材分析】 醉翁亭记是宋代文学家欧阳修创作的一篇文章。宋仁宗庆历五年（1045 年），参 知政事范仲淹等人遭谗离职， 欧阳修上书替他们分辩， 被贬到滁州做了两年知州。 到任以后， 他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就写在这个 时期。文章描写了滁州一带朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的生活， 特别是作者在山林中与民一齐游赏宴饮的乐趣。全文贯穿一个“乐”字，其中则包含着比较复 杂曲折的内容。一则暗示出一个封建地方长官能“与民同乐”的情怀，一则在寄情山水背后隐

2、藏着难言的苦衷。 正当四十岁的盛年却自号“醉翁”， 而且经常出游， 加上他那“饮少辄醉”、 “颓 然乎其间”的种种表现，都表明欧阳修是借山水之乐来排谴谪居生活的苦闷。作者醉在两处： 一是陶醉于山水美景之中，二是陶醉于与民同乐之中。 【教学目标】【教学目标】 知识知识与能力与能力 1.掌握“壑、辄”等文言字词的音形义。 2.理解全文内容，理解主题思想。 过程与方法过程与方法 1.朗读和背诵全文。 2.把握作者的思路，理出文章线索。 3.学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景叙事和抒情相结合的写法。 情感态度与价值观情感态度与价值观 认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。 体会作者的旷达

3、胸襟，学会正确看待挫折。 【重点难点】【重点难点】 教学重点教学重点 1.把握作者的思路，理出文章线索。 2.学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景叙事和抒情相结合的写法。 教学难点教学难点 认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。 体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。 【课时安排】【课时安排】 2 课时 【教学过程】【教学过程】 第一课时第一课时 一、一、新课导入新课导入 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道， 感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来学习和欣赏这篇醉翁 亭记吧！ 二、自主预习二、自

4、主预习 1. 背景资料背景资料 欧阳修，（10071072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，为“唐宋八大家” 部编九年级上优质课教学设计部编九年级上优质课教学设计 2 之一。主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自欧 阳文忠公集。庆历 5 年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。 被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆 历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”， 并写下了醉翁亭记这篇流芳千古

5、的美文。欧阳修写此文时不过 39 岁，文中所说“年又最高”“苍颜白 发”，都是夸张的写法。 2. 知识链接知识链接 醉翁亭位于安徽省滁州市西南琅琊山旁，名列四大名亭之首，始建于北宋庆历七年（1047 年），由唐 宋八大家之一欧阳修命名并撰醉翁亭记一文而闻名遐迩。 3.检查预习检查预习 （1）订正字音 滁 （ch） 林壑 （h） 琅琊 （lng y） 潺 潺（chn） 僧 （sng） 辄 （zh） 晦 明（hu） 霏 （fi） 瞑 （mng） 伛偻 （y l） 携 （xi） 洌 （li） 肴 （yo） 蔌 （s） 觥筹 （gng chu） 阴翳 （y） 弈 （y） 酿 泉（ning） 翼 然（y

6、） 岩穴 （xu） 朝暮 （zho m） 酣 （hn） 颓 然（tu） （2）词语释义 环滁：环绕着滁州城。环：环绕。 壑：山谷。 峰回路转：山势回环，路也跟着拐弯。 云归：烟云聚拢。 岩穴：山谷。 暝：昏暗。 晦：阴暗。 发：开放。 茂盛，繁茂。这里指草木茂盛。 杂然：交错的样子。 陈：摆开。 （3）一词多义 乐 不知太守之乐 其乐（意动用法，以?为乐） 不知太守之乐其乐 （乐趣） 名 名 之者谁（命名） 不能名 其一处也（说出） 秀 蔚然而深秀 者（秀丽） 佳木秀 而繁阴（植物开花结实，此指繁荣滋长） 意 醉翁之意 不在酒（情趣） 每有会意 （意旨） 此中有真意 （心思） 高 而年又最高

7、（大） 部编九年级上优质课教学设计部编九年级上优质课教学设计 3 风霜高 洁（高爽） 宴 太守宴 也（宴请） 宴 酣之乐（宴会） 出 水落而石出 者（显露） 渐闻水声潺潺而泻出 于两峰之间者（出来） 归 太守归 而宾客从也（回去） 云归 而岩穴暝（归聚） 乎 在乎 山水之间也（于） 颓然乎 其间者（在） 而 渐闻水声潺潺而 泄出于两峰之间者（表承接） 而 年又最高（表递进） 溪深而 鱼肥（表并列） 杂然而 前陈者（表修饰） 而 不知人之乐（表转折） （4）词类活用 名 之者谁 （名词作动词，取名、命名） 而不知太守之乐 其乐也（意动用法，“以?为快乐”） 山 行六七里 （名词作状语，沿着山路）

8、 杂然而前 陈者 （方位名词作状语，在前面） 翼然 临于泉上 （名词作状语，像鸟张开翅膀一样） 自号 曰醉翁也 （名词作动词，称呼） （5）古今异义（ 意 古义：情趣。例：醉翁之意 不在酒。 今义：意思或愿望。 去 古义：离开。例：游人去 而禽鸟类也。 今义：到、往。 射 古义：例：射 者中。 今义：射箭。 （6）出自本文的成语： 觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容宴饮尽欢。 峰回路转： 亦作山回路转。谓山势曲折，道路随之迂回。今常以喻事情经历曲折后，出现新 的转机。 醉翁之意不在酒：现用以比喻本意不在此，而在别的方面,也比喻别有用心。 水落石出：本义为水位下降后石头显露出来。后用以比喻事物真

9、相完全显露。 山肴野蔌：野味和菜蔬。 风霜高洁：天气高爽霜色洁白。 三、合作探究三、合作探究 （一）整体感知（一）整体感知 课文的结构是怎样的？ 答案示例答案示例：全文四个自然段。 第 1 段，写醉翁亭的位置和形势，以及命名的经过，解释“醉翁”的含义，表现作者寄情山水寻找乐 趣的心情。（总写醉翁亭的自然环境和它的得名。） 部编九年级上优质课教学设计部编九年级上优质课教学设计 4 第 2 段，写亭外山间景物的美丽可爱，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各异，千变万化，美妙无比， 使人感到乐趣无穷。（分别描写山间朝暮四季的不同景色。） 第 3 段，写滁州人的游乐和作者同宾客游宴的欢乐情景，表现作者寄情于

10、山水之间与民同乐的欢快心 情。（描写太守与滁人游山宴饮之乐。） 第 4 段，写作者游醉回归和愉快心情，进一步表现作者与民同乐的思想感情，同时交代归来后写了这 篇醉翁亭记。（写酒宴散，众人归的情景。） （二）研读分析（二）研读分析 （1）精读第 1 段并回答：这段如何划分层次？写法是什么？ 答案示例答案示例：第一层写环境并点题：环滁皆山西南诸峰琅琊（鸟瞰）酿泉（由俯到仰）醉翁亭 （自下而上，点题）。这一层的写景方式：自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读 者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。 第二层写亭的得名：建亭者名亭者乐（题眼，主线）。这段总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的

11、得 名，并指出“醉翁”二字的深意。 欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了 40 个字，把东南西北四方都写 了，但最后改成“环滁皆山也”5 个字。这 5 个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景， 概述了滁州的地理特征。 （2）精读第 2 段，说说它的内容、层次和写法。 答案示例答案示例：这段分别描写山间朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层。 作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横 向铺排。 写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象， 成为对比鲜明的两画面。 写四时景抓住了

12、山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。 第二课时第二课时 一、合作探究一、合作探究 1.突破重难突破重难 （1）第 3 段写什么？可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？ 答案示例答案示例：写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众 宾欢”“太守醉”四个场面。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。 用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。 （2）滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守 之乐在里边？ 答案示例：答案示例：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁

13、州的百姓，一州之人，人人都可以纵情 山水。 “滁人游”写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓能兴高采烈出游， 是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也能与民同乐而乐。这是他的政治理 想。 （3）精读最后一段，说说哪句话体现了全文主旨？如何理解“太守之乐其乐”？ 答案示例答案示例：主旨句：醉能同其乐。“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂 的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。 （4）结合全文内容回答，太守是为什么而醉？ 答案示例答案示例：为景而醉。第 1 段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一 部编九年级上优质课教学设计部编九年级上优质课教学设计 5 幅幅山水特写。可归纳为：群山环绕图琅琊秀色图酿泉流水图溪亭展翅图。第 2 段写山山水水，花 草树木，都蕴涵着作