2021新教科版四年级下册科学2.4电路出故障了ppt课件（含教案）.rar

4.4.电电路出故障了路出故障了 20212021新新教科版教科版四年级下册四年级下册科学科学 电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回 到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会 亮起来。 如果电路中的小灯泡不亮了，是电路中的 哪一个部分出了故障，使电流中断了呢？ 做个电路检测器 用什么方法来检测有故障的电路呢？ 检测法：检查电路中的连接是否完好。 替换法：用另外的灯泡、电池、导线来替换电路 中的材料，看看小灯泡是否能亮。 小灯泡不亮原因统计表 小灯泡坏了； 小灯泡与灯座接触不良； 电池没有电了； 电池盒坏了，没有接通； 导线出现了问题； 做一个“电路检测器” 把电路中灯座上的一根导线头拆下来，再 连上另外一根导线，这就是我们的“电路 检测器”了。 *做好检测器，一定要试试灵不灵* 导线、灯座、灯泡、电池、电池盒 电 路 检 测 器 检测头 连接到没故障的地方，小灯泡就亮；连接到有 故障的地方，小灯泡就不会亮。 检测导线：用电路检测器的两个检测头和一根 电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根 电线没有故障；如果小灯泡不亮，则说明这根电线 有故障。 检测灯泡：用电路检测器的两个检测头和灯泡 的两个连接点相连接，如果小灯泡亮了，就说明这 个灯泡没有故障；如果小灯泡不亮，这说明这个灯 泡有故障。 检测电池：取出电路检测器的电池盒中的电池 ，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里 ，看看小灯泡会不会亮，如果小灯泡亮了，就说明 电池还有电；如果小灯泡不亮，则说明这电池没有 电了。 1.把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看看 灯泡是否发光。 2.用两个检测头分别接触电路中可能出现问题的 元件的两个连接点，看检测器的灯泡是否发 光。 3.重复检查几次。 用检测器检测电路中的故障时，应 当注意以下几个问题： 安全警告： 不能用“电路检测器”检测家用220V 电器电路。 家庭电路一般由两根进户线(也叫电源线 )、电能表、闸刀开关(现一般为空气开关)、 保险设备(空气开关等其他类型符合标准的熔 断器)、用电器、插座、导线、开关等组成(大 多为并联，少数情况串联) 。第 4 课时电路出故障了 【教学目标教学目标】 1.制作一个电路检测器，并应用电路检测器检测并排除电路中的故 障。 2.明白利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道） ，当电路出 故障了，电流就会中断。 3.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。 【教学重难点教学重难点】 1.用一种新的方法来检测电路做一个“电路检测器” 。 2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 3.体验科学的检测手段能使我们更迅速地解决问题。 【教学准备教学准备】 每组小灯泡 23 个、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的 小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、组装电路 检测器的材料一套、电路检测器的挂图一张。 【教学过程教学过程】 一、情景导入，聚焦问题一、情景导入，聚焦问题 1.出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图， 并说一说电流是怎样流动的。 2.说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。 （板书：回路） 3.提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了？ 引出下面的探究活动。 （建议：教师可准备多个好的和坏的小灯泡、有电的和没电的电池 等材料。 ） 二、学单导学，自主实验二、学单导学，自主实验 1.实验前，明晰实验设计方案。 （1）电路的故障可能有哪些？如何进行检测？把我们的想法都记录 下来。 （2）做一个电路检测器。 把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。 提示：每次检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能 否亮起来。不能用电路检测器检测家用电器的电路。 （3）每个小组检测一个有故障的电路，找出故障原因并排除。同时， 将“电路故障检测记录表”补充完整。 2.实验中，围绕问题展开观察。 （1）为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢？引导学生来整理造成 小灯泡不亮的各种原因。 （2）还有其他方法查找电路中的故障吗？ 3.实验后，汇报交流实验现象。 三、深入研讨，建构认识三、深入研讨，建构认识 交流检测情况。电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？ 又是怎么排除的？ 四、拓展应用，深化认识四、拓展应用，深化认识 利用课余时间，学生自主研究电路故障原因，并注意安全用电。 注意不能用电路检测器检测家用电器的电路。 【板书设计板书设计】 电路出故障了电路出故障了 1.电路故障，电流中断。 2.造成小灯泡不亮的原因： 小灯泡坏了；灯座松了，没有连上；电池没有电了。 3.运用电路检测器检测故障： 检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来； 不能用电路检测器检测家用电器的电路。 【教学反思教学反思】 培养小学生的科学素养，是此次小学科学课程改革的主要目标。 本堂课的教学设计，我以教材为载体，以新课程标准的理念为指导， 在执教过程中，较好地体现了它的精神。 一、亲历过程，主动探究。 在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆地猜测、 验证，留有充分的时间去尝试、讨论、研究，调动学生全员参与、 自主探究，让他们充分展示其思维过程，而不是将学生的思维纳入 教师的思维轨道，因为只有自己发现并学会的知识才是记得最牢固 的。 二、有效指导，规范检测。 科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教 师的精心组织与指导。 比如在教学用电路检测器检测一个故障电路之前，先让学生说 说怎样才能把故障找出来。学生提出用电路检测器的两个检测头检 测有故障的元件，逐一检测，逐渐排除。学生提出了自己的检测方 案，如果让他们根据自己的方法检测，也能检测出来。这种检测从 表面上看似乎更加开放，更能激发学生的思维，但我们从学生科学 素养的提高、科学探究能力的发展这个角度看，这种方法只是让学 生在检测中演绎自己现有的探究水平，他们在这个过程中其实没有 更多的收获。如何引导学生规范科学地检测呢？我采用追问的方式， 教会学生能够科学使用电路检测器。 学生按照这样的引导去体验了，他们也初步学会了一种严谨细 致的科学态度。这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助。