部编三年级上语文《22 父亲、树林和鸟》优质课教学设计.docx

1、部编三年级上语文优质课教学设计部编三年级上语文优质课教学设计 1 22 22 父亲、树林和鸟父亲、树林和鸟 【教材分析】【教材分析】 这篇课文是小学语文人教版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文这篇课文是小学语文人教版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文 通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种 爱也感染了“我” ，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。爱也感染了“我” ，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。 “父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 ”这第一句，就明白地告诉我

2、们，父亲“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 ”这第一句，就明白地告诉我们，父亲 和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神”了，他简直就是一和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神”了，他简直就是一 个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好 似一家人。似一家人。 本文题目是父亲、树林和鸟 ，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟本文题目是父亲、树林和鸟 ，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟 或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表或为鸟的生活环境提供什么方便，

3、而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表 现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲” 的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么 时候爱唱歌， 什么时候最容易受到伤害。 “父亲”可算得上是鸟的知音了。 而“知时候爱唱歌， 什么时候最容易受到伤害。 “父亲”可算得上是鸟的知音了。 而“知 鸟” ，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说， “我真高兴，父亲不是猎人” 。多么鸟” ，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说， “我

4、真高兴，父亲不是猎人” 。多么 稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？ 阅读本文，就像温习着一个古老而真阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应切的童话，让你领略到人与自然本应 是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的 感受。感受。 【教学目标】【教学目标】 1.1. 认识本课“黎、凝”等认识本课“黎、凝”等 5 5 个生字，会写“朝、雾”等个生字，会写“朝、雾”等 1313 个生字。个生字。 2.2.

5、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等 词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用 “一瞬间” “舒畅”造句。“一瞬间” “舒畅”造句。 3.3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的 喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文

6、，体会根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】【教学难点】 部编三年级上语文优质课教学设计部编三年级上语文优质课教学设计 2 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的 护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。 【教学课时】【教学课时】2 2 课时课时 第一课时第一课时 【课时目标】 1.1.认识本课“黎、凝”等认识本课“黎、凝”等 5 5 个生字，会写“朝、雾”等个生字，会写“朝、雾”等 1313

7、 个生字。个生字。 2.2.联系上下文或借助工具书理解“黎明” “幽深” “潮湿” “羽翎” “惊愕”等词联系上下文或借助工具书理解“黎明” “幽深” “潮湿” “羽翎” “惊愕”等词 语。语。 3.3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。 【教具准备】 多媒体课件多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。一、创设情境，导入新课。 1.1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的 家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？( (树树 林林

8、) ) （课件出示（课件出示 2 2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生 用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词 语或诗句。语或诗句。 2.2.你喜欢鸟儿吗？为什么？ （引导学生用 “我喜欢鸟儿，你喜欢鸟儿吗？为什么？ （引导学生用 “我喜欢鸟儿， 因为因为 ”说话。 ）”说话。 ） 3.3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人，教师导言：今天我们将在课文中接触两个人， 他们他们 和你们一样，十分喜爱鸟儿。 （课件出示和你们一样，十分喜爱鸟儿。 （课件出示 1 1）课题：父亲、）课题：父亲、 树

9、林和鸟。学生齐读课题。 （板书：父亲、树林和鸟）树林和鸟。学生齐读课题。 （板书：父亲、树林和鸟） 4.4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道道 了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。 ）了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。 ） 5.5.试着将课题中“、 ”换成恰当的词语，将课题连成一试着将课题中“、 ”换成恰当的词语，将课题连成一 句话，再读一读。 （父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 ）句话，再读一读。 （父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 ） 二、诵读课文，初步探究。二、诵读课文，初步探究。 （一）初读课文，学习生

10、字。（一）初读课文，学习生字。 【设计意图：运用【设计意图：运用 多媒体课件配上多媒体课件配上 优美动听的鸟鸣优美动听的鸟鸣 声，让学生轻松愉声，让学生轻松愉 快地凭借音乐感快地凭借音乐感 知画面形象，化抽知画面形象，化抽 象为具体，有效地象为具体，有效地 吸引了学生的注吸引了学生的注 意力。 】意力。 】 部编三年级上语文优质课教学设计部编三年级上语文优质课教学设计 3 1.1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新 词，借助拼音自主识字。词，借助拼音自主识字。 2.2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方学生选择自己喜欢的方式讨论，

11、交流记字的记忆方 法。 （重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）法。 （重点交流容易混淆的字音和难写字的字形） （课件出示（课件出示 3 3） chch o o w w m m n n b b z z n n d d u u l l shsh x x 朝朝 雾雾 蒙蒙 鼻鼻 总总 抖抖 露露 湿湿 吸吸 lili chch b b n n zhzh ngng l l n n n n chch n n shsh n n 猎猎 翅翅 膀膀 重重 黎黎 凝凝 畅畅 瞬瞬 自由读，开火车读。自由读，开火车读。 师生共同正音：注意读准平舌音“总” ，翘舌音“朝、师生共同正音：注意读准平舌音“总” ，翘舌

12、音“朝、 湿、翅、畅、瞬、重” ，前鼻音“瞬” ，后鼻音“蒙、膀、凝”湿、翅、畅、瞬、重” ，前鼻音“瞬” ，后鼻音“蒙、膀、凝” 等。等。 2.2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固 形声字的造字规律。形声字的造字规律。 3.3.词语练习：词语练习： （1 1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。 （2 2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义 的理解。的理解。 （3 3）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫

13、、喃喃 4.4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流 利。利。 5.5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么， 提出自身阅说说自身从这篇课文中了解到了些什么， 提出自身阅 读时遇到的问题。读时遇到的问题。 7.7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有 哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 （二）再读课文，了解大意。（二）再读课文，了解大意。 1.1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学 习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。 读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教 师检查同学字词学习情况， 并让同学用简短的语言说说读文师检查同学字词学习情况， 并让同学用简短的语言说说读文 【从