2018年苏教版四年级语文下册教学计划.doc

1、 t/ 1 苏教版四年级语文下册教学计划 一、学情分析 本班共有学生 45 人。通过上学期的语文学习，全班学生基本养成了较好的 学习语文的习惯，特别是在习作方面，大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持 每天读书的习惯等。因此，本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他 们跟上学习进度，使之成为思想进步，成绩合格的学生。 从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上认真听讲，发言面较广，课堂 气氛不较广。但约有五分之一的同学学习基础较差，接受能力较慢。部分学生还 没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富，知识面较窄。本学期需要在学习 习惯的养成方面多化力气，力求改善。 二、教材分析： 1、突出学科

2、“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。 ”本册教材与 上册教材一样，还是习惯、课文、习作、单元练习 4 大块。本学期，小学阶段一 以贯之的“习惯篇”安排了“坚持写日记”和“爱护图书”两个专题，既有阅读 方面的习惯，也有勤于动笔的要求，着眼学生终身发展，立足打好素质基础，蕴 含着丰富的人文教育资源，洋溢着浓厚的时代气息，为学生提供了极其丰富的语 言和精神“矿藏” 。 “习作”部分也透发出浓浓的人本情怀，还“习作”以应有的 地位，编写专门的“习作课文”置于“练习”之前，其设计中的“三多一少” （即： 多一些童真和童趣； 多一些体验和生活； 多一些合作和探究； 少一些要求和限制。 ） 折射出“

3、课标”倡导的让学生“自主习作、乐于表达”的理念， “两个结合” （长 短结合一方面致力于长期积累，不急于求成，另一方面也因“课”制宜，搞 一些迁移性小练笔。 “长线”贯穿始终， “短线”相机渗透；既有专门的习作训练， 也有随课文安排的片段练习。 ）体现了对读写结合规律的尊重。 “练习”中一般设 置“处处留心” 、 “读读背背” 、 “写好钢笔字” 、 “口语交际”和“学写毛笔字”等 内容，一方面为学生终身学习打好听说读写的基础，另一方面重视情感的陶冶、 人格的培养，使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备，让诸如正义、爱 心、孝顺这些永恒的东西根植于心灵深处，让语文教学成为有根的教育。 2、

4、立足夯实基础。语文是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界。 根据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文字之中的特点，教材坚持“基础性 t/ 2 原则” ：精选最基本的最具生成功能的对学生终身发展都有用的东西，作为教学 的主干内容，来构建教材的主体框架。在注重为学生打好语文的“工具性”基础 的同时，人文教育因素蕴含其中：识字，运用多种方式，展示汉字魅力，使学生 对汉字产生兴趣并接受文化的熏陶； 写字， 在写好字的过程中让学生形成好习惯、 涵养好性情；读书背诵，对于学生学习语言、积累经验、读书明理都大有裨益； 习作，鼓励学生说真话、抒真情，既是历练语言，更是学习做人；习惯，着眼于 学生一生的发

5、展， 在使学生终身受益的养成教育中实现最重要的人文关怀。 因此， 本册教材一如既往地抓住语文学习的基础和关键，立足基础，放眼长远，突出了 朗读课文， 背诵课文和复述课文， 突出了钢笔字描红， 突出了综合性的语言积累、 运用或实践活动，不求花样翻新，务求实在管用，帮助学生打好扎扎实实的语文 基础。 3、强调根本手段。语文教学首要的一条就是借助人自身所具备的听、说、 读、写的基本条件，强调用好朗读、默读、复述、背诵等基本手段。当然，并不 排除在教学中采用各类必要的辅助手段，但是，必须抓好根本手段，才算抓住了 语文教学的“牛鼻子” 。 本册课文内容丰富， 体裁多样， 为学生学习祖国文字， 获得基本的

6、语文素养， 促进全面和谐地发展，提供了充裕的材料。本册课文篇幅短小，语言规范，便于 对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美细致，饶有童趣，有 助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。每篇课文后面的作业题一般安排 了如下内容，朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。 习作教材以“贴近学生生活，注重实践，体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童 情趣，在呈现的方式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，在评价上强 调要求适度。单元练习以综合性为主，内容包括学用字词句，成语和古今诗文的 读读背背、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高 他们的语文

7、实践能力。各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字的内容。各练习既相 对独立，又自成系列。 学用字词句方面，是将识字写字与词语句式等内容综合起来，让学生在学和 用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感。读读背 背方面，采用了两种形式：一是每单元安排 8 个成语或有积累价值的词语，在内 t/ 3 容上有一定联系，又压韵上口，二是安排了一些篇幅短小，内容丰富，形式多样 的阅读材料，帮助学生积累语言。 三、教学目标： 1、学习习惯。 （1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。 （2）继续掌握正确的写钢笔字的方法；继续培养积极发言、专心致志的习惯。 （3）继续培养

8、勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 （4）继续培养勤查字典，主动识字的习惯。 （5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。 2、汉语拼音。 （1）继续巩固汉语拼音，说好普通话。 （2）能熟记汉语拼音字母表 。 3、识字写字。 （1）准确认读本册生字。 （2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。 4、口语交际。 （1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内 容。能讲述课文所写的故事。 （2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。 （3）能就所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。 （4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，

9、口齿清楚，有礼貌。 5、阅读。 （1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课 文；会分角色朗读课文。 （2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑 问。 （3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 6、习作。 t/ 4 （1）留心周围的事物，乐于书面表达。 （2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。 （3）能够使用逗号、句号，问号和感叹号。初步学习冒号，引号。尽量把标点 用正确。 四、教学措施： 1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。努力改进课堂教

10、学，按课时提 出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法 的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。 2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练读懂一段话，写好一段话， 继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达 方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩 大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格 要求，及时反馈和矫正，讲求实效。 3、注意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达，从读中学写。用 好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提

11、高他们的语 言表达能力。 4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的宜 在学习课文中，如几种连句成段的方法，有的可在学完课后总结，如理解重点词 语读懂句子，让学生多运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。 5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。加强培优辅 差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。 五、综合性学习： 1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观 察所得。 3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童 话集” 、 “词语接龙”等。

12、 t/ 5 附教学进度表：附教学进度表： 周次 教学内容 周次 教学内容 1 培养良好的习惯 8 1、走，我们去植树 10 期中检测 2 2、第一朵杏花 3、燕子 4、古诗两首（1） 11 15、鸟语 16、天鹅的故事 17、生命的壮歌（1） 3 4、古诗两首（2） 练习 1 习作 1 5、苹果里的五角星 12 17、生命的壮歌（2） 练习 5 习作 5 18、沙漠中的绿洲 4 6、最佳路径 7、人类的“老师” 13 19、云雀的心愿 20、古诗两首 练习 6 5 8、三顾茅庐 练习 2 习作 2 14 习作 6 21、爱因斯坦和小女孩 22、宋庆龄故居的樟树 6 9、祁黄羊 10、公仪休拒收礼物 练习 3（1） 15 23、黄河的主人 习作 7 练习 7 7 练习 3（2） 习作 3 11、永远的白衣战士 16 期末复习 8 12、“番茄太阳” 13、第一次抱母亲 14、我不是最弱小的（1） 17 9 14、我不是最弱小的（2） 期中复习 18