《道德与法治》一年级下《我们有精神》优质教学设计.docx

1、道德与法治一年级下优质教学设计我们有精神教学设计教材分析：我们有精神一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合，引导学生去分析人的内在精神更为重要，引导学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精神。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，升旗仪式中学生挺拔地伫立在操场上，引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。在此基础上，引导学生关注日常生活中的“有精神

2、”。无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。而在第三个小主题“我们天天有精神”中，教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。学情分析：从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干

3、净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。比如，坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、

4、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。第一课时教学目标：1、 情感与态度：通过活动的体验，学生养成良好的生活习惯，愿意做一个有精神的人，感受精神对自己成长的激励力量。2、 行为与习惯：学生在不同的场合，表现出自己良好的生活习惯，积极地、持之以恒地做一个有精神的人。3、 知识与技能：初步懂得什么是“有精神”，怎样做到“有精神”。4、 过程与方法：榜样示范，行为辨析，讨论交流5、 教学重难点：理解“内在的精神”，持之以恒地做个有精神的人，。教学设计：活动一：感受“有精神”师：小朋友们，刚才你们站得直，现在又坐得端正，你们真有精神，老师要给你们一个奖励，观看中国人民解放军阅兵式，这阅兵式展

5、现了我国军人的精神面貌，让我们一起去看看他们吧。（播放视频）师：小朋友们，看完后，你有什么感受吗？学生交流。（提示学生从军人的穿着，神态、动作来说。）根据学生交流，师适当点评：是呀，他们着装整齐，真精神呀。师：他们每一个人脸上庄严的神情，威风凛凛。师：他们迈着整齐的步伐，昂首挺胸，精神抖擞。小结：这些军人们多么威风!他们的队伍多么整齐!他们抬着头，挺着胸，威风凛凛，这样真有精神啊！（板书：这样真精神）设计意图：通过让学生观看阅兵视频，从军人的仪表，神态、动作等方面初步感受军人的精气神，从而初步了解“有精神”的状态。活动二：理解“有精神”师：这些军人们多有精神呀，吸引了这群小动物也想来比试比试，

6、一起来听一听他们的故事!听完后，请你们来当小裁判，认为谁有精神？和同桌一起讨论。学生交流。师适当点拨总结：有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，声音的响亮，姿势好等外在的精神，还要包括内心的神采，发自内心的微笑，为人谦虚等内在的精神。总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人真正的“有精神”。设计意图：通过听谁有精神绘本故事，讨论“谁有精神”？教师适当点拨，让学生知道“精神”不仅仅指外表，更是内在精神与外在表现的结合。漂亮，眼睛大，声音响亮，姿态美等都只是外在表现，必须与丰富的内涵相结合，才叫真正的有精神。活动三：感悟“有精神”1、师：生活中我们会参加很多集体活动，有时候有些活动

7、的场合非常严肃，我们应该要有精神。比如说升旗仪式时，你们看，四位精神饱满地升旗手手持国旗正步向升旗台，这样真精神。但我们有的小朋友刚开始是这样的，请大家看看照片，想一想他们有精神？应该怎么做？渐渐地，他们又是这样的了，（出示图片），他们有精神吗？学生交流。2、 师：是啊，我们的小朋友在升旗仪式时应该立正，像军人一样抬头，挺胸，课本中的小朋友就是那样做的，（出示课文中的图片），身体挺拔地伫立在操场上。3、师：你们知道为什么升国旗的时候大家都要精神抖擞的站立，向国旗行礼吗？我们先来认识下五星红旗。出示：五星红旗图片。中华人民共和国国旗旗面为红色象征革命。旗上的五颗五角星象征共产党领导下的革命人民大

8、团结。国旗是祖国的象征。为了新中国的成立，有多少为伟大的战士牺牲在血泊里；有多少位坚强的战士面临敌人的威胁，而毫不畏惧，在这生命的生死关头，他们也不说出党的秘密；有多少位英勇的战士，为了救出自己的战友，而光荣的牺牲。鲜艳国旗在风中飘扬，不肯低下头，时刻提醒我们这些后人，它是有无数先辈用鲜血染成的，激励我们坚强面对困难，永远不抛弃，不放弃。因此，我们面对五星红旗，要抬头，挺胸，表达我们对国家的尊重与热爱。总结：出旗、升国旗时，我们内心要尊重、热爱国旗，热爱国旗就是热爱我们的国家，这样我们就能自觉地立正，抬头、挺胸，这就是由内而外的有精神的表现。小朋友，现在这面五星红旗就在我们眼前，请同学们起立，

9、向这面旗子行队礼。设计意图：教材中展示在升旗这样正式的场合里学生“有精神”的样子，和现实生活中学生升旗仪式时的样子，让学生进行对照，反思自己的行为，从而感悟在正式场合下要“有精神”的重要性。活动四：做“有精神”的孩子1、师：除了在集体集会的时候，我们要有精神之外，在我们的日常生活和学习中也要有精神，有哪些样子是有精神的呢？请大家看第7页。（认真地读，高兴地唱，响亮地说）学生交流。师：怎样才算是认真地读呢？师：嘴巴在读，可是眼睛却东张西望，这样是认真地读？（眼到）师：眼睛看到的地方，与读的内容不一致，这样是认真地读？（口到）师：眼睛看的与读的一致，但是读完后没什么印象了，这样是认真地读吗？（读中

10、有记、有思考：心到）总结：不只是读，读书时更重要的是要做到认真读，眼到、口到、心到，这就是真正的有精神。 师：怎样做到高兴地唱呢？ 如果我低着头，板着脸唱，给你们什么样的感受呢？总结：不只是唱，唱歌时要唱得高兴，面带微笑着唱，发自内心地高兴地唱，这也是真的有精神。师：怎样做到响亮地说呢？ 如果我低着头，弓着背说，给你们什么样的感受呢？总结：不只是说，说话时要人站直，说得响亮，这样让别人感受到你是一个自信、大胆交流的人，这也是真正的有精神。2、师：除了这样真有精神的样子外，你还知道哪些样子有精神？学生交流。当学生回答不出时，教师适当提醒：比如坐，怎么样坐是有精神的？学生交流后出示相关儿歌，齐读。

11、学生做示范，其他学生模仿。师：这样坐有精神吗？为什么？（出示图片：学生坐得很端正，却占了同桌的桌子一角）师：怎样写作业是有精神的？学生交流后出示儿歌，请个别学生做示范，其他同学模仿。这样写写作业有精神吗？为什么？（出示图片：学生趴着写作业，却占了同桌的桌子一角）师：怎样走路是有精神的？学生交流（出示图片） 这样走路有精神吗？（出示视频1：学生在走廊里走得快，没有在有教室门口的地方放慢速度，以至于和从教室里出来的学生相撞；视频2：学生下楼梯靠左走；视频3：学生上楼梯两步一跨走；视频4：排队下楼吃午饭时，有学生等不及了擅自离队）我会坐双脚放平，双手平放，挺胸抬头，目视前方。写字歌眼离书本一尺远，胸

12、离桌边一拳远，手离笔尖一寸远，写字要领记心间。走路歌教室里，走廊上，挺胸慢慢走；上下楼梯靠右走；排队不着急，慢慢走，安全第一最重要设计意图：学生已学习了一个学期，其他任课老师或多或少会教给孩子坐姿、写字姿势，站立姿势等，通过教材中与学生贴切的生活情境展示，交流其他“有精神”的样子，又寻找学生学习中，生活中“有精神”的实例，表扬他们，同时呼吁，号召更多的学生做“有精神”的人。3、 除了这些之外，第一课我们爱整洁中穿戴整洁， 也是有精神的表现。同学们，坐得正，站得直，声音响亮，穿戴整齐是外在的有精神的表现，善良；谦虚，为他人着想等等精神品质是内在的有精神的表现，让我们做一个由内而外有精神的人吧。4、 今天老师给你们布置一项作业，请完成这样表格。如果认为自己做到表格的要求，圈笑脸，做不到的，圈哭脸；邀请你的同桌和家长一起来参与评价哦，让我们找出身边“有精神”小达人吧。我有精神周一周二周三周四周五认真地读自评：自评：自评：自评：自评：同桌评：同桌评：同桌评：同桌评：同桌评：家长评：家长评：家长评：家长评：家长评：响亮地说自评：自评：自评：自评：自评：同桌评：同桌评：同桌评：同桌评：同桌评：家长评：家长评：家长评：家长评：家长评：高兴地唱自评：自评：自评：自评：自评：同桌评：同桌评：