部编语文二年级上《2、我是什么》教学设计 (1).docx

1、部编语文二年级上优质教学设计部编语文二年级上优质教学设计 1 2、我是什么 教学目标教学目标： 1.认识 15 个生字，会写 10 个字。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。 教学重教学重、难难点点： 正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。 教学时数教学时数： 两课时 教学过程：教学过程： 第一课时 1.1.故事导入：故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识 他们呀？（播放录音故事） （这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文 内容，了解课文大

2、意。 ） 2.2.谜语导入：谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条 线，落到水中看不见。 ” （板题） 对话平台对话平台 自读自读 1.给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词 语，注意难点的字音。如： “猜”是平舌音； “晒”是第四声。 3.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据 学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。 （尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的尊重学生主体地位，培

3、养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的 反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。 ） 识字识字 1.利用生字卡片，出示“我会认”中的 15 个字。引导学生在小组内互相指认，交流识 字的方法。 部编语文二年级上优质教学设计部编语文二年级上优质教学设计 2 2.请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。 3.分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。 写字写字 1.出示“我会写”中的“极、傍、海、洋、作、给、坏”七个左右结构的字。引导学生 观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。 2.教师范写

4、。边写边强调重点。如： “两点水”和“三点水”在写法上的异同。 3.学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。 谈话谈话 师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学 生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。 ） 1.用学会的词语说说话，给生字找朋友。 2.和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。 3.一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。 （要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容， 培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。 ） 汇报汇报 学生根据自主的学习活动，汇报学习

5、成果，交流学习感受。 第二课时 对话平台对话平台 导入导入 1.用自己喜欢的方法记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固 识字。同桌检查写字情况。 2.指读课文，师生评议。 启思启思 1.通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外， 还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？ 2.学生讨论，寻找解决问题的方法。 3.交流方法。 （学生可能会提出“小组读书，边读边记” 、 “画表格填写” 、 “故事表演” 、 “绘画表现”等方法。 ） 部编语文二年级上优质教学设计部编语文二年级上优质教学设计 3 （这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解

6、课文内容的基础上。以问启思，讨论探究以问启思，讨论探究 阅读理解的方法， 充分发挥了阅读主体的作用， 培养了学生的自主意识和解决问题的能力。阅读理解的方法， 充分发挥了阅读主体的作用， 培养了学生的自主意识和解决问题的能力。 根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助 学生进行科学有效地学习。 ）学生进行科学有效地学习。 ） 探究探究 组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因 材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质

7、量。 展示展示 1.组织学生结合自己的学习（小组学习） ，汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问 题。 （1）水的不同状态及变化过程。 （2）水在不同地方的不同样子。 （第 3 自然节） （3）水在人类生活中的利弊。 2.教师可利用课件或录像等方式， 帮助学生巩固认识和理解。 组织评价各组的学习情况， 特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。 （充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合 作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。 ）作者、促进者的作用。培

8、养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。 ） 谈话谈话 你还知道哪些水的作用与危害？ 演读演读 1.引导学生结合对文中重点语句的体会和理解， 练习感情朗读课文， 教师相机指导。 如： 用突出重音的方法读出“落、打、飘” ；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱； 用沉闷的语气读出云的“沉甸甸” ；用轻而慢的语调读出水的“平静、温和” ；用稍强的语气 读出水“汹涌澎湃”等。 2.练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格” 。 3.组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的头饰，表演课文内容。适当加上 运用和表情。 （从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用 了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新 部编语文二年级上优质教学设计部编语文二年级上优质教学设计 4 的胆识和表演能力。 ）