部编语文二年级上《1、小蝌蚪找妈妈》教学反思.docx

1、部编语文二年级上教学反思部编语文二年级上教学反思 1 小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈教学反思教学反思 今天上午我给小朋友进行小蝌蚪找妈妈教学活动。在图片的帮助下，孩 子们把小蝌蚪观察的清清楚楚， 教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过 程以及基本形态。 而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了 浓厚的兴趣，我及时抓住孩子们的兴趣点，让孩子们来扮演小蝌蚪，用自己扭动 的身体来演示，活动从静态的观察演变到动态的身体演示，孩子们更加有兴趣地 了解小蝌蚪的一举一动。(教师要有及时发现孩子们的兴趣点和调整教学过程的 能力) 说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较熟悉的，我

2、们讨论了青蛙的外形特征、喜欢吃什么、有什么本领等。孩子们跃跃欲试地想跳 一跳，我就调整了今天的户外活动内容，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体 验到青蛙抓害虫是多么的辛苦。同时也激发幼儿热爱青蛙、保护青蛙的情感。 在活动中，教师要善于发现孩子们的兴趣点，并进行适当、适量的引导，使 活动推向高潮。 阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受朗读的 快乐。 小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练 的好材料。 在教学中， 我让学生进行个别读、 分角色朗读等多种形式的朗读训练， 因为朗读是学好课文的前提， 而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上才能 完成的。这

3、样一来，读中感悟，悟中激趣，这些生动、活泼的形式令学生们兴致 盎然。 当孩子刚接触到新课文的时候，总是非常感兴趣。怎样有效地利用第一课时 孩子的新鲜感、积极性，提高课堂效率成了我努力的方向。 本课的开始我以看图说话的形式引入， 这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了 感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。这 其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书。 在孩子说了很多关于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示课文第一自 部编语文二年级上教学反思部编语文二年级上教学反思 2 然段，我鼓励孩子们进行朗读比赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜欢。受到

4、了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把孩子的口头语言自然地过渡 到书面语言，积累了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。 老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的注意。在朗读了第一段课文后， 我用富有童话韵味的语言引导， “小蝌蚪们在水里快活地游玩着，有一天，它们 突然想起了自己的妈妈，就决定去找自己的妈妈了。我们一起跟着它们去找好 吗？” 孩子们津津有味地开始了 “寻找小蝌蚪妈妈” 的历程朗读。 读着读着， 他们就发现了很多问题。比如“小蝌蚪们原来是在快活地游来游去，为什么突然 想到要找妈妈了呢？” “鲤鱼妈妈说你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找 吧！ 可为什么小蝌蚪看见乌龟就去

5、叫妈妈，乌龟的嘴巴并不宽啊！ ”?孩子们 能提出这么多的问题，说明他们已经沉浸在课文里，思维活跃，作为一个探究者 的角色在积极的学习了。这也让我非常佩服孩子们的眼力，这是一群多么爱动脑 筋又可爱的孩子啊。爱因斯坦说： “提出一个问题往往比解答一个问题更重要。 ” 我并没有马上给他们答案，而是顺水推“舟” ，让孩子继续读课文，然后让小组 讨论，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一起讨论。结果孩子都找到 了问题的答案。比如“小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要 找自己的妈妈；而当小蝌蚪看见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪 里看出来呢？“小蝌蚪连忙追上去叫： 妈妈、妈妈！ ”?