部编一年级语文上《4日月水火》优质教学设计.docx

1、部编一年级语文上优质教学设计部编一年级语文上优质教学设计 1 4 4 日月水火日月水火教教学学设计设计 【教材分析教材分析】 象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法， 象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特 点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解 象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主 探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。 【教学目标】【教学目标】 1、认识汉字“日、月、山、石、田、禾、水、火”会写认识汉字“日、月、山、石、田、禾、水、火”会写“日” “田” “

2、禾” “火” 并掌握笔顺。 2 2、认识笔画，认识字形结构，认识笔画，认识字形结构，努力养成良好的写字习惯。努力养成良好的写字习惯。 3 3、学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。 【教学重难点】【教学重难点】 1 1、认识汉字“日、月、山、石、田、禾、水、火”会写、认识汉字“日、月、山、石、田、禾、水、火”会写“日” “田” “禾” “火” 并掌握笔顺。 2 2、认识笔画，认识字形结构，认识笔画，认识字形结构，努力养成良好的写字习惯。努力养成良好的写字习惯。 课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师)

3、3.课件。(教师) 课时安排 1 课时。 教学过程教学过程 一、谈话激趣，看图导入一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了 8 个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋 友才能找到它们。 设计意图：设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习 的主观能动性。的主观能动性。 二、图文结合，引导识字二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第 一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画 一画它的样子。(日)

4、 (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写 “日”字的笔顺：。 部编一年级语文上优质教学设计部编一年级语文上优质教学设计 2 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流： 你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮天上的月 亮弯弯的，像小船。三月四日我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很

5、像，它们也是象形字。 我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 设计意图：设计意图：以以“日日”“”“月月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动 观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习 其他生字做好铺垫。其他生字做好铺垫。 三、合作学习，教师点拨三、合作学习，教师点拨 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 6 张图片，找一找藏在图片里的 6 个字宝 宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说

6、你是怎样猜出它的名字的？ 预设： (1)我找到了“山”， “山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山” 的字理演示动画。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字 理演示动画。 (3)我找到了 “火” ， 古人根据火燃烧时的形状写成了 “火” 。 教师相机出示 “火” 的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。 (4)我找到了 “田” ， 人们就是根据田地的形状写成了这个字。 教师相机出示 “田” 的字理演示动画。 (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示 “石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗

7、。教师相机出示“禾”的字理 演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇” 就是“禾”。 设计意图：设计意图：承接上一环节承接上一环节“日日”“”“月月”的识字方法，引导学生借助字理图画自的识字方法，引导学生借助字理图画自 主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的 点拨、演示、资料补充，使学生对点拨、演示、资料补充，使学生对 6 6 个生字的字形和字义获得整体上的认识。个生字的字形和字义获得整体上的认识。 四、融会贯通，反复练习四、融会贯通，反复练习 1.出示字卡，学生领读、

8、自由读、小组读、齐读。 2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名 学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用，在 8 个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 设计意图：设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏， 既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认 识。识。 五、指导书写，掌握笔顺五、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学

9、生一边观察，一边书空。 部编一年级语文上优质教学设计部编一年级语文上优质教学设计 3 3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？ 4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的 第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。 5.教师完整范写 4 个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习， 先书空笔顺， 再观察每一笔笔画在田字格中的位置， 重点看清难写笔画的写法， 然后描红， 最后练习书写。 (提醒学生注意书写姿势。 ) 7.教师巡视，对个别学生予以指导。 设计意图：设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察

10、、讲解、示范、练写等方法指写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指 导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉 字笔顺规字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。则的理解，最终写好每一个汉字。 教学反思 我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从 而提高学生识记汉字的能力。 1.1.利用直观教具帮助识字。利用直观教具帮助识字。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投 影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提 升了学习兴趣。 2.2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深 入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放 手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色 只是一个学习的点拨者。