2020-2021学年度四年级数学上学期期末测试质量分析.doc

1、镇 2020-2021 上学期四年级期末测试质量分析 一、成绩统计。 应 考 人 数 实 考 人数 及格人数 及格率 优秀人数 优秀率 总分 人平均 分 综合指 数 1020 1020 970 0.951 720 0.706 81722 80.12 0.825 题是区统一命题，试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣 新课程理念，从概念、计算、绘图、应用四方面考查学生的双基、思维、问题解 决的能力，全面考查了学生的综合学习能力和对教材中的基础知识掌握情况、基 本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。 同时也能客观的反映教师的教 学水平和能力。体现出数学课程标准的基本理念与思想；题

2、型做到了不偏、 不难、不怪，并且图文并茂，题量也非常合适小学四年级学生思维特点，不多、 不少，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增 强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。下面我根据本镇本次考试的情况进行具 体分析。 三、试卷分析 这次试卷分为六个部分，第一部分为填空（20 分） ，第二部分为判断（6 分） ， 第三部分为选择(6 分)，第四部分为计算（31 分） ，第五部分为动手操作（8 分） ， 第六部分为解决问题（29 分） ，这次试卷题目类型多，范围广，容量适中，并且 分值分配比较合理，紧扣教材的重难点知识，考出了学生的水平与能力，根据新 课标要求和我镇学生的答

3、题情况来看，学生的综合应用能力较好，学生的整体素 质好。 四、具体分析 （一）填空题。第 1、2、3、4、5、7、8、10 题正确率较高。但也存在一些 问题， 比如把第二小题的余数和除数之间的关系没有弄清楚。部分学生答案计算 出错而导致失分。而 6、9、11 题稍微有点难度，对于一些灵活运用的题目，学 生理解不到位，原因在于： （1）学生学了知识不会灵活运用。如第 11 小题考查的是积的变化规律，学 生对于两个因数都变的情况不会有运用。 （2）审题能力较差。如第 7 小题中，很多学生并没有看到大约这两个字， 算的是精确值，从而导致丢分 （二）判断题。本题考查了学生对乘法和除法，角的分类，面积单

4、位，以及 对四边形不稳定性等方面的知识，其中失分较多的是第 2、5、6 小题，第 2 小题 同学们没有领过运用积的变化规律。第 5 小题是思维固定，平时我们一般训练的 是三位数除以两位数， 而这个题是四位数除以两位数， 导致丢分情况。 第 6 小题， 学生对于 1 公顷有多大并没有多大的概念， 只知道边长为 100 米长的正方形面积 是 1 公顷。 （三）选择题，没有明显的问题，主要从读写数、优化，商的变化规律，数 的省略等特点来考查的，其中第 1、6、3 题出错情况较高，出错的原因有： 1.学生的知识不能灵活运用 2.不认真审题。 （四）计算题。分口算、估算、笔算，得分较好的有口算，但是有个

5、别口算 题失分，如 560 乘以 0、430 加 80、416 除以 70 约等于 主要是审题不清，看错 符号，笔算符号较好，个别学生乘法口诀记错，进位加法，退位减法及基础知识 没有掌握，失分较多的是脱式计算，由于脱式计算是下学期的知识，虽然三年级 学过乘加、乘减但都是对格式要求不严，而四年级的四则混合运算是下学期，因 此一些思维单板的学生不会应用类推规律解决而导致丢分。 （五）动手操作，共 8 分，其中第 2 小题平时训练多，丢分情况少，而第 1 小题由于学生没有正确理解题意，题目说把图形 1 改变成长方形，图形 2 改变成 平行四边形，是把整个图形改变成平行四边形和长方形，而是添一条线段，

6、学生 平时没有接触过这类题型而导致丢分，题型不难，但就因为学生错误理解题意， 失分较多，这也说明学生思维不灵活。 （六）解决问题。共 29 分，6 个小题，这次的解决问题很简单，但是学生 普遍对于解决问题类失分最多， 其中 1/2/3/6 题得分较好， 失分最多的是 4、 5 题， 第 4 题学生把条件和问题弄反了，导致方法出现错误而失分，第 5 小题属于生活 化的问题，4 个大人 6 个学生，怎么购票最合算，学生和大人分开买，和买团体 票两种案，而没有吧大人凑成团体票更加合算，而。丢分 以上失分原因主要是学生不能综合运用所学的知识解决生活中的实际问题， 部分学生都不能得分，今后在这方面加强培

7、养。 五、存在的问题 1、从教师来说，一对教材的深浅把握的不是十分的恰当，有些内容教材知 识昙花一现，还需再往深讲，还需探讨。二因课堂时间和教学进度的双重因素， 课堂只注重了基本题型的训练，有创新的题型训练不到位。导致学生一看没做过 的题型就不去动脑筋想。 2、从学生来说，理解能力还比较差，分析、比较、审题阅读能力都还很需要 进一步培养。学生分析，解答应用题的能力和习惯是整个教学中占劣势，不去学 习总结解答应用题的方法， 而是蒙头做题， 为了做题而做题。 大部分学生对口算、 计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但也存在着一些不足。 3、学生的学习习惯有待于提高。 一个人能否走向成功的彼岸，关

8、键是从小要形成良好的学习习惯。我们的学生的 学习习惯还很差，他们认为数学书是用来做题时才用得，不会阅读数学书，不会 自主的看书，数学的学习不光是做题，更重要的是复习已学知识，口算说得数， 说算式。 说应用题的数量关系， 能说出来就能写出来， 能写出来不一定能说出来。 预习准备要学的新知识，这样提前看书，课堂上就顺理成章。 4、分析问题的能力欠缺 遇到解决问题不去读题，不去审题，分析题，而是提起笔来乱猜，自己不明白每 一步是在求什么，三番五次的改，这是造成优生少的原因之一。 5、学生用语言表达自己思维的能力差 六、改进措施 1、 重视基本概念、 算理的教学。 在教学中要注意减少机械、 单调地重复

9、训练， 而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确的、全面的认识。 减少学生因片面理解基本概念和思维定势造成的失分。 2、联系学生生活。在教学中，教师应创设生活情境给学生提供真实而完整的 学习任务。 这样的教学更有利于培养学生发现问题、 提出问题和解决问题的能力。 3、重视知识的获取过程。学生的第一影响最重要，任何一类新知的学习应在 首次教学时，让学生有体验数学的机会。通过操作、实践、探索的活动，充分地 感知， 让学生在学习过程中体验数学和感悟数学。在学习活动中获得的知识才是 永远都忘不了的，才能够灵活地举一反三运用到各种变化的情景中，并在这一过 程形成能力，发展智慧。 4、重视知

10、识的实际运用。平时既要注意知识的及时巩固，更要注重知识的运 用， 让学生利用所学的知识来解决生活中的实际问题， 注意学生实践能力的培养， 提高灵活应用知识解决实际问题的能力。 5、重视学生的思维训练。数学是思维的体操，不论在新知还是练习的教学中， 除了要重视数学基础知识和基本技能的教学外， 一要注重知识背后的思维方法和 策略的渗透，二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。长期以往，学生的思维 品质就能得到很好的发展。 6、培养良好的学习习惯和态度。教师在平时的教学中，不能忽视学生良好学 习习惯和学习态度的培养，一方面要注意教给学生一些方法，如：读题、 审题、验算等方法； 另一方面，要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的，而是要有一个 比较长的过程。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原 因所产生的错误减少到最低程度。