（部编版）二年级下语文9、《枫树上的喜鹊》优质公开课教学设计.docx

1、9 9、枫树上的喜鹊优质教学设计枫树上的喜鹊优质教学设计 一、教材分析一、教材分析: : 枫树上的喜鹊是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、 明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特 点和阅 读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般 的童话大 都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是 第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童 真、童趣的眼 睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我 们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。 二、学情分析：二、学情分析： 二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强， 但缺乏一定的鉴别能力

2、。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们 已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能 力欠佳，有意注意的时间还比较短。 教学教学 目标目标 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。感受课文富有童趣的,纯净透明的语 言。 3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,让学生懂得爱护鸟类。 重点重点 难点难点 1.学会本课的生字。 2.有感情地朗读课文,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。 3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力。 教学教学 课时课时 两课时。 1. 能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。 2. 会读“渡、蔽”等 7 个生字

3、、会写“伞、姨”等 8 个生字。 生字卡片、多媒体课件。 一 激趣导入,理解题目 师:同学们,你们看到过树上的鸟儿吗? 生:看到过。 师:请你说一说,这些鸟儿在树上是怎么叫的。 生:叽叽的不停地叫。 生:有的边拍打着翅膀边叫。 师:大家观察的很仔细。 今天,我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊,看看这上面发生了什么 故事。(板书题目,学生读题) 二 初读课文,整体感知 1.配乐诵读。 2.学生边听边画出自己不懂的地方。 3.检查自学情况: (1)小老师领读生字 (2)小组开火车读 (3)认读生字词语。 d ku pin yin z m yu x d sn y shn n fn bin 渡口 拼音 字

4、母 游戏 打伞 阿姨 山 冈 方 便 (4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。在句子中检查认字: 一会儿教他们学自己发明的拼音字母。 它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。 今一早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。 朗读指导:本文是篇童话,在童话里,不同的人物说的话要学会按不同的特点去读。 本文喜 鹊教孩子们读拼音时,可以联系我们学拼音时是怎么读的,也学着怎么读。 三 写字指导 1.观察我会写的字,说发现。 2.范写以下几个字: 伞:里面是两个点,不要写成了“人”字。 姨:右边“弓”写的不要太宽了,跟上面的横基本平齐,这样美观些。 戏:右上角有点,不要忘写了

5、一点。 母:先写竖折,然后写横折钩。 3.学生练习,教师巡视指导。(播放古筝曲) 4.展示交流。 1.把学生代入角色体验。不断体验角色的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中 包含的思想情感的重新组合和建构。 2.注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。放 手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的 熏陶。 1.巩固所学生字、词语。 2.深入理解课文内容,激发学生喜爱小动物、热爱大自然的思想感情。 多媒体课件。 一 直接导入 下面,我们继续学习课文。 二 检查预习情况 1.了解读了几遍。 2.抢答:故事发生在哪

6、里? 教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上。) 教学渡船,渡河,摆渡。 三 学习第 1 自然段 1.指名读。 2.你看到了一棵怎么样的枫树?交流。 (很大很高)请大家读出这种感觉。 你想把什么词语送给枫树?四个字的词语。 示例:绿荫遮蔽。 3.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成 的。) 请生说说类似的词语。 例如:巨大 贫穷 广阔 4.再读第 1 自然段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树。) 把相关的句子画出来。 我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样, 在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。 5.默读第

7、212 自然段,把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。交流。 我像在童话书本里那样阿姨。 生读,哪个词写出我特别喜欢阿姨? 常常 喜欢 师范读,听出什么不同?生再读。 6.还有这样有意思的句子。(课件出示句子) 我的喜鹊弟弟。 师:“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟? 生:因为对喜鹊非常喜爱。 7.把这两句变成诗行,生齐读。课件出示句子: 我像童话书里那样, 在心中, 称呼她是我的喜鹊阿姨。 我真是像童话书里那样, 在心中, 称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。 8.交流其他喜欢的句子。 9.把童话变成一首小诗,出示 3 句变成诗形的句子,配乐读。 10.师当阿姨,生当弟弟配合读。强调标点:“!”和“,”弟弟的“

8、,”可能学得怎么样?再学一学。 四 学习第 9 自然段 1.喜鹊不仅学拼音,还看日出呢!师画太阳。(出示课文内容) 生做老师,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。 2.理解省略号的意思:阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢? 汇报交流:教“我”唱歌;教“我”飞翔;教“我”梳理羽毛 3.四人小组合作编故事。(在同学们的朗读声中结束这节课) 9.枫树上的喜鹊 教唱歌 渡口旁枫树上做游戏 一会儿一会儿一会儿 教拼音 称呼喜鹊 阿姨 弟弟 想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新。每个孩子 都是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象

9、和童趣。课堂上, 多让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想象的翅膀,在课文中尽 情地遨游,让学生自由充分地表达,做到想说什么就说什么。 这种让学生主动,富有个性地学习, 就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身 边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体验自然,体验生活。 1. 看拼音写词语。 y(阿姨) fnbin(方便) zm(字母) jiosh(教师) yu yn(游泳) kn x(看戏) d sn(打伞) ti tu(抬头) 2.给下面的句子加上标点符号。 (1)我真高兴啊! (2)一会儿教他们学自己发明

10、的拼音字母 (3)看!那是什么? (4)我知道,这便是 a、o、e。 3.想象下面的情景,试着将它写下来。 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊” 示例:我看到这个情景,会想到,喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里时,小喜鹊高兴地叫起来: “谢谢妈妈!谢谢妈妈!”喜鹊妈妈看着小喜鹊吃着虫子,也高兴地叫起来:“快快长大!快快长大!” 1.作者简介 郭风,福建人。1940 年,散文地瓜(又名袭)发表于茅盾主编的文艺阵地,随后 不断发表作品。1945 年出版童话集木偶戏,以其风格新颖,引起文学界的注目。先后出版 蒲公英和虹叶笛集等约 30 本散文集、散文诗集和儿童文学作品。童话散文诗红 菇的旅行获全国第二届儿童文学奖。他的散文大多描写故乡风物和斗争生活,纤巧优美。 2.教学精彩片段 我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教 他们学自己发明的字母 师:这里有个省略号,表示什么意思呢? 生:表示喜鹊阿姨还教小喜鹊很多很多的本领呢! 师:你太聪明了,把这个省略号送给你。 师:除了唱歌,做游戏,学拼音字母,喜鹊弟弟还学会了哪些本领呢?你想象一下,能用“一会 儿一会儿”来说一说吗? 生:喜鹊弟弟一会儿捉虫,一会儿飞翔。 (学生通过不断地想象,把自己融入到童话故事当中,在幻想里,成为角色中的一员,感受到 了想象中的成就感,自由感)