（部编版）二年级下语文8、《彩色的梦》优质公开课教学设计.docx

1、8 8、彩色的梦彩色的梦优质课教学设计优质课教学设计 教材教材分析分析: : 彩色的梦是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了 一个 美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是 那么的奇妙。培养学生的想象力。 语文新课程标准要求第一阶段的学生喜欢学习汉字，有主动 识字、写字的愿望，掌握汉字的基本笔顺偏旁，欣赏汉字的形体美； 并能在阅读的过程中初步学会体验语言的美。 学情分析：学情分析： 二年级学生处于低年级阶段，尚未形成完整的知识体系。从 整体上看，二年级学生都比较活跃，上课基本上能够跟上教师的讲课 的思路，而且学生的积极性也比较容易调动。本篇课文安排了精美的 图画，可以帮助学

2、生理解课文，而且用彩色铅笔编织的梦也容易调动 孩子的学习积极性。 教学目标：教学目标： 1、认识“盒、聊”等 9 个生字，会写“彩、梦”等 9 个新字。会 写 “彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。 2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。 3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐 地描 绘梦境，培养学生的丰富想象力。 4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。 教学 教学重点：教学重点： 1、认识“盒、聊”等 9 个生字，会写“彩、梦”等 9 个新字。会 写 “彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。 2、感受梦的色彩情感，运

3、用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐 地描 绘梦境，培养学生的丰富想象力。 教学难点：教学难点： 感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。 教学准备教学准备：课件、学生课前绘画 教学课时教学课时： 2 课时 第一课时 一、谈话导入一、谈话导入 师：同学们，课前让大家画了一幅画，水能为大家介绍一下自己的画 作呢？学生介绍画作。 师：同学们画的真棒，一幅幅绚丽多彩的作品由一支支神奇的彩笔画 成，今天我们就一起走进由彩笔编织的童话世界。请同学们轻轻打开 课本的第 42 页，然后跟老师一起板书课题 8 彩色的梦（学生齐读课 题） 师：看到这个课题，同学们有什么疑问吗？ 预设生 1：彩色的梦是什么？ 预设

4、生 2：为什么说梦是彩色的？ 预设生 3： 师：好的，咱们把同学们的问题记录下来，待会去文中找找答案 （简单板书在黑板上） 二、指导书写“彩”二、指导书写“彩” 师：同学们，课题上哪个字你已经认识了？ 生：彩、色、的、梦，并让学生说出原因或出处。 （结合学生回答教学生写“彩“，并指导书写） 师：同学们积累的字词可真不少，“彩”这个字也是咱们今天需 要会写的一个字，请看（课件出示畅言教学界面） 师：标准的姿势是认真书写的前提，请大家调整：头正、肩平、 臂开、腰直、足开与肩宽，心要静）学生边说边调整。 观察“彩”字的结构、偏旁、间架结构；学生书空，并讲解关键笔画； 师范写并相机指导难点；学生临摹、

5、练写，教师巡视指导；适当进行 评价。 二、初读课文，检查预习二、初读课文，检查预习 过渡：课前，同学们对课文进行了预习，首先告诉老师，本课共有几 个小节呢？ 生：4 个小节 1 1、检查课文朗读、检查课文朗读 师：现在我要检查一下大家对课文的朗读情况（学生分小节开火车朗 读课文，教师正音） 2 2、检查生字认知情况、检查生字认知情况 师： 同学们读的真不错， 那么本课还有一些字词想和大家见面， 你看： （课件出示带拼音词语） 聊天 草坪 葱郁 烟囱 一般 精灵 叮咛 铅 笔盒 学生自由拼读（1 遍）、指名读（2 生）、去拼音读、领读（2 生）、 师：现在，请同学们再仔细地看看，你对这其中的哪些

6、词语有所了解 呢？（生根据自己的了解说词语，练说一句话并趁机交流识字方法） 预设：学生会说出“聊天、草坪、烟囱、精灵、铅笔盒”，剩下的“一 般、葱郁、叮咛”师生共同探讨。（图片、查字典等方法） 请同桌互相再读这些词语。（2 组） 师：现在生字从词语里面跳了出来，同学们还能认出他们吗？ 一齐拼读、指名认读（2 生） 三、精读课文，理解感悟三、精读课文，理解感悟 过渡：彩色的梦中充满各种颜色，下面让我们带着认知的生字、词语 再读课文，请看要求（课件出示初读课文要求） 1 1、教学第一小节、教学第一小节 （1）师：我有一大把彩色的梦，下面我请一个同学来读第一小节。 （抽学生读，教师及时评价） （2）

7、师：我的彩色的梦都有什么呢？他们到底是什么呢？ 预设生 1：有的长有的圆，有的硬 预设生 2：他们是彩笔。师：你怎么知道他们是彩笔的呢？ （3）你从什么地方感受到他们是“彩笔”呢？ 学生自由回答（铅笔盒、白纸等） （4）师：这一小节运用了什么修辞手法呢？ 师：是啊，作者用拟人的手法，把多种美丽的彩笔写得像 孩子一样，在天真、快乐地玩耍。在白纸上跳蹦，它们可能怎么跳蹦 呢？ 预设 1：它们可能在跳舞 2 2、教学、教学第二小节第二小节 （1）这个同学说得多好啊，它们可能在跳舞，踮起脚尖，舞动着轻 盈的步子，你看： （课件出示第二小节） （2）学生自由读第二小节，指 1 名学生读第 2 小节。问：

8、读得真认 真，这段中出现了哪些画面呢？ 交流:大片的草坪、大朵的野花、大片的天空 （3）师：刚才让同学们画出了表示颜色的词语，分别是？生：绿了、 红了、蓝了。 师： 大片的草坪绿了， 大朵的野花红了， 大片的天空蓝了， 梦里的景色多美啊！请同学们带着对美的赞赏读读这几句话（2 生）； 那这一句该怎么读呢？ 指名完整的读读第 2 小节。（可配乐） （4）师：读的真不错，假如你是编织梦想的设计师，你会为梦中添 些什么呢？仿照课文写一写。（播放轻音乐） 学生想想后回答，师给予鼓励。可根据学生回答情况给予提示：果园 里的果子熟了（课件出示葡萄、樱桃、橘子的图片） （创设意图：意在通过仿写等说话练习，发

9、挥学生丰富的想象力，展 开想象的翅膀） 3 3、教学第、教学第 3 3 小节小节 （1）师：彩色的梦真美，梦中都有谁，他们在做什么呢？下面我们 一起来读一读吧！学生读课文第 3 小节 （2）师：说得真好，下面我请一位同学来读，其余同学想一想：梦 中都有谁？他们在做什么呢？ （3）师：现在请同学们互相说一说。 学生汇报交流。 （4）师：说得真好，善于发现的同学会看到，这一小节运用了多种 修辞手法，那么你能告诉大家都有哪些修辞吗，分别在哪里？ 学生汇报交流路。（拟人、比喻） （5）师：很好，把修辞方法都找了出来，森林里还会有哪些小伙伴， 他们会在做什么呢？张开想象的翅膀，为彩色的梦编织一些新的画

10、面。 （6）我们再齐读本小节好吗？注意最后一句“又大又红”，破 折号表示声音的延长。 4 4、教学第、教学第 4 4 小节小节 （1）师：彩色的梦，葱郁的森林，梦中多姿多彩。小设计师是用什 么编织的彩色的梦呢？下面我们一起来读一读第 4 小节，找找答案 吧。 学生读第 4 小节。 （2）师：你们找到答案了吗？对，“我的彩色铅笔”。 （3）师：我的彩色梦境中还有（师引导读） （4）师：在这一段中出现了“叮咛”一词，前面我们查阅了意思为 再三嘱咐，那在这里，紫色葡萄可能会叮咛小作者什么呢？ 学生发挥想象，进行交流。 汇报交流成果。 （5）最后，让我们再美美地读一读课文吧！ 四、教师小结四、教师小结

11、 师： 用彩色铅笔编织出来的彩色的梦， 充满孩子们的天真与想象， 下课请同学们借助自己所画的作品，编织一个属于自己的彩色之梦。 五、板书设计五、板书设计 8.彩色的梦 彩笔 长、圆、硬 脚尖滑过,草绿、花红、天蓝 雪松、小鸟、太阳 精灵, 有有还有 【教学反思教学反思】 彩色的梦是一首诗歌彩色的梦是一首诗歌, ,写得比较含蓄写得比较含蓄, ,读起来并不是读起来并不是 很容易懂。教学时很容易懂。教学时, ,教师可以着重分析诗歌的语言教师可以着重分析诗歌的语言, ,让学生懂让学生懂 得作者要写的是什么。例如得作者要写的是什么。例如, ,“有一大把彩色的梦”“有一大把彩色的梦”, ,彩色的彩色的 梦

12、怎么会是一大把呢梦怎么会是一大把呢? ?读了全诗大家知道了读了全诗大家知道了, ,原来原来, ,这是我们这是我们 手中的笔手中的笔, ,可以用笔去勾画美丽的梦想。这样可以用笔去勾画美丽的梦想。这样, ,学生对这句诗学生对这句诗 理解起来就容易多了。理解起来就容易多了。 将诗意的语言与生活实际联系起来将诗意的语言与生活实际联系起来, ,让学生对照生活经让学生对照生活经 验或体验来理解。例如验或体验来理解。例如, ,“雪松们拉着手”“雪松们拉着手”, ,这是用了拟人的这是用了拟人的 手法手法, ,如果把拟人的手法这个概念拿出来如果把拟人的手法这个概念拿出来, ,老师就要拿出时老师就要拿出时 间来讲解“拟人”间来讲解“拟人”, ,在教学中在教学中, ,不带出这个概念不带出这个概念, ,而是让学生而是让学生 联系自己看到联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景的雪松树枝挨着树枝的情景, ,再想象“手拉手”再想象“手拉手” 的雪松的雪松, ,这样这样, ,既节约时间既节约时间, ,又加深学生的理解。又加深学生的理解。