（部编版）八年级下语文《马说》优质课课件.pptx

1、,伯乐相马的故事,相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,导入新课,马说是唐代著名文学家韩愈的一篇文章，原为韩愈所作杂说的第四篇，大约作于贞元十一年至十六年间（795800）。文章表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。,马说 韩愈,学习目标,1

2、、积累有关韩愈的文学常识； 2、读懂文章内容，领会文章中的词语、句段的含义； 3、结合文中的语气词，理解品味作者的思想感情； 4、领会作者托物寓意、以马喻人的写法； 5、背诵并默写全文。,题解,“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文。 “马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。,写作背景,韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后

3、相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。,作者简介,韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代政治家、哲学家、文学家、思想家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。,读准字音,伯b乐l 祗zh辱r 骈pin死 槽co枥l 一食sh或尽粟s一石dn 食s马者不知其能千里而食s也 食sh不饱，力不足，才美不外见xin策c之不以其道，食s之不能尽其材其真无马邪y？,学习第

4、一段,重点词语 而：表转折，但是。 故：因此，所以。 虽：即使。 祗：只是。 辱：辱没。 于：在。 骈：两马并驾 。 以：因为 称：著称,辱：辱没。 于：在。 骈：两马并驾 。 以：因为 称：著称,翻译第一段,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。,问题探究,1、本段表达作者观点（中心论点或主旨句）的是哪一句？ 世有伯乐，然后有千里马。 2、如果没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,3、千里马的悲惨遭遇是什么？ 祇辱于奴隶人之手，

5、骈死于槽枥之间。 4、本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的重要作用。 小结：第一段说明伯乐对千里马命运的决定作用。,5、美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与马说中千里马的遭遇相似，相应的句子是： 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 6、点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是： 世有伯乐，然后有千里马。,7、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说的一句话： 千里马常有，而伯乐不常有。 8、表明千里马和伯乐关系的语句是： 世有伯乐，然后有千里马。 9、领起全文作用的

6、句子是： 世有伯乐，然后有千里马。,学习第二段,重点词语： 食：吃。 或：有时。 食：通“饲”，喂养。 是：这种，这样。,才美：才能，美好的素质 。 见：通“现”，表现。 且：犹，尚且。 等：等同 。 安：怎么。 小结：第二段揭示了千里马被埋没的根本原因。,翻译第二段,日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢?,问题探究,1、千里马被埋没的根本原因是什么？ 食马者不知其能千里而食也。 2、千里马被埋没的直

7、接原因是什么？ 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。,3、用几个词语概括本段表现的食马者的形象？ 无能、无知、目光短浅。 4、 “且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺、谴责。,5、能表明千里马外在特征的句子是： 马之千里者，一食或尽粟一石。 6、写千里马有异于常马的特征的句子是： 一食或尽粟一石。,学习第三段,重点词语： 策：用鞭子打。 以：按照。 道：正确的方法。 材：通“才”，才能。,执：拿着。 临：面对 。 其：难道。 邪：“邪”通“耶”，表疑问，吗。 其：恐怕。 小结：第三段对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。,问题

8、探究,1、哪些句子能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 2、哪句话能体现作者的写作目的？ “其真无马邪？其真不知马也。”,3、本段表达出了作者怎样的感情？ 怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情。 4、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是： 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。,5、表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是： 其真无马邪?其真不知马也。 6、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。,7、“伯乐”“千里马” “食马者”各比喻

9、了什么样的人？ “千里马”比喻有才能的人。 “伯乐”比喻重视人才，识别人才的人。 “食马者”比喻愚妄，浅薄的不能识别人才的封建统治者。,巩固练习,1、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感？ 揭露统治者埋没摧残人才、埋没人才的社会现象； 表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。,2、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”却不显得啰嗦。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？ 有“千里马”、“名马”、“马之千里者”、“是马也”四种方式； 第一种给人以震撼，吸引注意力；第二种避免重复和歧义；第三种避免重复和应对要求；第四种既承接上文，又加重了愤慨的语气。,3、翻译

10、句子，注意句子的语气特点。 马之千里者，一食（sh）或尽粟（s）一石（dn） 译：能日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。（特别强调） 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 译：想要和平常马一样尚且办不到，怎么能够要求它日行千里呢?（反问，愤懑之情）,鸣之而不能通其意 译：不能明白它鸣叫的意思（讽刺无知） 呜呼！其真无马邪（y）？其真不知马也。 译：唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是不识千里马吧!（讽刺浅薄无知）,4、阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法，不少于300字。 上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取

11、所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。,翻译：唐太宗让封德彝举荐有才能的人，他过了好久也没有推荐一个人。太宗责问他，他回答说：“不是我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才啊！”太宗说：“用人跟用器物一样，每一种东西都要选用它的长处。古来能使国家达到大治的帝王，难道是向别的朝代去借人才来用的吗？我们只是担心自己不能识人，怎么可以冤枉当今一世的人呢？”德彝惭愧的走了。,示例：人才问题之我见 从课文和课后所给材料来看，每个人都应是“人才”，关键是使用者能否用其长。我赞同这个观点。社会是丰富多彩的，对人的需求也是千差万别的。只要能胜任其中某项工作并将其做好，这样的

12、人就应该是人才。,想拥有人才者应该找实用的对口人才。一个人，在他的工作岗位上能创造出应有的价值，就是人才，因为现在的企业靠的是团队精神，所以某个人只要能胜任某个岗位就可以了。用人单位也不能用过于挑剔的眼光去看某个人，说白了，没有人是十全十美的。,综合以上，我觉得人才不是绝对的，而是相对的。对用人公司来说，人才其实就在你身边，关键要看你怎么去用；对打工者来说，其实你就是人才，关键要看你怎么去找准位置，实现价值。,拓展练习,1、 列举我国历史上“伯乐与千里马”之佳话。 周文王姜子牙； 齐桓公管仲； 刘邦张良； 刘 备诸葛亮； 李世民魏征； 朱元璋刘基。,2、古代名人怀才不遇的表现。 韩愈怀才不遇写文章，终成著名文学家； 苏秦怀才不遇悬梁刺股发愤成才； 韩信另寻明主创大业； 陶渊明归隐田园其乐悠悠，田园山水诗歌流芳百世。,中心思想,本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没的事实，揭露统治者埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。 （托物寓意）,启示,我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。,