（新教材）人教部编版必修上册语文 插秧歌ppt课件（含音频）.ppt

1、杨万里，字廷秀，号诚斋。 吉州吉水（今江西省吉水县）人 。 南宋文学家、官员，与陆游、尤 袤、范成大并称为南宋“中兴四 大诗人”。因宋光宗曾为其亲书 “诚斋”二字，故学者称其为 “诚斋先生”。 杨万里一生作诗两万多首， 传世作品有四千二百首，被誉为 一代诗宗。他的诗歌大多描写自 然景物，且以此见长，创造了语 言浅显易懂、清新自然且富有幽 默情趣的“诚斋体”。此外也有 不少篇章反映民间疾苦、抒发爱 国感情的作品。有诚斋集传 世。 关于诚斋体关于诚斋体 如： 过松源晨炊漆公店（其五）“ 政入万山围子里，一山放出一山拦 。” 如： 小池“小荷才露尖尖角，早有 蜻蜓立上头。” 如：竹枝歌七首（其 一）

2、“吴侬一队好儿郎，只要船行 不要忙。” 背景介绍 插秧歌写于淳熙六年春，杨万里西归故乡插秧歌写于淳熙六年春，杨万里西归故乡 吉水，途径衢州，时值农忙季节，诗人目睹一户农吉水，途径衢州，时值农忙季节，诗人目睹一户农 家插秧的劳动场面，作该诗。家插秧的劳动场面，作该诗。 正音朗读： 边诵边读，用“边诵边读，用“/ /”划分这首诗的朗读节奏，并用”划分这首诗的朗读节奏，并用 “ ”标出诗的韵脚。”标出诗的韵脚。 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。 笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。 唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。 秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。 文章结

3、构 全文可分为四个部分：全文可分为四个部分： 第一层：首联写农家全家齐上阵，为抢第一层：首联写农家全家齐上阵，为抢 农时插秧忙碌不停的景象。农时插秧忙碌不停的景象。 第二层：颔联作者巧用比喻写农人在恶第二层：颔联作者巧用比喻写农人在恶 劣的天气条件下插秧的艰辛和吃苦耐劳劣的天气条件下插秧的艰辛和吃苦耐劳 的精神。的精神。 第三层：颈联借用画外音的形式，写农第三层：颈联借用画外音的形式，写农 人劳作不辍，顾不上吃早饭和小憩。人劳作不辍，顾不上吃早饭和小憩。 第四层：尾联写农夫嘱咐妻子看管好鸡第四层：尾联写农夫嘱咐妻子看管好鸡 鸭，不要让它们糟蹋了庄稼。鸭，不要让它们糟蹋了庄稼。 文本分析文本分析

4、 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 抛秧抛秧 接秧接秧 插秧插秧 拔秧拔秧 白描”作为一种表现方法，是指 用最简练的笔墨，不加烘托，描画出 鲜明生动的形象。文字简练朴素，不 加渲染，这种写作手法就是白描。 互文，也叫互辞，是古诗文中 常采用的一种修辞方法。上下两句或 一句话中的两个部分，看似各说一件 事，实则是互相呼应，互相阐发，互 相补充， 说的是一件事。由上下文 意互相交错，互相渗透，互相补充来 表达一个完整句子意思的修辞方法。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 巧妙的叠用两个比喻，把草笠 比作头盔，把蓑衣比作铠甲，化静 为动，形象生动的描写了淋雨劳作 的场

5、面。 环境描写：通过对雨势的描写， 虽然带着斗笠，穿着蓑衣，但依旧 从头湿到脚。农人在这样的环境下 插秧丌辍，表现了农事的繁忙不紧 张。 前人评价杨万里的诗，都认为他讲究“活法”，所谓前人评价杨万里的诗，都认为他讲究“活法”，所谓 “活法”就是努力用自己的眼和手，将“活泼”的自然风景“活法”就是努力用自己的眼和手，将“活泼”的自然风景 和生活场景捕捉到笔底来加以表现。杨万里的这首诗是如何和生活场景捕捉到笔底来加以表现。杨万里的这首诗是如何 体现“活法”的？体现“活法”的？ 首联，以极其通俗的语言，展示了插秧的繁 忙景象。“抛、接、拔、插”四个动词虽直白通俗 却极为传神，描画出全家老少齐上阵，为

6、抢农时忙 碌不停的场景。颔联，第三句写天公发威，大雨滂 沱，诗人别出心裁地把雨具“斗笠”比作头盔， “蓑衣”比作铁甲，用语新鲜活泼，暗示出农家儿 女全副武装与天斗，与地斗，与雨斗。第四句“雨 从头上湿到胛”写雨势之猛，明白如话，勾勒出农 人冒大雨抢农时插秧的场景。 思考：思考：作者笔下给我们展现了一个什么样的 农夫形象，看出劳动人民什么样的品质。请结 合下列诗句进行分析。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 有人招呼插秧人吃饭、休息片刻，而插秧人仍然 保持着插秧的姿势，不停地忙碌着，低头弯腰不答， 转

7、移话题，嘱咐送饭食的人照看好鹅儿和小鸭，提防 它们作践秧苗。 一个时时尽力、事事操心农夫勤劳、质朴的形象在朴 实的答语中显现出来，赞扬了他们辛勤劳动、吃苦耐 劳的可贵精神。 如何理解这里的“只丌答”，从这四句能看出劳 动人民怎样的品质？ 农妇招呼农夫休息一会儿，并且说趁着这个时间， 赶快吃早饭。“低头折腰只不答”是农夫的反应：他 依然低头弯腰的忙活着，连抬头说句话的功夫也没有。 这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农 妇“歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边 回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根 还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？ 他手里的活不能停下，而且还

8、叮嘱农妇：你先去回家 照看一下家鹅和雏鸡。这一句看似平淡无奇，顺手拈 来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓 展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙， 从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。 中心思想 这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句，用毫这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句，用毫 不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧 的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动，的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动， 那么形象，只觉一股活泼泼的生活气息从诗中溢那么形象，只觉一股活泼泼的生活气息从诗中溢 出，向人扑来。出，向人扑来。 写作特点写作特点

9、: : 语句平易自然，却又不乏新奇快语。语句平易自然，却又不乏新奇快语。首联写热 火朝天的劳动场面，“抛”“接”“拔”“插”，四 个动词，准确具体平实，又可暗示分工明 确；颔联点明雨中抢插的情形，以“盔甲”防护之严， 雨水仍然不免从头上流人脖颈并沾湿肩膀，不难领会 春雨之密、之急、之大；颈联写劳作的忘我程度，家 人送来早饭，希望他们趁着吃饭歇一会儿，却无人答 话，连抬头看一眼的工夫也没有，如此便写出抢插的 紧张程度；尾联写出全家其乐融融的画面，模拟田夫 口吻说这块田还没插完，家人赶紧照看好那帮鸭鹅， 送饭的也有了事情干。作者运用口语化的语言，随意 撷取田夫的肢体动作和对答语言，使读者有身临其境

10、 之感。 芣苢、插秧歌这两首诗都是有关劳动芣苢、插秧歌这两首诗都是有关劳动 的颂歌，但是它们在描绘劳动场景、歌颂劳动热情方的颂歌，但是它们在描绘劳动场景、歌颂劳动热情方 面有哪些不同？面有哪些不同？ （1 1）表现手法上：芣苢一诗运用重章叠句的手法，直接）表现手法上：芣苢一诗运用重章叠句的手法，直接 把女子们采摘芣苢的全过程绘声绘色地描写出来，充满了劳把女子们采摘芣苢的全过程绘声绘色地描写出来，充满了劳 动的欢欣，洋溢着劳动的热情；插秧歌一诗前四句，运动的欢欣，洋溢着劳动的热情；插秧歌一诗前四句，运 用白描手法，极富表现力，后四句宛若一组特写镜头，绘形用白描手法，极富表现力，后四句宛若一组特写镜头，绘形 绘声，全诗写得新、奇、活、快，充分体现了诚斋体的特点。绘声，全诗写得新、奇、活、快，充分体现了诚斋体的特点。 比较研读 （2 2）思想主旨上：芣苢这首诗让我们了解了古人的生活）思想主旨上：芣苢这首诗让我们了解了古人的生活 场景、精神状态，同时也让我们了解了古人的生活理念；场景、精神状态，同时也让我们了解了古人的生活理念； 插秧歌这首诗向我们展示了一幅紧张插秧劳动的图画，插秧歌这首诗向我们展示了一幅紧张插秧劳动的图画， 展现了农家吃苦耐劳的品格。展现了农家吃苦耐劳的品格。