（部编人教版）三年级下《14 蜜蜂》语文优质课教学设计.docx

1、部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 10 页 14 14 蜜蜂蜜蜂 【教材分析教材分析】 蜜蜂作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔 所做的一个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的 产生,即“听人说” “蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己 回到原处” 。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方 向的实验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。 选编这篇文章的意图是在进行语文能力训练的同时， 让学生了解作者的观察、 思考、试验的方法和探索精神。 教学

2、目标 1会认“概、阻、括、误”等 8 个生 字，会写“蜜、蜂、辨、阻”等 12 个 生字。正确读写“无论、试验、纸袋、 证实”等词语。 2.了默读课文，解实验过程，感受说明 时语言运用的准确,并能积累好词佳 句。 3.借助关键语句概括一段话的大意。 4.学习默读课文，了解主要内容，学习 法布尔的观察发现和探索精神，以及严 谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重难点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方 向的能力，作者是怎么做的，结论又是 怎样得出的。体会法布尔的观察发现和 探索精神,以及严谨的科学态度和求实 的科学作风。 教学课时2 课时 教学准备多媒体课件 布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有 条件的学生

3、可以阅读法布尔的昆虫 记 。 教学过程教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题。 1同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我 们将走进昆虫世界，想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天我 们的探究对象是蜜蜂。 2.出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片或课件， 播放歌曲 蜜蜂 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 2 页 共 10 页 之歌 ，会唱的同学可以跟着唱。 3.正如歌中所说的“小蜜蜂，冲冲冲，看到花就疯，绝不怕 劳动” 。 你喜欢勤劳的小蜜蜂吗？你能说说蜜蜂除了采蜜外， 还有什么本领？ 4. 和同学交流你查找的有关蜜蜂知识的资料。 5.是啊，蜜蜂有很强的辨别方

4、向的能力，离开蜂房很远，他 照样能飞回来。 法国著名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有这样的 能力， 他想做一项实验来证明。 今天我们来学习 （板书课题， 学生齐读） ，让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样 观察研究蜜蜂的。 二、初读读文，整体感知。 1.布置默读课文。圈画生字，读准字音，读通句子。 2.检查自学情况： （1）出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男、女生 接读等。 （2）学习生字词语。 （课件出示由要认的生字组成的词语： 大概、阻力、包括、准确无误、逆风、沿途、陌生、超常） 指名读、小老师领读、自由读、开火车读。 （3）指名几人分别朗读课文。 （4）这篇课文写了什么内容？（作者听说

5、蜜蜂有辨认方向 的能力， 亲自捉了二十只左右的蜜蜂， 做了记号， 装在袋里， 带到四公里之外放飞， 结果至少有十五只飞了回来。 作者由 此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。 ） （5）课文按什么顺序记叙的。实验的目的-实验的过程-实 验的结果 （6）理解：实验与试验的区别。 （试验指为了解某物的性能 或某事的结果而进行的尝试性活动； 实验是设计来检验一个 理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。 ） 3.请大家从课文中找到 “四面飞散、 阻力、 陌生、 准确无误” 1.读拼音， 写词语。 kujn （ ） boku （ ） chkn （ ） dqu （ ） ynt （ ） mshng （ ）

6、 2.比一比， 组词语。 蜂（ ）峰（ ） 辨（ ）辩（ ） 阻（ ）组（ ） 检（ ）捡（ ） 3.给加点字选择正 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 3 页 共 10 页 这几个词语的句子读一读。 （1）二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻 找回家的方向。 （2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面， 大概这样可以减少阻力。 （理解“几乎” “大概” ，体会作者 用词的准确。 ） （3）这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方 向，准确无误地回到了家。 （理解“至少” ，体会作者用词的 准确。 ） （4）尽管它们逆风而飞，沿途都是

7、一些陌生的景物，但它 们确确实实飞回来了。 （指名用上尽管?但?说句子。 ） 4.学生朗读句子，理解词语的意思。 （ “四面飞散”就是有的 往前飞,有的往后飞,有的往左飞,有的往右飞,各个方向都 有。 “阻力”在本课的意思是妨碍物体运动的作用力。 “准备 无误”就是非常正确，没有一点错误的意思。 “陌生”的意 思是不熟悉。 ） 5.指名再读句子。 （读准多音字“闷、散、几、尽” ） 6.分自然段开火车读课文，师生评议。 7.学习多音字。 确的读音。 （1） 那二十只左右 被闷 （mnmn）了 好久的蜜蜂向四面 飞散 （sn sn） ， 好像在寻找回家的 方向。 （2） 这时候刮起了 狂风，蜜蜂

8、飞得很 低，几 （j j）乎 要触到地面，大概 这样可以减少阻 力。 （3）尽 （jn jn） 管它们逆风而飞， 沿途都是一些陌生 的景物，但它们确 确实实飞回来了。 三、细读课文第一自然段。 1.指名读课文第一自然段。 2.互相交流，这个自然段主要写了什么？（实验目的：验证 蜜蜂是否有辨认方向的能力。 ）板书 3.文章怎样具体写实验目的的？ （听说蜜蜂有辨认方向的能 力，无论无论飞到哪里，它总是总是可以回到原处。我想做个试验。 ） 4.指名学生用“无论?总是?”说话。 5.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢? 你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚, 眼见为实)

9、 出示课件， 介绍法布尔。（让 亨利 卡西米尔 法 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 4 页 共 10 页 布尔1823 年 12 月 22 日1915 年 10 月 11 日，法国博 物学家、动物行为家、昆虫学家、科普作家，以昆虫记 一书留名后世。身为现代昆虫学的先驱，法布尔以膜翅目、 鞘翅目、直翅目而闻名，雨果称他为“昆虫世界的荷马”因 贫病交加于 92 岁逝世。 ） 6.作者是如何做这个实验的呢？细读课文， 看作者做了那些 工作？在书中找找画画，同位交流交流。 四、书写指导。 1.（出示课件田字格里的生字） ，仔细看看这些生字，你觉 得你有什么要提醒大

10、家的吗？ 2.互相交流怎样写好这些字？（重点指导： “蜜蜂”不要写 成“密峰” ；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别；要指导 学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。 ） 3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 四、作业： 默读课文，了解实验过程。 教学过程教学过程 第二课时 一、复习导入。 1同学们，这节课我们继续学习（出示课件：第十四 课蜜蜂 ） 。请大家默读课文，了解：法布尔做了一项 什么实验？这次试验是怎样进行的？结果如何？ 2.谁来说说法布尔做了一项什么试验？ 3.把你喜欢的句子找出来，多读读。 二、细读感悟，经历探究。 1.法布尔是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然

11、段,用笔画一画他所做的事。 2.指名学生汇报法布尔所做的事。 （捉蜜蜂、放纸袋、 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 5 页 共 10 页 做记号、四公里外、放蜜蜂） 3.引导学生用“先?接着?然后?最后?”来 说一说?再给同桌说一说。(我先在我家草料棚的蜂窝里 捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里；接着叫小女儿在蜂 窝旁等着；然后自己带着蜜蜂，走了四公里路；最后打 开纸袋，在它们身上做了白色记号，放了出来。)板书： 实验步骤 把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里 做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。 4.再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤 行吗?再在

12、小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布 尔严谨的科学作风) 5.质疑探究。 （1）法布尔除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号， 还做了些什么呢？（法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了四 公里路呢。法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这 样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。 ） 从法布尔的做法中你想到了什么？（做试验就得考 虑细致周到，这样才科学。 ） （2）法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低， 几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会 想些什么？会有怎样地推测？（学生自由发言，教师评 议。 ） （3）放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?（我想，它们 飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

13、）为什么“我” 会这样推测呢?(同桌同学讨论) 从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思 考) 6.再读课文的第二自然段，感受法布尔科学的工作态 度。 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 6 页 共 10 页 三、细读感悟，探究结果。 1.学习第三、四自然段。 （1）谈话引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它 们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。 （2）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方 读出来的？（在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家 了。 ）为什么我会这样推测？（这时候刮起了狂风，蜜 蜂飞得很低， 几乎要触到地面， 大概这样可以减少阻力。 我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？） （3）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途， 它们用了多少时间？（三刻钟） （4）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？ 会对它们说些什么？ 这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样 的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读三四两个 自然段。 （5）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有 点意外的心情朗读。 学习第五、六自然段。 （1）谈话引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落 吧，请读第五自然段。 学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。 第二批又飞回来几只蜜蜂？（十三只左右。 ）你们认 为它们是什么时候回来的？（傍晚时。