(部编版)三年级下语文17《我变成了一棵树》优质课教学设计.docx
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1、部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 10 页 1717 我变成了一棵树我变成了一棵树 【教材分析】 我变成了一棵树是精读课文。作者顾鹰写了“我”想象自己变成了一棵 树, 树上长出了很多形态各异的鸟窝。 鸟窝上住着很多动物朋友和 “我” 的妈妈。 他们在一起在树上东西,而“我”被馋得口水直流的故事。 故事中“我”率真可爱、富有奇思妙想的性格,给我们提供了了无限的想象 空间。 第一课时 【课时目标】 1.会认本课“希、痒”等 8 个字,会写“状、狐”等 13 个字,理解相应的 词语。 2.通过朗读,了解“我”变成大树的乐趣。 【教具准备】 教学课件 教
2、学目标教学目标 知识与技能:知识与技能: 1.会认本课“希、痒”等 8 个字,会写“状、狐”等 13 个字, 理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文,理解想象的趣味。 过程与方法:过程与方法: 1.学生朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。 2.能够将生活和想象结合,组织语言,进行想象力训练。 情感态度价值观:情感态度价值观: 感受“我”变成树的乐趣。 重点难点重点难点 1.联系生活,读懂想象,学会想象。 2.读懂课文,体会想象的乐趣。 教学课时教学课时 2 课时 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 2 页 共 10 页 【教学过程】 一、展示图片,导入新
3、课。一、展示图片,导入新课。 1 同学们,你可有过奇思妙想,希望自己变成别的什么?文 中的小朋友,希望自己变成一棵树,这样,玩的时候就没人打 扰了。他真的变成树后,发生了许多奇妙的事情,让我们一起 去看看吧! 2. (课件出示(课件出示 2 2:树插图):树插图),请学生们想象,说说这些鸟 窝里会住着什么? 3.板书课题,齐读课题。(板书:我变成了一棵树。) 二、初读课文,学习生字、新词。二、初读课文,学习生字、新词。 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,遇到不认识的字, 用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。标出自然段。 2.(课件出示(课件出示 3 3)文中的生词。 形状 狐狸 丁零
4、 巧克 力 香肠 继续 秘密 痒痒 鳄 鱼 抬 头 指名学生读,开火车读。 纠正读音:读准平舌音“醋”,翘舌音“状 肠 ”,后鼻 音“ 丁 零 痒”。 3.理解词语: (1)对于像“丁零”可以让学生发生类似的声音理解。 (2)对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。 (3)对于“巧克力、香肠”可以出示图片,或者学生自己 介绍的方式理解。 (4)还有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理 解。 4.指名学生按自然段读课文,其他学生认真听,可以进行 习惯性评价。 5.朗读自己喜欢的段落,说明理由。鼓励学生用自己喜欢 的方式解决有困难的生字,给学生自由识字的空间。 三、再读课文,了解大意。三
5、、再读课文,了解大意。 1.自读课文,提出问题: 【设计意图:【设计意图: 创设情境,出创设情境,出 示课件,激情示课件,激情 导入,使学生导入,使学生 兴趣浓厚地投兴趣浓厚地投 入到新课的学入到新课的学 习中。习中。】 【设计意图:【设计意图: 鼓励学生自主鼓励学生自主 识字,自主预识字,自主预 习,体现了学习,体现了学 生为主体,老生为主体,老 师为主导的教师为主导的教 学理念。学理念。】 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 3 页 共 10 页 2.学生质疑。 3.(课件出示(课件出示 4 4)学生提出的有价值的问题。 (1)我为什么要变成一棵树? (2
6、)我变成一棵树后,发生了哪些有趣的事情? 4.自主探究,解决问题。 (1)自由组合,分小组谈论:让学生采取自己喜欢的方式 来解决问题。 (2)小组汇报学习成果: 因为贪玩,不想被人打扰,所以想变成一棵树。 我变成一棵树后,树上长满了鸟窝,奇形怪状的。窝里住 满了我的朋友,还有妈妈,他们在一块吃东西,馋得我口水直 流。(板书:变成一棵树,长满鸟窝 住满朋友、妈妈) 四、指导识字、写字。四、指导识字、写字。 (课件出示(课件出示 5 5)示田字格中的生字。 状 狐 狸 丁 零 巧 克 肠 继 续 秘 密 抬 1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。 2.小组讨论如何记忆字型,记准读音。 4.学生自主
7、合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍 自己的识字方法。 形声字结构特点:狸 零 肠 秘 密 抬 形近字比较:状一壮 呱一狐 断一继 组词扩展:丁冬 丁零 巧手 巧合 攻克 续写 5.指导写字。 (1)让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位 置。 (2)说说哪些是上下结构,哪些是左右结构,哪些是独体 字结构。 (3)教师重点指导“狐 零”的写法。 “狐”左窄右宽,注意右面是个“瓜”,不是“爪”。 “零” 注意: 上面是 “?” , 不是 “雨” 。 下面的是个 “令” , 不是“今”。 【设计意图:设计意图: 书写的指导,书写的指导, 细致具体,有细致具体,有 利于培养学生利于培养学
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