（部编人教版）三年级下语文19《剃头大师》优质公开课教学设计.docx

1、部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 1 页 共 10 页 19.19.剃头大师剃头大师 【教材分析教材分析】 剃头大师是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课 文。是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。这篇短文描绘了“我” 冒充剃头大师给小沙剃头的过程。全文按照主要意思可分为三部分， 第一部分写小沙胆小， 害怕剃头； 第二部分写老师傅给小沙剃头过程； 第三部分写“我”给小沙剃头的经过。全文充满童趣，描写童年的糗 事，读后令人捧腹大笑。 第一课时 【课时目标】 1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表 胆”等 12 个字，理解相应的 词语。 2.正

2、确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。 【教具准备】 教学目标教学目标 知识与技能：知识与技能： 1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表 胆”等 12 个字， 理解相应的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的 过程和感受。 过程与方法：过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解 句子，体验情感。 2.展开小组讨论， 分析总结 “我” 和老剃头师傅剃头的不同之处。 情感态度价值观：情感态度价值观： 体会“我”给小沙剃头的内心感受。 重点难点重点难点 1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2.分析总结

3、“剃头大师”指的是谁。 教学课时教学课时 2 课时 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 2 页 共 10 页 教学课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。一、创设情境，导入新课。 1.（课件出示（课件出示 2 2）出示理发图片 2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一 位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。 板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种答案： （1）为什么以“剃头大师”为题目？ （2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？ 二、初读课文，自学生字。二、初

4、读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可 以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读 正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 （课件出示（课件出示 3 3）展示阅读要求和提示： （1）标出自然段的序号。 （2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多 读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。 学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 在学生读课文的过程中，（课件出示（课件出示 4 4） 剃 头 执 木尺 否 则 骂 人 仇 人 习惯 受 刑 厘 米 摸 耳朵 指名读这些词语，注意读准：翘舌音“

5、受、仇、执”，前 鼻音“惯”。 5.学习生字。 （1）（课件出示（课件出示 5 5：生字田字格课件：生字田字格课件: :） 表 胆 鬼 理 夺 骂 仇 差 付 倍 虽 件 自由读，指名读，师生纠正读音： 【设计意图：【设计意图： 创设情境，调创设情境，调 动学生的生活动学生的生活 体验，鼓励学体验，鼓励学 生质疑，使学生质疑，使学 生兴趣浓厚地生兴趣浓厚地 投入到新课的投入到新课的 学习中。学习中。】 【设计意【设计意 图：图：字词的学字词的学 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 3 页 共 10 页 注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差 仇”，前鼻音“

6、胆、 件”。 （2）学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：胆 理 骂 仇 倍 （2）熟字比较。如：麦一表 兔一鬼 奇一夺 着一差 （3）组词扩展：虽然 一件 文件 付钱 付出 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价 书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “表”上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。 “鬼”第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾， 第八笔是撇折。 “虽”的第八笔是提。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的

7、认识。 三、再读课文，理清顺序。三、再读课文，理清顺序。 1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解 词义。（用生字卡片检查）（课件出示（课件出示 6 6） 噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠 障碍。 监督：察看并加以管理。 发誓：庄严地说出表示决心的话。 冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。 耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。 时髦：新颖符合时势潮流。 2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一 段主要写了什么内容？（课件出示（课件出示 7 7） 习，放手给学习，放手给学 生，只需出示生，只需出示 要求即可，训要求即可，训 练学生的自练学生的自

8、 主、合作、探主、合作、探 究的能力。究的能力。】 【设计意图：【设计意图： 把生字词放到把生字词放到 具体的语言环具体的语言环 境中去学习，境中去学习， 并且在学习生并且在学习生 字词的过程中字词的过程中 达到正确朗读达到正确朗读 课文的目的。课文的目的。 渗透给学生学渗透给学生学 习生字新词的习生字新词的 方法。方法。】 【设计意图：【设计意图： 以自然段为单以自然段为单 位 把 课 文 拆位 把 课 文 拆 分，在概括每分，在概括每 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 4 页 共 10 页 第一部分（1 自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕

9、剃头。 第二部分（26 自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情况。 第三部分（718 自然段）“我”给小沙剃头的经过。 （板书：小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我”给 小沙剃头的经过） 四、课堂小结：四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们认识了 10 个会认的字，会写了 12 个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们继续研究。 个自然段的内个自然段的内 容的同时理清容的同时理清 课文的顺序。课文的顺序。 】 【板书设计】 19 剃头大师 小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我”给小沙剃头的经过 【课后反思】 成功之处：成功之处： 注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作

10、探究、自主 学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚 实的基础。 不足之处：不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生， 必定造成学生思维的异常活跃， 如何让学生很好地表达自己的观点， 有序地教学， 是今后应该注意到的。 第二课时 【课时目标】 教学目标：教学目标： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情 感。 2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。 【教学过程 】 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 5 页 共 10 页 一、复习旧课，导入新课一

11、、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示（课件出示 9 9） 剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳朵 表弟 胆小鬼 理发 眼神差 付钱 双倍 虽然 一件 2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”给小 沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大 师”的。 二、朗读课文，重点感悟二、朗读课文，重点感悟 1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有 什么不同？从文中找出来，和同学交流。 （1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示（课件出示 9 9） “老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头 发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师

12、傅眼神差了点儿， 总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑?跟受刑一 样。” 老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。）为什么会 这样？ 预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放， 让小沙吃尽苦头。 预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子 里，痒得小沙哧哧笑。（板书：害人精：小沙吃尽苦头 受刑一 样） （2）“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示（课件出示 9 9） “我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势， 嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。” “我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘 落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，? 我这样随意乱剪

13、，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下 一厘米。” “我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修 越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个 【设计意图：【设计意图： 复习导入，出 示字词，引入 课题，引起学 生学习的兴 趣。】 【设计意图： 学习课文，抓 住重点句子， 对比阅读，训 练了学生理解 分析能力，文 本主观体验能 力。】 【设计意图： 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 6 页 共 10 页 头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。” 2.“我”和剃头师傅谁剃得好？ 预设： 当然剃头师傅剃得好， 因为 “姑父还要付双

14、倍的钱” 。 预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声， 像见了鬼一样。” （板书：剃头大师：熟练 随意乱剪 见了鬼） 3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼 他们？ 预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小 沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。 预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发， 特像“剃头大师”的架势。 4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？ （老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害 人精”。） 三、总结全文，拓展延伸三、总结全文，拓展延伸 1.自由读文，读出感情。 2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己的