9年级下册语文部编版同步课件写作 学习扩写.pptx

1、九年级语文下册九年级语文下册 写作写作 学习扩写学习扩写 1.1.理解什么是扩写；明确扩写理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于不但要忠于原文，而且要原文，而且要 围绕原文中心围绕原文中心选择合适的扩写点。选择合适的扩写点。（重点重点） 2.2.理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、 议论性文章等在扩写时有不同的要求。（议论性文章等在扩写时有不同的要求。（重点重点） 3.3.根据要求进行扩写训练根据要求进行扩写训练，能写出，能写出内容连贯、合乎逻辑、内容连贯、合乎逻辑、 语言优美的文章。（语言优美的文章。（难点难点） 学习目标 扩扩写写就是将本

2、来较为简略、概括的文章或片就是将本来较为简略、概括的文章或片 段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更 充实的文章充实的文章。 1.1.什么扩写？什么扩写？ 整体感知 写作指导写作指导 扩扩 写写 扩写的基本要求： 1.1.扩写，首先要忠于原文扩写，首先要忠于原文。 要要准确理解、把握原文的中心思想和主要内容，遵循原文的准确理解、把握原文的中心思想和主要内容，遵循原文的 体裁，要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一；扩写前后体裁，要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一；扩写前后 人称不变；扩写前后主题不变。在此基础上放开人称不变；扩写前后主题不变

3、。在此基础上放开思路思路，发散思维，发散思维， 大胆大胆创造，要为原文添砖加瓦，进而增光添彩创造，要为原文添砖加瓦，进而增光添彩。 整体感知 写作指导写作指导 2.2.扩写扩写，还要，还要找准扩写点，抓住重点扩写找准扩写点，抓住重点扩写。 一一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要 平均用力，平均用力，而要而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，根据表达中心的需要，选择、确定适合的点， 安排好扩写的主次，有针对性地进行扩写，做到详略分明，重安排好扩写的主次，有针对性地进行扩写，做到详略分明，重 点突出。点突出。 写作指导写作指导 整

4、体感知 写作指导写作指导 不不 同同 体体 裁裁 文文 章章 记叙性文章记叙性文章 说明性文章说明性文章 议论性文章议论性文章 忠于忠于原文原文 的中心思想的中心思想和和 人物人物形象形象。 补充补充情节和细节，情节和细节， 增加对人物、环境的描增加对人物、环境的描 写等。写等。 忠于忠于原文原文 的观点的观点。 忠于忠于原文原文 的说明对象的说明对象。 补充补充材料，运用多材料，运用多 种说明方法，丰富对说种说明方法，丰富对说 明对象的介绍。明对象的介绍。 进一步进一步补充论据，补充论据， 阐释观点。阐释观点。 整体感知 不同体裁的文章扩写的重点不同 3 3. .扩写时，要特别注意文章内容的

5、一致和连贯扩写时，要特别注意文章内容的一致和连贯。 扩扩写时人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述写时人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述 的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文 相协调，相协调， 避免枝大于干。避免枝大于干。 写作指导写作指导 整体感知 文题一文题一: : 学习学习完本单元的诗歌完本单元的诗歌, ,一名同学总结了自己对诗歌的认识一名同学总结了自己对诗歌的认识, , 写了下面这句话。回顾读过的诗歌写了下面这句话。回顾读过的诗歌, ,从中选择几首作为例子从中选择几首作为例子, ,将将 这句话扩写成一段话。

6、不少于这句话扩写成一段话。不少于300300字。字。 诗歌诗歌是一种很特别的文学体裁是一种很特别的文学体裁, ,有三个突出特点有三个突出特点: :一是用一是用 意象来表达意象来表达情感情感；二二是语言是语言凝练凝练；三三是讲究节奏和韵律。是讲究节奏和韵律。 文题展示文题展示 合作探究 围绕作文题中展示的诗歌的三个特点搜集写作素材, 并从所学诗歌中找出例子加以分析。 可用祖国啊,我亲爱的祖国第一节为例,分析诗 歌用意象来表达情感的特点；可用断章和风雨吟 为例,分析诗歌语言凝练的特点；可用月夜为例,分 析诗歌讲究节奏和韵律的特点。因为题目要求不少于300 字,所以我们可以在列写提纲基础上进行写作,

7、力求做到 表述准确,举例具体,语言简练。 思路点拨思路点拨 合作探究 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点。 一一是用意象来表达情感。是用意象来表达情感。祖国啊，我亲爱的祖国第一节，诗祖国啊，我亲爱的祖国第一节，诗 人构造了人构造了破旧的老水车破旧的老水车熏黑的矿灯熏黑的矿灯干瘪的稻穗干瘪的稻穗淤滩上淤滩上 的驳船的驳船等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、文化和多年蒙受等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、文化和多年蒙受 的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象，的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象， 表

8、达了诗人对祖国深切的同情和表达了诗人对祖国深切的同情和关切。关切。 二二是语言凝练。是语言凝练。断章一诗只有四行，三十四个字，却蕴涵着断章一诗只有四行，三十四个字，却蕴涵着 深刻的深刻的哲理。风雨吟哲理。风雨吟中中风从风从大地卷来大地卷来/ /雨从大地奔来雨从大地奔来，卷卷 范文点评 点评：点评： 这篇扩写文针对诗歌的三个特点分别从第一单元诗歌中这篇扩写文针对诗歌的三个特点分别从第一单元诗歌中 找了例子进行具体阐述。文章结构层次找了例子进行具体阐述。文章结构层次分明、思路清晰、内分明、思路清晰、内 容容集中。集中。 和和奔奔这两个动词极为生动，描绘出这两个动词极为生动，描绘出大地大地的动荡、不

9、安定和的动荡、不安定和 被裹挟着的颇有被裹挟着的颇有气势地冲过来气势地冲过来的动态的动态。 三三是讲究节奏和韵律。是讲究节奏和韵律。月夜在每行诗末缀以一个轻声词月夜在每行诗末缀以一个轻声词 着着，使语气委婉，节奏，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有舒缓自然，富有散文之美。散文之美。 范文点评 文题二文题二: : 阅读下面的材料阅读下面的材料, ,将其扩写成一篇具体、生动的文章将其扩写成一篇具体、生动的文章, , 题目自拟。不少于题目自拟。不少于600600字。字。 春秋春秋时期时期, ,晋公子重耳和他的随从在逃难途中晋公子重耳和他的随从在逃难途中, ,经过卫国经过卫国, ,卫文公卫文公 没有以礼相

10、待。他们从五鹿经过没有以礼相待。他们从五鹿经过, ,向乡下人讨饭吃向乡下人讨饭吃, ,乡下人给他们土乡下人给他们土 块。重耳大怒块。重耳大怒, ,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:这是上天赏赐这是上天赏赐 的土地呀的土地呀!重耳于是磕头致谢重耳于是磕头致谢, ,收下土块收下土块, ,装在车上。装在车上。 文题展示文题展示 合作探究 1.1.首先首先，应应认真阅读所给材料认真阅读所给材料, ,并找准中心并找准中心。 面对面对乡下人乡下人送的送的土块土块, ,重耳和狐偃的不同态度体现了身重耳和狐偃的不同态度体现了身 处困境时不同的处困境时不同的心态心态。狐狐偃从中偃从中

11、看到看到了了希望希望, ,他这一句话点他这一句话点 醒了重耳醒了重耳, ,使他使他重新重新确定确定了了长远的目标长远的目标, ,而且有了精神支柱。而且有了精神支柱。 所以这个文段表达的中心是在困境中也要对未来充满信心和所以这个文段表达的中心是在困境中也要对未来充满信心和 希望希望, ,而这也是重耳态度转变的原因。而这也是重耳态度转变的原因。 思路点拨思路点拨 合作探究 2.2.其次其次，围绕围绕中心找准扩写的点中心找准扩写的点。 可以可以结合中心抓住文段中最富有戏剧性的内容进行扩写结合中心抓住文段中最富有戏剧性的内容进行扩写, , 即即向乡下人讨饭吃向乡下人讨饭吃, ,乡下人给他们土块。重耳大

12、怒乡下人给他们土块。重耳大怒, ,想要想要 用鞭子打那个人。狐偃劝他说用鞭子打那个人。狐偃劝他说:这是上天赏赐的土地呀这是上天赏赐的土地呀! 重耳于是磕头致谢重耳于是磕头致谢, ,收下土块收下土块, ,装在车上装在车上这处内容。这处内容。 思路点拨思路点拨 合作探究 3.3.扩扩写时注意发挥想象写时注意发挥想象, ,丰富情节丰富情节。 可可突出乡下人对重耳一行蔑视的态度突出乡下人对重耳一行蔑视的态度, ,丰富重耳意欲丰富重耳意欲 鞭打乡下人的情节鞭打乡下人的情节, ,加重狐偃劝说重耳的重要性加重狐偃劝说重耳的重要性, ,渲染重渲染重 耳幡然醒悟的心理活动耳幡然醒悟的心理活动, ,使中心更明确、

13、突出。在遵循使中心更明确、突出。在遵循原原 文体裁文体裁的前提下的前提下, ,运用多种方法塑造人物形象。运用多种方法塑造人物形象。 思路点拨思路点拨 合作探究 4.4.要要注意忠于注意忠于原原文文。 人称人称、人物形象和语气应与、人物形象和语气应与原原文文一致一致, ,情节要在合理情节要在合理 范围内进行想象和再创造范围内进行想象和再创造, ,段落之间要有过渡段落之间要有过渡, ,增添的情增添的情 节和细节要和节和细节要和原原文文协调协调。还要做到详略得当。还要做到详略得当, ,切忌旁枝末切忌旁枝末 节大于故事主干。节大于故事主干。 思路点拨思路点拨 合作探究 重耳与泥土扩写 从一介高高在上的

14、公子，沦为逃犯，晋从一介高高在上的公子，沦为逃犯，晋 国公子重耳和随从一路吃尽了苦头。国公子重耳和随从一路吃尽了苦头。 这次他们要去齐国，不过得先经过卫国。这次他们要去齐国，不过得先经过卫国。 他们没有路费，一路上忍饥挨饿走了几天，他们没有路费，一路上忍饥挨饿走了几天， 才来到卫国。守城门的人问他们是从哪里来才来到卫国。守城门的人问他们是从哪里来 的，重耳的随从高声说：车上坐的是晋国的，重耳的随从高声说：车上坐的是晋国 范文点评 开头简要总结，扩开头简要总结，扩 写了重耳的身份和简写了重耳的身份和简 单的逃亡经历。单的逃亡经历。 公子公子重耳，要到齐国，请开门借个道儿重耳，要到齐国，请开门借个

15、道儿 吧。吧。 守关士兵听说是晋公子重耳，便派守关士兵听说是晋公子重耳，便派 飞马快报卫国国君。卫文公听后，不屑飞马快报卫国国君。卫文公听后，不屑 地一笑：地一笑：当年，我国修建国都时遇到当年，我国修建国都时遇到 困难，求助晋国，不想那晋国国君根本困难，求助晋国，不想那晋国国君根本 不拿我们当回事，不肯伸出援助之不拿我们当回事，不肯伸出援助之手。手。 今日今日想借路，也太过分了吧！再说这重想借路，也太过分了吧！再说这重 耳是被他后妈迫害的，本就是一只丧家耳是被他后妈迫害的，本就是一只丧家 犬，何须在意犬，何须在意他。他。 范文点评 扩写随从的语言。扩写随从的语言。 扩写卫文公的神态、语扩写卫文

16、公的神态、语 言，交代言，交代两国的恩怨两国的恩怨，点，点 出卫国不放行的原因。出卫国不放行的原因。 守关士兵接到国君的回复，于是驱赶守关士兵接到国君的回复，于是驱赶 说：说：我们国君不知道重耳是什么人，我们国君不知道重耳是什么人， 请你们往别处去吧。请你们往别处去吧。 重重耳的随从气得大骂：卫国国耳的随从气得大骂：卫国国 君真是个小人，等着瞧吧！有朝一日，君真是个小人，等着瞧吧！有朝一日， 公子做了国君，一定不要放过这家公子做了国君，一定不要放过这家 伙。伙。 另一个随从叹息说：蛟龙失水，另一个随从叹息说：蛟龙失水， 还比不上蚯蚓呢。我们就咽下这口气还比不上蚯蚓呢。我们就咽下这口气 吧。吧。

17、 扩写两个随从的对话，扩写两个随从的对话， 展现落魄者受辱后的反应。展现落魄者受辱后的反应。 范文点评 这这帮帮难民难民，只好兜了个大圈儿绕过关去。，只好兜了个大圈儿绕过关去。 这一天，他们饿着这一天，他们饿着肚子，头晕眼花肚子，头晕眼花地走到地走到 中午，来到一个叫五鹿的地方。路边的地头，中午，来到一个叫五鹿的地方。路边的地头， 一群瘦巴巴、衣衫褴褛的农夫正蹲着吃午饭，一群瘦巴巴、衣衫褴褛的农夫正蹲着吃午饭， 香喷喷的饭味飘过来，重耳等人的肚子叽里咕香喷喷的饭味飘过来，重耳等人的肚子叽里咕 噜地唱起了大戏。重耳让随从去跟那些农夫讨噜地唱起了大戏。重耳让随从去跟那些农夫讨 口饭吃。农夫指着自己

18、瘦瘦的小身板说：今口饭吃。农夫指着自己瘦瘦的小身板说：今 年收成不好，看我们这排骨样，我们哪有多余年收成不好，看我们这排骨样，我们哪有多余 的吃的给你们的吃的给你们呀！呀！ 扩写农夫们的外貌、扩写农夫们的外貌、 动作、语言，丰富饱受动作、语言，丰富饱受 饥饿之苦的农夫的形象。饥饿之苦的农夫的形象。 范文点评 一一个随从说：个随从说：就一点点，我们的重耳公子就一点点，我们的重耳公子 实在饿坏了。实在饿坏了。 一个农夫说：一个农夫说：原来这乞丐是一位公子，原来这乞丐是一位公子， 倒是怪可怜的。不过当公子的时候作威作福倒是怪可怜的。不过当公子的时候作威作福 惯了吧！惯了吧！说着他随手捧起一块土坷垃来

19、，说着他随手捧起一块土坷垃来， 笑着说：这位公子，就吃这个吧。笑着说：这位公子，就吃这个吧。 重重耳大怒，让随从用鞭子教训那个放肆耳大怒，让随从用鞭子教训那个放肆 的农夫。的农夫。 扩写农夫给予土块时扩写农夫给予土块时 的语言和动作，丰富农的语言和动作，丰富农 夫的形象。夫的形象。 范文点评 大臣狐偃赶忙拉住随从，并且接过大臣狐偃赶忙拉住随从，并且接过 那块土坷垃来，欣慰地说：那块土坷垃来，欣慰地说：公子啊，公子啊， 这可是个吉祥的兆头。咱们弄点粮食还这可是个吉祥的兆头。咱们弄点粮食还 不容易嘛，但要想占领土地，可就难了。不容易嘛，但要想占领土地，可就难了。 老伯把这土给我们，还不是上天赐给我

20、老伯把这土给我们，还不是上天赐给我 们土地嘛！快快拜受才是。们土地嘛！快快拜受才是。 重重耳听了这番话语，便拜领了这块耳听了这番话语，便拜领了这块 土坷垃，带着一路随行。土坷垃，带着一路随行。 扩写狐偃的话语，点扩写狐偃的话语，点 出“土坷垃”的寓意，出“土坷垃”的寓意， 彰显狐偃的聪明，既彰显狐偃的聪明，既帮帮 农夫化解了危机农夫化解了危机，也，也帮帮 重重耳耳重振了复重振了复国的决心。国的决心。 范文点评 点评：点评： 作者作者在保持原故事脉络的基础上，主要对人物的言行、在保持原故事脉络的基础上，主要对人物的言行、 神态等进行了扩写，增补了随从的言行、卫文公的言行、农神态等进行了扩写，增补

21、了随从的言行、卫文公的言行、农 夫的言行等内容，丰满了故事内容，也增加了故事的曲折性，夫的言行等内容，丰满了故事内容，也增加了故事的曲折性， 同时也突出了重耳逃亡生涯的颠沛流离。另外关于狐偃的话同时也突出了重耳逃亡生涯的颠沛流离。另外关于狐偃的话 语的扩写提升了重耳的形象，点语的扩写提升了重耳的形象，点出了激发出了激发重耳重振复国之志重耳重振复国之志 的力量源泉。的力量源泉。 范文点评 文题文题三三： 阅读阅读下面的语段下面的语段, ,深入思考深入思考, ,将其扩写成一篇议论性文章将其扩写成一篇议论性文章, , 题目自拟。不少于题目自拟。不少于600600字。字。 苟有恒苟有恒, ,何必三更眠

22、五更起何必三更眠五更起; ;最无益最无益, ,莫过一日曝十日寒。莫过一日曝十日寒。这这 是明代学者胡居仁撰写的对联是明代学者胡居仁撰写的对联, ,意在勉励自己意在勉励自己: :做事情贵在持之以恒。做事情贵在持之以恒。 持之以恒持之以恒, ,就要注重平日积累就要注重平日积累, ,而而非非临渴掘井临渴掘井。持之以恒持之以恒, ,就要坚持不就要坚持不 懈懈, ,而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们, ,做事情有恒心方做事情有恒心方 能成功。我们在求学、成长的路途上能成功。我们在求学、成长的路途上, ,也应持之以恒。也应持之以恒。 文题展示文题展示 合作探究

23、 本题是一道本题是一道议论性质议论性质的扩写作文题。扩写时的扩写作文题。扩写时, ,首首 先应认真阅读所给的议论性文段先应认真阅读所给的议论性文段, ,并把握作者观点并把握作者观点。 本文段的观点是本文段的观点是:做事情贵在持之以恒。做事情贵在持之以恒。 确定确定 文段观点后文段观点后, ,围绕观点搜集素材围绕观点搜集素材, ,进行扩写进行扩写。 思路点拨思路点拨 合作探究 持之以恒持之以恒 苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日 曝十日寒。这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉 励自己：做事情贵在持之以恒。每个人都渴望成功。为 成功而拼搏，就像奔向一个遥远的目标，道路是崎岖而 漫长的，路上

24、更是隐伏着各种险阻。物欲的诱惑，功利 的驱使，游乐的招引，你抵抗得住吗？数载苦索，十年 寒窗，乃至一生埋下头去，你承受得住吗？一些人退却 了，只得半途而废；一些人气馁了，只得前功尽弃；一 些人一曝十寒，只得一事无成。只有持之以恒的人迈着 坚定不移的步伐，义无反顾，最终沐浴到胜利的光辉， 品尝到成功的喜悦。 首段运用排比 句式，罗列了人生 路上的各种险阻， 并提出问题，引人 思考。由此提出中 心论点，可谓振聋 发聩。 范文点评 持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。美国盲人作家 海伦凯勒从小就失去听觉和视觉，生活在没有声音、没有光明的世界 里。她的老师安妮莎莉文给了她生命的希望，并且教她如

25、何说话。海 伦又聋又盲，如何说话呢？答案就是触觉，她靠触觉来了解别人 的意思，靠触觉来了解如何发音，靠触觉来学习舌头应怎样动。她每 天都勤奋练习，通过日积月累，最终掌握了五种语言，完成了常人认 为不可能的事。 范文点评 持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。 我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路 上，翻阅了国内外上千本有关资料，通宵达旦地 看书学习，演算研究，最后取得了震惊世界的成 就，把几百年来人们未曾解决的哥德巴赫猜想的 证明大大推进了一步。大发明家爱迪生，为了找 到理想的灯丝材料，先后研究了1600多种矿物和 金属材料，在一次次失败中他选择了坚持，正是 凭着这种坚持不懈的精神才取得

26、了白炽灯的 巨大成功，成为举世闻名的发明大王。 举例论证，列 举海伦凯勒、陈景 润、爱迪生的例子， 证明持之以恒的精 神对人的发展的促 进作用，使文章更 具有说服力。 范文点评 成功绝不是三天打鱼时的心血来潮，也不是 两天晒网中的半途而废和信誓旦旦的空洞口号， 而是平日里点滴的积累，是艰难中不断地奋进。古今 中外很多事件告诉我们，做事情持之以恒方能成功。 个人的成功有赖于持之以恒的精神，革命和建设 事业的成功和发展不同样也有赖于百折不挠的坚持精 神吗？中国共产党领导中国人民进行了28年的艰苦奋 斗，才取得了新民主主义革命的胜利。当今中国之所 以能取得社会主义革命和建设事业的胜利，正是因为 我们

27、为坚持改革开放而不懈奋斗。这些事实充分地证 明了持之以恒是胜利的关键。 由个人到国家， 论证逐渐深入，论 证逻辑性强。 范文点评 千百次的考验，是持之以恒把我们引向了胜利； 而不坚持的结果，必然是失败。骐骥一跃，不能十 步；驽马十驾，功在不舍。遥远的征程，单靠轻轻 一跃是不可能达到目标的，必须以锲而不舍的精神， 付出十驾的努力，方能谈得上成功。 点评：点评： 本文围绕持之以恒才能走向成功这个观点展开论证,观点准确深 刻,对读者有很强的教育意义。内容丰富,分析逐步深入,使用名人等事实 材料,令人信服。文章结构严谨,论述逻辑性强,运用了道理、事实、引用 等多种论证方式,语言流畅、有感染力。 结尾引用劝 学中的名句，从 正反两方面重申持 之以恒方能成功。 范文点评