9年级下册语文部编版同步课件写作 修改润色.pptx

1、修改是写作中一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质修改是写作中一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质 量的有效途径。那么，作文修改有哪些基本要求和方法呢？量的有效途径。那么，作文修改有哪些基本要求和方法呢？ 今天，我们一起学习写作中如何“修改润色”。今天，我们一起学习写作中如何“修改润色”。 曹雪芹曹雪芹写写红楼梦红楼梦，“批阅十载，增删五次，“批阅十载，增删五次”。”。 托尔斯泰托尔斯泰写写安娜安娜卡列尼娜卡列尼娜，前后经过十二次精，前后经过十二次精 心修改才完成。心修改才完成。 九年级语文下册九年级语文下册 写作写作 修改润色修改润色 1.了解并正确使用常用修改符号修改润色作文了解并正确使用常

2、用修改符号修改润色作文。 （重点）重点） 2.2.通过比较、分析、实践等学习方法，掌握修改润色通过比较、分析、实践等学习方法，掌握修改润色 作文的方法。作文的方法。（重点）重点） 3.3.培养写作兴趣，养成良好的修改润色作文的习惯。培养写作兴趣，养成良好的修改润色作文的习惯。 （难点）难点） 学习目标 什么是“言”和“意”？什么是“言”和“意”？ 言言，指言辞和表达指言辞和表达；意意，指立意和思想内容指立意和思想内容。 修改文章要兼顾“言”和“意”修改文章要兼顾“言”和“意” 整体感知 写作指导写作指导 词不达意、语句不连贯、布局不合理词不达意、语句不连贯、布局不合理等等，要从要从“言”“言”

3、 上进行修改上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄内容肤浅、观点牵强、材料单薄等等，要着要着 重从重从“意”“意”上作出修改。上作出修改。 一问扣题紧不紧一问扣题紧不紧；二问材料新不新二问材料新不新； 三三问立意高不高问立意高不高；四问结构顺不顺四问结构顺不顺； 五问句子通不通五问句子通不通；六问用词准不准。六问用词准不准。 整体感知 调整的内容主要包括调整的内容主要包括： 改正改正观点。观点。观点有时不正确或有失偏颇观点有时不正确或有失偏颇，需要加以改正。需要加以改正。 完善主题。完善主题。不正确不正确、不深刻不深刻、不集中不集中、影响全局影响全局的主题的主题， 应当加以修改。应当加以修改

4、。 增删材料。增删材料。材料不翔实材料不翔实，需要需要补充；补充；材料过多材料过多，淹没观淹没观 点点，则需要删减。记叙文的材料既要新颖独特则需要删减。记叙文的材料既要新颖独特，又要又要与与主题主题、 立意和谐统一。立意和谐统一。 修改文章时修改文章时，首先要着眼于全篇首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确看文章立意是否正确， 观点是否鲜明观点是否鲜明，内容是否充实而有新意内容是否充实而有新意，根据发现的问题作出根据发现的问题作出 调整。调整。 整体感知 “言”的修改包含两个层次。“言”的修改包含两个层次。基本要求是改“对”基本要求是改“对”。字词。字词 和标点的错误、病句等和标点的错误、病句等

5、，要一一改正要一一改正，不留硬伤。在此基础上不留硬伤。在此基础上， 还要进一步推敲用词还要进一步推敲用词，使之准确恰当使之准确恰当；推敲句子推敲句子，使之通畅连使之通畅连 贯。改“对”贯。改“对”，也包括对文章段落的进一步调整和加工。段落也包括对文章段落的进一步调整和加工。段落 安排是否合理安排是否合理，段与段之间是否衔接段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当详略安排是否恰当，有有 无旁逸斜出的段落无旁逸斜出的段落，等等等等，都是修改时应该重点关注的。都是修改时应该重点关注的。进一进一 步的要求是改“好”步的要求是改“好”。要将“言”的修改与“意”的修改结合要将“言”的修改与“意”的修改结合 起

6、来起来，补充内容补充内容，加工润色加工润色，使文章内容更充实使文章内容更充实，语言更富有语言更富有 文采。文采。 整体感知 具体应用到实际中可概括为如下方法具体应用到实际中可概括为如下方法： (1)(1)诵读法。诵读法。叶圣陶说“声入心通”叶圣陶说“声入心通”，我们在修改文章时要我们在修改文章时要 一边诵读一边诵读，一边思索一边思索，遇到语意不畅、气势不接的地方遇到语意不畅、气势不接的地方，要加以要加以 改正。改正。 (2)(2)冷却法。冷却法。这是指在写作时间充足的情况下所进行的修改。这是指在写作时间充足的情况下所进行的修改。 如果有一定的空余时间如果有一定的空余时间，可以把写好的作文收起来

7、可以把写好的作文收起来，放一段时间放一段时间 以后再拿出来看。这样做能够让我们从原来的思路中跳出来以后再拿出来看。这样做能够让我们从原来的思路中跳出来，从从 一个比较客观的角度重新审视它。此外一个比较客观的角度重新审视它。此外，经过一段时间后经过一段时间后，我们我们 的眼光、水准会比以前有所提高的眼光、水准会比以前有所提高，这时往往更容易发现原来文章这时往往更容易发现原来文章 中的不足。中的不足。 反复阅读反复阅读，反复推敲反复推敲，反复修改反复修改，是修改文章的基本原则。是修改文章的基本原则。 整体感知 (3)(3)求助法。求助法。就是就是请教请教别人别人，把初稿拿给把初稿拿给他（她）他（她

8、）看看， 或读给或读给他（她）他（她）听听，然后请然后请他（她）他（她）提出修改意见。提出修改意见。 (4)(4)推敲法。推敲法。在写的过程中边读边写在写的过程中边读边写，边写边改边写边改，发现发现 不妥当的地方及时修改不妥当的地方及时修改，不断寻找最佳的表达不断寻找最佳的表达，这样能在这样能在 一定程度上保证写作质量。一定程度上保证写作质量。 整体感知 一、一、阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这 篇习作篇习作。 1.1.仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处 就是需要修改的地方。就是需

9、要修改的地方。 2.2.从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充 实，语言更流畅，有表现力。实，语言更流畅，有表现力。 3.3.无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌， 以防与原意不符。以防与原意不符。 文题展示文题展示 合作探究 提示提示 寻人启事 一节作文课上，老师一边讲寻人一节作文课上，老师一边讲寻人 启事的要点，一边叫启事的要点，一边叫 我们写一则寻找 我们写一则寻找 妈妈的寻人启事。妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别“最前面的是姓名和性别 。” 。” 同学们快速地写下几个字。同学们快速地写下几个字。

10、 “然后就是年龄“然后就是年龄 。”我和大部 。”我和大部 分分 同学很快就写好了两个数字；有的 同学很快就写好了两个数字；有的 同学想了几秒也很快写上了；还有的同学想了几秒也很快写上了；还有的 同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准 确的数来。确的数来。 题目应改为题目应改为寻找妈妈的寻寻找妈妈的寻 人启事人启事。 范文点评 “叫”改为“指导”“叫”改为“指导”。 “最前面的是姓名和性别”改为“最前面的是姓名和性别”改为 “首先写下丢失人的姓名和性别”“首先写下丢失人的姓名和性别”。 “然后就是年龄”改为“其次是“然后就是年龄”改为“其次是 丢失人的年龄”丢失人的年

11、龄”。 “我和大部分”改为“有的”。“我和大部分”改为“有的”。 “写好了吗？再然后就是外貌特征“写好了吗？再然后就是外貌特征 。 。 你们知道什么是外貌特征吗？你们知道什么是外貌特征吗？ ”“我妈 ”“我妈 妈有一颗痣！”一位同学说道。“很妈有一颗痣！”一位同学说道。“很 好，”老师说，“要写出具体位置哦。”好，”老师说，“要写出具体位置哦。” 我们都努力地回想着。脸上好像是有颗我们都努力地回想着。脸上好像是有颗 痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该 有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编 了几条特征写了上去。大部分同学则干了几条

12、特征写了上去。大部分同学则干 脆空着不写。脆空着不写。 “下面是很重要的一点“下面是很重要的一点穿着。穿着。 今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服 呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣 吧？”吧？” 这句改为“下面最重要的就是丢这句改为“下面最重要的就是丢 失人的体貌特征”。失人的体貌特征”。 范文点评 这句改为“你们知道妈妈的体貌这句改为“你们知道妈妈的体貌 特征吗？特征吗？” 这几句话要分段记叙：“回想着”这几句话要分段记叙：“回想着” 后面的句号应改为冒号；“大部分”后面的句号应改为冒号；“大部分” 改为“有的”。改为“有的”。 “

13、我妈妈有一颗痣！”一位同“我妈妈有一颗痣！”一位同 学说道。学说道。 “很好，”老师说，“要写出“很好，”老师说，“要写出 具体位置哦。”具体位置哦。” 我们都努力回想着：脸上好像我们都努力回想着：脸上好像 是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？ 胳膊上应该有条疤，可是到底有没胳膊上应该有条疤，可是到底有没 有啊？我胡乱编了几条特征写了上有啊？我胡乱编了几条特征写了上 去。有的同学则干脆空着不写。去。有的同学则干脆空着不写。 “我记得她穿过一条黑裤子，是今天“我记得她穿过一条黑裤子，是今天 吗？”吗？”平时哪个同学的衣服很好看，平时哪个同学的衣服很好看， 或是穿了双名牌鞋

14、，大家很快就都发现或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现 了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但 他在什么场合穿了什么衣服，都一清二他在什么场合穿了什么衣服，都一清二 楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈 妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意 过。过。 “虽然没当面见过最喜欢的明虽然没当面见过最喜欢的明 星，但他在什么场合穿了什么衣星，但他在什么场合穿了什么衣 服，都一清二楚。可是早上刚送服，都一清二楚。可是早上刚送 自己来上补习班的妈妈穿的是什自己来上补习班的妈妈穿的是什 么样子的衣服，却没有注意过。么

15、样子的衣服，却没有注意过。” 这几句叙述不明确，可改为：这几句叙述不明确，可改为： “最喜欢的那个明星，喜欢穿什最喜欢的那个明星，喜欢穿什 么样式、什么牌子的衣服，大家么样式、什么牌子的衣服，大家 总是一清二楚。可是早上和自己总是一清二楚。可是早上和自己 一起出门，甚至骑车将自己送到一起出门，甚至骑车将自己送到 学校门口的妈妈，穿着什么颜色、学校门口的妈妈，穿着什么颜色、 什么样式的衣服，却没有留意，什么样式的衣服，却没有留意， 从来也没有留意。从来也没有留意。” 范文点评 本文写的是一则寻找妈妈的寻人启事，重点是老师指导本文写的是一则寻找妈妈的寻人启事，重点是老师指导学生学生写寻人写寻人 启

16、事的过程启事的过程。原文叙述比较条理，但写作过程中细节和场面描写不够细原文叙述比较条理，但写作过程中细节和场面描写不够细 致，语言也有所欠缺。致，语言也有所欠缺。 最后，最后， 一则简单的寻人启事，竟没有 一则简单的寻人启事，竟没有 一个人写完整。一个人写完整。 可 可 当我回家后请妈妈写 当我回家后请妈妈写 一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速 又具体。又具体。 （改编自孙道荣（改编自孙道荣寻找妈妈的寻人启事寻找妈妈的寻人启事） 将“最后”删除。将“最后”删除。 范文点评 名师点评名师点评 添加：最后，老师面色凝重地对大添加：最后，老师面色凝重地对大

17、家说：“不是寻人启事难写，而是大家说：“不是寻人启事难写，而是大 家对自己的妈妈根本就不关注，不了家对自己的妈妈根本就不关注，不了 解啊！解啊！” 另起一段，并将“可”改为“晚另起一段，并将“可”改为“晚 上”。上”。 二、选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个二、选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个 方面进行修改。方面进行修改。 1 1重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作 一些修改。一些修改。 2 2可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会

18、更容易发现哪些地方顺 畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。 3 3修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。 文题展示文题展示 合作探究 提示提示 三、回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，三、回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好， 哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以谈谈我的写谈谈我的写 作作为题，写一篇作文。不少于为题，写一篇作文。不少于600600字。字。 1 1首先梳理自己写作的基本情况

19、，用简洁的语言作介绍。首先梳理自己写作的基本情况，用简洁的语言作介绍。 2 2总结写作中表现好的方面，想想不足的地方，提出改进总结写作中表现好的方面，想想不足的地方，提出改进 的方法。的方法。 3 3写完后先放一段时间，再进行修改，看看除了字、词、写完后先放一段时间，再进行修改，看看除了字、词、 句以外，立意、结构等方面是否还需要进一步调整、完善。句以外，立意、结构等方面是否还需要进一步调整、完善。 文题展示文题展示 合作探究 提示提示 谈谈我的写作 我的写作经历就如同一个幼稚的孩童慢慢成长我的写作经历就如同一个幼稚的孩童慢慢成长 的过程。小的时候，用铅笔看图写话；大一点儿，的过程。小的时候，

20、用铅笔看图写话；大一点儿， 用自动笔写日记；再后来，我开始用圆珠笔做摘记，用自动笔写日记；再后来，我开始用圆珠笔做摘记， 写三四百字的小作文；上了初一，开始应试作文的写三四百字的小作文；上了初一，开始应试作文的 训练；以前只能拼凑出几行干巴的文字，初三时已训练；以前只能拼凑出几行干巴的文字，初三时已 经可以经可以轻松轻松地写出各类文体的作文。地写出各类文体的作文。 还记得，那是在初一刚入学时写的一篇日记，还记得，那是在初一刚入学时写的一篇日记， 第一次受到了老师的表扬。第一次受到了老师的表扬。 那一天，老师让我们写一篇日记给他看。我惶那一天，老师让我们写一篇日记给他看。我惶 惶惑惑地坐在角落，

21、拿出铅笔盒。在紧张的心情下，惶惑惑地坐在角落，拿出铅笔盒。在紧张的心情下， 写写擦擦，终于完成了这篇日记，犹豫了很久，才写写擦擦，终于完成了这篇日记，犹豫了很久，才 不安地将不安地将它交给老师。老师很认真地看了起来它交给老师。老师很认真地看了起来，虽，虽 范文点评 开篇点题，引出自开篇点题，引出自 己的写作经历己的写作经历。 过渡段，引出下过渡段，引出下 文的写作经历。文的写作经历。 然只有三四行，也没有什么实质性的内容，但老师然只有三四行，也没有什么实质性的内容，但老师 还是给我画出了好词好句，写了评语，当时我又感还是给我画出了好词好句，写了评语，当时我又感 激又佩服。激又佩服。 回家后，我

22、拿着本子，将老师的圈画 回家后，我拿着本子，将老师的圈画 内容和评语看了很久，直到现在我依然记得老师觉内容和评语看了很久，直到现在我依然记得老师觉 得我用得好的词是“尤其”，现在想来这根本不算得我用得好的词是“尤其”，现在想来这根本不算 是什么好词，只是老师给我的鼓励。这样的鼓励，是什么好词，只是老师给我的鼓励。这样的鼓励， 对于一个刚入初中的学生来说，是很有效的。那时对于一个刚入初中的学生来说，是很有效的。那时 的我，是个爱看书的孩子，对写作也没有什么恐惧，的我，是个爱看书的孩子，对写作也没有什么恐惧， 只是简简单单地写一些梦想，写一些生活。只是简简单单地写一些梦想，写一些生活。 到了初中二

23、年级，我学到了很多东西，但又似到了初中二年级，我学到了很多东西，但又似 乎没有多少是真正学到的。我的写作经历在这里显乎没有多少是真正学到的。我的写作经历在这里显 得如此“一帆风顺”。接下来的写作经历少了激情，得如此“一帆风顺”。接下来的写作经历少了激情， 范文点评 以初一写日记为例，以初一写日记为例， 写自己写日记被表扬写自己写日记被表扬 的经历的经历。 老师的“表扬”对老师的“表扬”对 自己产生的影响。自己产生的影响。 只剩下条件和只剩下条件和要求要求：给出一个命题、半命题或话给出一个命题、半命题或话 题，要求题，要求600600字或字或800800字以上，结合自己的生活经字以上，结合自己的

24、生活经 历、情感真实，不能写诗歌、戏剧历、情感真实，不能写诗歌、戏剧 刚开始， 刚开始， 我总是绞尽脑汁，想写出一些与众不同的情节，我总是绞尽脑汁，想写出一些与众不同的情节， 但总写不出新意，不得不“失望而归”。渐渐地，但总写不出新意，不得不“失望而归”。渐渐地， 我习惯了这样写一篇篇普普通通的作文。我习惯了这样写一篇篇普普通通的作文。 初三是另一个开始。老师要求我们尝试写作初三是另一个开始。老师要求我们尝试写作 不同体裁的文章，如议论文、散文、短小说等，不同体裁的文章，如议论文、散文、短小说等， 并让我们经常练习。其中，我最擅长的是写记叙并让我们经常练习。其中，我最擅长的是写记叙 文。我喜欢

25、思维任意驰骋挥洒，自由奔放。每一文。我喜欢思维任意驰骋挥洒，自由奔放。每一 次我的作文都能脱颖而出，成为同学们的“例次我的作文都能脱颖而出，成为同学们的“例 文”。我最不喜欢的是应试作文的样板议论文，文”。我最不喜欢的是应试作文的样板议论文， 范文点评 应试作文的写作应试作文的写作 要求禁锢了写作的要求禁锢了写作的 激情激情。 升学考试文体要升学考试文体要 求下写作的无奈。求下写作的无奈。 因为这样因为这样的的议论文是一成不变的三段论，陈旧的议论文是一成不变的三段论，陈旧的 名人故事更是限制了我的发挥，禁锢了我的思想。名人故事更是限制了我的发挥，禁锢了我的思想。 我要像老师一再强调的那样，结合

26、自己的生活经我要像老师一再强调的那样，结合自己的生活经 历写出真实的自我。历写出真实的自我。 一一回顾，我的写作经历一路平坦。“成功一一回顾，我的写作经历一路平坦。“成功 的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的 芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。” 是啊，不曾浸透奋斗的泪泉，洒满牺牲的血雨，是啊，不曾浸透奋斗的泪泉，洒满牺牲的血雨， 怎么能期望成功呢？只希望，我能不再惧怕写作，怎么能期望成功呢？只希望，我能不再惧怕写作， 我能在写作中融入“自我”，认认真真、简简单我能在写作中融入“自我”，认认真真

27、、简简单 单地写作。单地写作。 范文点评 写自己的写作成写自己的写作成 果和写作爱好果和写作爱好。 结尾点题，提出结尾点题，提出 自己的写作期望。自己的写作期望。 范文点评 本文作者回顾了自己写作的经历，谈了自己对写作的爱本文作者回顾了自己写作的经历，谈了自己对写作的爱 好和兴趣，也写了应试作文给自己带来的困惑，最后提出了好和兴趣，也写了应试作文给自己带来的困惑，最后提出了 “认认真真、简简单单地写作”这个愿望，叙事很有条理，“认认真真、简简单单地写作”这个愿望，叙事很有条理， 能大胆地畅所欲言，体现了写作的“真”。但文中对如何写能大胆地畅所欲言，体现了写作的“真”。但文中对如何写 作，写了哪些好作品，好在哪里，叙述不详。同时文章内容作，写了哪些好作品，好在哪里，叙述不详。同时文章内容 略显平淡，在写作时要着重注意。略显平淡，在写作时要着重注意。 名师点评名师点评