9年级下册语文部编版同步课件11送东阳马生序.pptx

1、自古雄才多磨难自古雄才多磨难, ,从来纨绔少伟男。从来纨绔少伟男。 天将降大任于是人也天将降大任于是人也, ,必先苦其心志必先苦其心志, ,劳其筋骨劳其筋骨, ,饿饿 其体肤其体肤, ,空乏其身空乏其身, ,行拂乱其所为。行拂乱其所为。 苦难并非全是坏事苦难并非全是坏事, ,只要我们善于化苦难为动力只要我们善于化苦难为动力, ,那那 么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起来学习宋么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起来学习宋 濂的濂的送东阳马生序送东阳马生序。 九年级语文下册九年级语文下册 11 11 送东阳马生序送东阳马生序 第一课时 第二课时 学习目标 第一课时 1.1.在诵读课文的过

2、程中积累文言实词、虚词，把握文章的在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词，把握文章的 主要内容，理清行文思路。主要内容，理清行文思路。( (重点重点) ) 2.2.学习运用对比手法表现中心的写法学习运用对比手法表现中心的写法, ,理解作者是如何用自理解作者是如何用自 己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。( (重点重点) ) 3.3.学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立 正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 ( (素养素养) ) 作者介

3、绍作者介绍 知识备查 宋濂宋濂(1310(131013811381年年),),元末明初文学家。元末明初文学家。 浦江浦江( (今属浙江今属浙江) )人人, ,字景濂字景濂, ,号潜溪。主修号潜溪。主修元元 史史, ,官至学士承旨知制诰。生平著作甚多官至学士承旨知制诰。生平著作甚多, ,主主 要有要有宋学士先生文集宋学士先生文集等。等。 知识备查 宋濂的书法作品 文体介绍文体介绍 知识备查 本文是一篇赠序本文是一篇赠序, ,其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意 思。思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般作为文章的体裁，

4、序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般 是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考 资料或给予必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间资料或给予必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间 以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点， 相当于议论性散文。如唐韩愈相当于议论性散文。如唐韩愈送石处士序送石处士序: :“于是东都之人士“于是东都之人士遂各遂各 为歌诗六韵为歌诗六韵, ,遣愈为之序云。”其

5、后凡是惜别赠言的文章遣愈为之序云。”其后凡是惜别赠言的文章, ,不附于诗帙的也不附于诗帙的也 都叫赠序都叫赠序, , 多推重、赞许或勉励之辞，与序的原意已不尽相同。多推重、赞许或勉励之辞，与序的原意已不尽相同。 背景资料背景资料 知识备查 本文写于洪武十一年本文写于洪武十一年(1378(1378年年) )。这一年。这一年, ,辞官归里辞官归里 的宋濂又从家乡到应天府的宋濂又从家乡到应天府( (今江苏省南京市今江苏省南京市, ,当时是国当时是国 都都) )朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他, ,他便他便 写了这篇“赠序”送给东阳马生。写了这篇“赠序”送给

6、东阳马生。 读 一 读读 一 读 预习检查 嗜学 加冠 叱咄 俟 箧 曳 屣 皲裂 衾 sh gun du s qi y x jn qn 僵劲 媵人 j ng y ng 被绮绣 p 读 一 读读 一 读 预习检查 容臭 烨然 缊袍敝衣 遗 廪稍 冻馁 xi yn wi ln j ng 僵劲 贽 ni zh b y 整体感知 1.1.对照朗读和注释扫除语音障碍，朗读时注对照朗读和注释扫除语音障碍，朗读时注 意节奏和断句。意节奏和断句。 2.2.有不懂的字、句勾画出来，有特别欣赏的有不懂的字、句勾画出来，有特别欣赏的 语句也请勾画下来，准备进行交流。语句也请勾画下来，准备进行交流。 3.3.参考注

7、释理解文章大意参考注释理解文章大意 。 整体感知 余余/ /幼时即嗜幼时即嗜( (sh ) )学。家贫，无从学。家贫，无从/ /致书以观，每假借于藏书之家致书以观，每假借于藏书之家, ,手自手自/ /笔笔 录录, ,计日计日/ /以还。天大寒，砚冰坚，手指以还。天大寒，砚冰坚，手指/ /不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是不敢稍逾约。以是/ /人多以书假余，余人多以书假余，余/ /因得遍观群书。既因得遍观群书。既/ /加冠加冠( (gun) )，益慕，益慕 / /圣贤之道。又患圣贤之道。又患/ /无硕师名人与游，尝无硕师名人与游，尝/ /趋百里外，

8、从乡之先达趋百里外，从乡之先达/ /执经叩问。先执经叩问。先 达达/ /德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/ /立侍左右，援疑质理，俯立侍左右，援疑质理，俯 身倾耳以请；或身倾耳以请；或/ /遇其叱咄遇其叱咄( (ch du) )，色，色/ /愈恭，礼愈恭，礼/ /愈至，不敢出一言以复；愈至，不敢出一言以复； 俟其欣悦，则俟其欣悦，则/ /又请焉。故又请焉。故/ /余虽愚，卒获有所闻。余虽愚，卒获有所闻。 送东阳马生序送东阳马生序 整体感知 当余当余/ /之从师也，负箧之从师也，负箧/ /曳曳( (y) )屣屣( (x) ) / /行深山巨谷中

9、。穷冬烈风行深山巨谷中。穷冬烈风 ，大雪深数尺，足肤皲（，大雪深数尺，足肤皲（jn) )裂裂/ /而不知。至舍，四支僵劲（而不知。至舍，四支僵劲（j ng) )不不 能动，媵能动，媵( (y ng) )人人/ /持汤沃灌，以衾持汤沃灌，以衾( (qn) )拥覆，久而乃和。寓逆旅，主拥覆，久而乃和。寓逆旅，主 人日再食人日再食( (s ) )，无，无/ /鲜肥滋味之享。同舍生鲜肥滋味之享。同舍生/ /皆被皆被( (p) )绮绮( (q) )绣，戴绣，戴/ /朱朱 缨缨( (yng) )宝饰之帽，腰宝饰之帽，腰/ /白玉之环，左佩刀，右备容臭白玉之环，左佩刀，右备容臭( (xi) )，烨，烨( (

10、y) ) 然若神人；余然若神人；余/ /则缊则缊( (yn) )袍敝衣袍敝衣/ /处其间，略无处其间，略无/ /慕艳意，以慕艳意，以/ /中有足乐中有足乐 者，不知者，不知/ /口体之奉口体之奉/ /不若人也。盖不若人也。盖/ /余之勤且艰余之勤且艰/ /若此。今虽耄老，未若此。今虽耄老，未 有所成，犹幸有所成，犹幸/ /预君子之列，而预君子之列，而/ /承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐/ / 备顾问，四海备顾问，四海/ /亦谬称其氏名，况亦谬称其氏名，况/ /才之过于余者才之过于余者乎？乎？ 整体感知 今诸生今诸生/ /学于太学，县官学于太学，县官/ /日有廪

11、（日有廪（ln) )稍之供，父母稍之供，父母/ /岁有岁有 裘裘( (qi) )葛之遗葛之遗( (w i) )，无，无/ /冻馁冻馁( (ni) )之患矣；坐之患矣；坐/ /大厦之下而诵大厦之下而诵 诗书，无诗书，无/ /奔走之劳矣；有司业、博士奔走之劳矣；有司业、博士/ /为之师，未有问为之师，未有问/ /而不而不 告告、求求/ /而不得者也；凡所而不得者也；凡所/ /宜有之书，皆集于此，不必宜有之书，皆集于此，不必/ /若余若余 之手录，假诸人之手录，假诸人/ /而后见也。其而后见也。其/ /业有不精业有不精、德德/ /有不成者，非有不成者，非/ / 天质之卑，则天质之卑，则/ /心不若余

12、之专耳，岂心不若余之专耳，岂/ /他人之过哉！他人之过哉！ 整体感知 东阳马生君则，在太学东阳马生君则，在太学/ /已二年，流辈已二年，流辈/ /甚称其贤。余朝京甚称其贤。余朝京 师，生师，生/ /以乡人子以乡人子/ /谒谒( (y) )余，撰余，撰( (zhun) )长书长书/ /以为贽以为贽( (zh ) )，辞，辞 甚畅达，与之论辩，言和甚畅达，与之论辩，言和/ /而色夷。自谓而色夷。自谓/ /少时用心于学少时用心于学/ /甚劳，甚劳， 是可谓是可谓/ /善学者矣善学者矣。其将归见其将归见/ /其亲也，余故道其亲也，余故道/ /为学之难以告之为学之难以告之 。谓余。谓余/ /勉乡人以学者

13、，余之志也；诋勉乡人以学者，余之志也；诋( (d) )我我/ /夸际遇之盛夸际遇之盛/ /而骄而骄 乡人者，岂乡人者，岂/ /知予者知予者哉？哉？ 整体感知 自由朗读课文，参考注释，理解 文意。根据自己的理解，用一句话概 括文章主要内容。 整体感知 余幼时即余幼时即嗜嗜学学。家贫家贫，无从无从 致致书以观书以观，每每 假借假借于藏书于藏书 之家之家，手自笔录手自笔录，计计日日以以 还还。天大寒天大寒，砚砚冰坚冰坚，手指不可手指不可 屈伸屈伸，弗之弗之 怠怠。录录毕毕，走送之走送之，不敢稍不敢稍逾约逾约。以是以是人多人多以以 书假余书假余，余余因因 得得 遍观群书遍观群书。 爱好 没有办法 常常

14、 送还 借 结成坚硬的冰 弯屈伸直 抄书 超过约定的期限 之:代指抄录书 因此 把 广泛地阅读各种书 亲手用笔抄写 计算 来 不 懈怠 于是 能够 得到 整体感知 译文：译文： 我小时就爱好读书。家里穷，没有办法找到书来读，常向我小时就爱好读书。家里穷，没有办法找到书来读，常向 有书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归有书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归 还。（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（还。（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（ 冻僵）不能弯曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，赶快送冻僵）不能弯曲和伸直，也不（因此有所

15、）放松。抄完，赶快送 还，不敢稍稍超过期限。因此，人家多愿意把书借给我，我因此还，不敢稍稍超过期限。因此，人家多愿意把书借给我，我因此 能够看到各种各样的书籍。能够看到各种各样的书籍。 既既加冠加冠，益慕益慕圣贤之圣贤之道道。又又患患无无硕师硕师名人与名人与游游，尝尝趋趋百里外百里外, ,从从 乡之乡之先达执先达执经经叩问叩问。先达先达德隆望尊德隆望尊，门人弟子门人弟子填填其室其室，未尝未尝稍降稍降 辞色辞色。余立侍左右余立侍左右，援援疑疑质质理理，俯身倾耳以俯身倾耳以请请；或或遇其遇其叱咄叱咄，色色 愈恭愈恭，礼愈礼愈至至，不敢出一言以复；不敢出一言以复；俟俟其其欣悦欣悦，则又请焉则又请焉。

16、故余虽故余虽 愚愚，卒卒获有所闻获有所闻。 整体感知 已经 学说 担心 大师 交往 跑到 有道德、有学问的前辈 拿 请教 道德高 挤满 稍微缓和 言辞脸色 更加 提出 请教 有时 表情 仰慕 声望高 询问 训斥 周到 高兴 愚笨 终于 等到 译文：译文： 到成年时候，（我）更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有大到成年时候，（我）更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有大 师、名人交往，向他们请教。我曾跑到百里之外，捧着经书向同乡师、名人交往，向他们请教。我曾跑到百里之外，捧着经书向同乡 有名望的前辈请教。那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤有名望的前辈请教。那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤

17、 满了屋子，他的言辞态度一直极为严肃。我站在他的身边，提出疑满了屋子，他的言辞态度一直极为严肃。我站在他的身边，提出疑 难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时遇到难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时遇到 他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢 辩说；等他高兴了，就又去请教。所以我即使愚笨，终于还是能够辩说；等他高兴了，就又去请教。所以我即使愚笨，终于还是能够 有所收获。有所收获。 整体感知 整体感知 当余之当余之从师从师也，也，负箧曳屣负箧曳屣行深山行深山巨巨谷中。谷中。穷冬穷冬烈风

18、烈风， 大雪深数尺，足肤大雪深数尺，足肤皲裂皲裂而不知。至而不知。至舍舍，四，四支僵劲支僵劲不能动，不能动， 媵人媵人持持汤沃汤沃灌灌，以衾拥覆以衾拥覆，久而乃和。，久而乃和。寓逆旅寓逆旅，主人主人日再日再 食食，无，无鲜肥鲜肥滋味滋味之之享。享。 背着书箱 深冬，隆冬 僵硬 皮肤因寒冷干燥而开裂 学舍、书馆 支，同“肢” 跟从老师学习 拖着鞋子 仆人 热水 浇洗 盖上 旅店 每天 两次 新鲜肥美 用 被子 寄居 整体感知 译文：译文： 当我去从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在当我去从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在 深山深山巨谷中。深冬季节，刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，巨谷

19、中。深冬季节，刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深， 脚上的皮肤冻裂了却不知道。等走到学舍，四肢冻僵了不能脚上的皮肤冻裂了却不知道。等走到学舍，四肢冻僵了不能 动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我 ）围着盖上，过了很久才暖和过来。我住在旅馆里，主人每）围着盖上，过了很久才暖和过来。我住在旅馆里，主人每 天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。 整体感知 同舍生皆同舍生皆被绮绣被绮绣，戴，戴朱缨宝饰朱缨宝饰之帽，之帽，腰腰白玉之环，左佩刀，右白玉之环，左佩刀，右 备备容臭容臭，烨然烨然若神人；

20、余则若神人；余则缊袍敝衣缊袍敝衣处其间，处其间，略无慕艳略无慕艳意意，以以 中中有有足乐者足乐者，不知，不知口体之奉口体之奉不若人也。盖余之不若人也。盖余之勤且艰勤且艰若此。若此。 全无，毫无 被，同“披” ，穿 华丽的衣服 羡慕 名词作动词，腰佩 香袋 光彩鲜明的样子 破旧的衣服 因为 心中 值得快乐的事 吃的、穿的 (求学的)勤劳而且艰苦 译文：译文： 一起住在学舍的同学们，都穿着华美的衣服，戴着红缨和一起住在学舍的同学们，都穿着华美的衣服，戴着红缨和 宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香 袋，闪光耀眼得好像仙人；而我

21、却穿着破旧的衣服生活在他们袋，闪光耀眼得好像仙人；而我却穿着破旧的衣服生活在他们 中间，毫无羡慕的意思，因为我心中有足以快乐的事，（所以中间，毫无羡慕的意思，因为我心中有足以快乐的事，（所以 ）不感到吃的、穿的不如别人。我求学时勤恳艰辛的情况大概）不感到吃的、穿的不如别人。我求学时勤恳艰辛的情况大概 就是这样。就是这样。 整体感知 今虽今虽耄老耄老，未有所成，犹幸，未有所成，犹幸预君子预君子之列，而之列，而承承天子之天子之宠光宠光，缀缀 公卿之后，公卿之后，日日侍坐备侍坐备顾问顾问，四海亦，四海亦谬称谬称其氏名，其氏名，况才况才之过于余之过于余 者者乎？乎？ 整体感知 年老 参与 这里指有官位

22、的人 承受 恩宠光耀 跟随 每日 接受询问 错误地称说 何况 才能 译文：译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中 ( (做了官），承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天在皇帝座位旁做了官），承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天在皇帝座位旁 边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我 的人的人呢？呢？ 整体感知 今诸生学于太学，县官今诸生学于太学，县官日日有有廪稍廪稍之供，父母之供，父母岁岁有有裘葛裘葛之之遗遗

23、，无冻，无冻馁馁之之患患 矣；坐大厦之下而矣；坐大厦之下而诵诵诗书，无奔走之诗书，无奔走之劳劳矣；有司业、矣；有司业、博士博士为之师，未有为之师，未有问而问而 不告不告、求而不得者也；凡所求而不得者也；凡所宜宜有之书，皆集于此，不必有之书，皆集于此，不必若若余之手录，余之手录，假诸人假诸人 而后见也。其而后见也。其业业有不有不精精、德德有不成者，非有不成者，非天质天质之之卑卑，则心不，则心不若若余之专耳，余之专耳，岂岂 他人之他人之过过哉！哉！ 担忧 向别人借 每天 公家按时供给的粮食 每年 给予，赠送 饥饿 冬天的皮衣和夏天的葛衣，泛指四时衣服 劳苦 掌管经书的学官 询问却不告知 应该 像

24、学业 德行 低下 如，比得上 过错 哪里 精通 天赋、资质 诵读 整体感知 译文：译文： 现在各位学生在太学里读书现在各位学生在太学里读书, ,天天有朝廷供给的公粮天天有朝廷供给的公粮, ,年年年年 有父母寄来的衣服有父母寄来的衣服, ,没有挨饿受冻的忧虑没有挨饿受冻的忧虑; ;坐在坐在宽大的书房中诵宽大的书房中诵 读诗书读诗书, ,不再有奔走的辛劳了不再有奔走的辛劳了; ;有司业、博士做老师有司业、博士做老师, ,没有问而没有问而 不答、探求学问却没有得到的情形了不答、探求学问却没有得到的情形了; ;凡该有的书凡该有的书, ,都已搜集在都已搜集在 这里这里, ,不必像我那样亲手抄录不必像我那

25、样亲手抄录, ,向别人借书然后才读得到。如果向别人借书然后才读得到。如果 有人学业不精通、好品德没有养成有人学业不精通、好品德没有养成, ,不是天资低下不是天资低下, ,而是（他的而是（他的 ）心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢）心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢! ! 整体感知 东阳马生君则，在太学已二年，东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称流辈甚称其其贤贤。余朝京师，生以。余朝京师，生以乡人子乡人子 谒谒余，余，撰撰长书长书以为贽以为贽，辞辞甚甚畅达畅达，与之论辩，言和而，与之论辩，言和而色夷色夷。自谓少时用心于。自谓少时用心于 学甚劳，是可谓学甚劳，是可谓善学者善学者矣矣。其

26、将其将归见归见其亲也，余故道为学之难以其亲也，余故道为学之难以告告之。谓余之。谓余 勉勉乡人以学者，余之志也；乡人以学者，余之志也；诋诋我夸我夸际遇之盛际遇之盛而而骄乡人骄乡人者，者，岂知岂知予者予者哉？哉？ 同辈 很 称赞 德行 以同乡晚辈的身份 拜见 写 作为 初次进见尊者时所持的礼物 文辞 顺畅通达 态度平和 善于学习的人 回家探望 告诉 勉励 诋毁 际遇好，指得 到皇帝的赏识 重用 在同乡面前显示骄傲 难道 了解 译文：译文： 东阳的学生马君则东阳的学生马君则, ,在太学在太学读书已经两年了读书已经两年了, ,同辈的人都夸他同辈的人都夸他 优秀。我进京朝见皇帝时优秀。我进京朝见皇帝时,

27、 ,他以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一他以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一 篇长信作为见面礼篇长信作为见面礼, ,信里的文辞很畅达，我和他讨论学问信里的文辞很畅达，我和他讨论学问, ,他的话他的话 语和顺并且态度平和语和顺并且态度平和; ;他自己说少年时读书很用心，此人可以说是他自己说少年时读书很用心，此人可以说是 一个善于学习的人。他现在要回家探望自己的亲人一个善于学习的人。他现在要回家探望自己的亲人, ,因此我特意向因此我特意向 他讲述（我当年）求学的艰难来勉励他。如果有人说我这是勉励他讲述（我当年）求学的艰难来勉励他。如果有人说我这是勉励 同乡读书同乡读书, ,是我的意志是我的意志; ;如

28、果诋毁我夸耀自己际遇畅顺而在同乡面如果诋毁我夸耀自己际遇畅顺而在同乡面 前骄傲前骄傲, ,那怎能算是了解我呢那怎能算是了解我呢! ! 整体感知 整体感知 1.1.本文主要写了什么内本文主要写了什么内容？用容？用一句话概括。一句话概括。 本文主要叙述了作者在青少年时代艰苦勤奋的求学经历，本文主要叙述了作者在青少年时代艰苦勤奋的求学经历， 并以此勉励马生刻苦学习。并以此勉励马生刻苦学习。 2.2.在求学的过程中，在求学的过程中，作者遇到了哪些困作者遇到了哪些困难难？ 自身经历自身经历 幼时读书之艰幼时读书之艰 成年求教之难成年求教之难 求师奔走之劳求师奔走之劳 求学生活之苦求学生活之苦 精读细研

29、作者是如何解决求学过程中遇 到的困难的？体现了作者怎样的品 德？最后结果如何？再读课文，找 出答案。 精读细研 解决办法 美好品德 结 果 读书读书 之艰之艰 求教求教 之难之难 奔走奔走 之劳之劳 生活生活 之苦之苦 手勤手勤。借了书便“手自笔。借了书便“手自笔 录”，“弗之怠”。录”，“弗之怠”。 诚信诚信。“每假借于藏书之家，计日以还。“每假借于藏书之家，计日以还 录毕，走送之，不敢稍逾约。”录毕，走送之，不敢稍逾约。” 嘴勤嘴勤。“援疑质理。“援疑质理俟其俟其 欣悦，则又请焉。”欣悦，则又请焉。” 以是人多以书以是人多以书 假余，余因得假余，余因得 遍观群书遍观群书 真诚。真诚。“余立

30、侍左右，俯身倾耳以请；或“余立侍左右，俯身倾耳以请；或 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，则又请焉。”以复；俟其欣悦，则又请焉。” 故余虽愚，卒故余虽愚，卒 获有所闻。获有所闻。 腿勤。腿勤。“尝趋百里外，从乡之先“尝趋百里外，从乡之先 达执经叩问。”达执经叩问。” “负箧曳屣行“负箧曳屣行 深山巨谷中深山巨谷中足肤皲裂而不知足肤皲裂而不知 。”。” 坚韧坚韧。幼时即“嗜”，加冠后益“幼时即“嗜”，加冠后益“ 慕”，因“慕”生“患”，因“患慕”，因“慕”生“患”，因“患 ”而倍加珍惜。”而倍加珍惜。 心勤。心勤。“略无慕艳意“略无慕艳意,

31、 ,以中以中 有足乐者，不知口体之奉不有足乐者，不知口体之奉不 若人也。”若人也。” 快乐。快乐。 “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之 帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨 然若神人”而“余则缊袍敝衣处其间，略然若神人”而“余则缊袍敝衣处其间，略 无慕艳意”。无慕艳意”。 以中有足乐以中有足乐 者，不知口者，不知口 体之奉不若体之奉不若 人也。人也。 精读细研 作者是从哪些方面来写自己和 同舍生及太学生的学习条件的？这 是用什么手法来写的？ 精读细研 太学生 余 食 衣 住 行 师 书 县官日有廪稍之供县官日有廪稍之供 主人日再食，

32、无鲜肥滋味之享主人日再食，无鲜肥滋味之享 父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗 缊袍敝衣缊袍敝衣 坐大厦之下而诵诗书坐大厦之下而诵诗书 寓逆旅寓逆旅 无奔走之劳矣无奔走之劳矣 行深山巨谷中行深山巨谷中 有司业、博士为之师，未有问有司业、博士为之师，未有问 而不告、求而不得者也而不告、求而不得者也 未尝稍降辞色，常遇其斥咄未尝稍降辞色，常遇其斥咄 凡所宜有之书，皆集于此凡所宜有之书，皆集于此 假借、手录假借、手录 对 比 手 法 对 比 手 法 精读细研 说一说：说一说：作者通过对比想说明什么道作者通过对比想说明什么道理？理？ 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对通过对比，作者说明了学习条件的好坏

33、，对 学习效果没有决定性的影响。成功重要的因素是学习效果没有决定性的影响。成功重要的因素是 求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋, ,要舍得要舍得 吃苦，要有恒心。吃苦，要有恒心。 精读细研 读完全文，你觉得作者写作此 “序”的目的是什么？应该学习作 者什么样的精神品质？ 合作探究 我们应该学习作者不畏艰苦、刻苦勤奋的我们应该学习作者不畏艰苦、刻苦勤奋的 求学精神和坚守信约、谦虚有礼的美好品质。求学精神和坚守信约、谦虚有礼的美好品质。 目的是勉励马生勤奋学习，成为德才兼目的是勉励马生勤奋学习，成为德才兼 备的人才。备的人才。 同学们，上节课我们梳理了同学们，上节

34、课我们梳理了送东阳马生送东阳马生 序序一文的文意，初步了解了文本内容。这节一文的文意，初步了解了文本内容。这节 课，让我们再次走进课文，深入理解课文，梳课，让我们再次走进课文，深入理解课文，梳 理文言知识。理文言知识。 第二课时 合作探究 （1 1）用文章中的话作答：）用文章中的话作答： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 把学习当作快乐的事把学习当作快乐的事； 勤劳勤劳刻苦；刻苦； 克服了生活上的重重困难。克服了生活上的重重困难。 （2 2）用自己的话回答：）用自己的话回答： 1.1.宋濂之所以成功，除了他“嗜学”“遍观群书”“执经叩宋濂之所以成功，除了

35、他“嗜学”“遍观群书”“执经叩 问”等因素外，更重要的原因是什问”等因素外，更重要的原因是什么？么？ 合作探究 虽然我们现在的学习条件优越，远远虽然我们现在的学习条件优越，远远 超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上 他。因此，我们应该向他学习，不在生活他。因此，我们应该向他学习，不在生活 上攀比，专心致志、勤奋刻苦，才能学有上攀比，专心致志、勤奋刻苦，才能学有 所成。所成。 2.2.宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学 为乐。这种求学精神对你有什么启为乐。这种求学精神对你有什么启示？请示？请

36、结合实际，谈谈你的结合实际，谈谈你的 认识。认识。 3.3.作者家贫嗜学、乐以忘忧作者家贫嗜学、乐以忘忧, ,在老师面前毕恭毕敬在老师面前毕恭毕敬, ,不敢出言不敢出言, , 当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？式？ 示例：示例：首先，我们要学习古代文人求学的谦卑态度首先，我们要学习古代文人求学的谦卑态度, ,虚心求虚心求 教教, ,尊重知识尊重知识, ,尊重教师。当遭到批评时尊重教师。当遭到批评时, ,要勇于承认不足要勇于承认不足, ,不不 要频繁地找客观理由。但同时要频繁地找客观理由。但同时, ,老师和学生是平等的关系老师和学

37、生是平等的关系, ,我我 们要尊师们要尊师, ,但不要畏师。但不要畏师。 合作探究 合作探究 4.4.通过本课的学习，处在学生时代的我们该怎样学通过本课的学习，处在学生时代的我们该怎样学习？对习？对我我 们有哪些启们有哪些启示？示？ 学习的动力源于浓厚的兴趣；学习的动力源于浓厚的兴趣； 向人求教要谦虚诚恳；向人求教要谦虚诚恳； 学习要敢于发问；学习要敢于发问； 学习要有主动性；学习要有主动性； 学习要勤奋刻苦；学习要勤奋刻苦； 以读书为乐，就会不畏艰难以读书为乐，就会不畏艰难； 通 假 字通 假 字 四支僵劲不能动四支僵劲不能动 “支”同“肢”“支”同“肢”, ,肢体。肢体。 合作探究 同舍生

38、皆被绮绣同舍生皆被绮绣 “被”同“披”“被”同“披”, ,穿。穿。 古今异义古今异义 无从无从致致书以观书以观 古义古义: :得到。得到。 今义今义: :给予给予, ,向对方表示向对方表示( (礼节、情意等礼节、情意等) )。 合作探究 走走送之送之 古义古义: :跑。跑。 今义今义: :人或鸟兽的脚交互向前移动。人或鸟兽的脚交互向前移动。 媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌 古义古义: :热水。热水。 今义今义: :食物煮后所得的汁水。食物煮后所得的汁水。 以以 以以衾拥覆衾拥覆 介词，用介词，用 一词多义一词多义 合作探究 以以中有足乐者中有足乐者 俯身倾耳俯身倾耳以以请请 人多人多以以书假余书假余

39、 无从致书无从致书以以观观 连词，因为连词，因为 连词，相当于“而”连词，相当于“而” 把把 连词，表目的，可译为“来”连词，表目的，可译为“来” 从从 尝趋百里外，尝趋百里外，从从乡之先达执经叩问乡之先达执经叩问 当余之当余之从从师也师也 跟从跟从 向向 一词多义一词多义 俟俟其其欣悦欣悦 门人弟子填门人弟子填其其室室 代词，指先达代词，指先达 代词，指先达的代词，指先达的 其其 合作探究 礼愈礼愈至至 至至舍，四支僵劲不能动舍，四支僵劲不能动 周到周到 到，到达到，到达 至至 烨然烨然若若神人神人 不知口体之奉不不知口体之奉不若若人也人也 好像好像 如，比得上如，比得上 若若 一词多义一词

40、多义 合作探究 又又患患无硕师名人与游无硕师名人与游 动词，担忧，忧虑动词，担忧，忧虑 患患 无冻馁之无冻馁之患患矣矣 名词，忧患名词，忧患 益慕圣贤之益慕圣贤之道道 名词，学说名词，学说 道道 余故余故道道为学之难以告之为学之难以告之 动词，说动词，说 援疑援疑质质理理 动词，询问动词，询问 质质 非天非天质质之卑之卑 名词，资质名词，资质 词类活用词类活用 合作探究 腰腰白玉之环白玉之环 名词用作动词名词用作动词, ,在腰间佩戴在腰间佩戴 无无鲜肥鲜肥滋味之享滋味之享 形容词用作名词形容词用作名词, ,鲜鱼和肥肉鲜鱼和肥肉 倒装句倒装句 文言句式文言句式 合作探究 寓逆旅寓逆旅, ,主人日

41、再食主人日再食, ,无鲜肥滋味之享无鲜肥滋味之享 ( (省略句省略句, ,省略主语“我”省略主语“我”) ) 省略句省略句 弗之怠弗之怠 ( (倒装句倒装句, ,应为“弗怠之”应为“弗怠之”) ) 概括主题概括主题 课堂小结 作者通过自叙作者通过自叙, ,将自己求学的艰难和刻苦与当世太学生将自己求学的艰难和刻苦与当世太学生 求学之易进行对比求学之易进行对比, ,得出业有不精、德有不成得出业有不精、德有不成, ,主要是因为主要是因为 用心不专用心不专, ,不知勤苦求学之理的结论不知勤苦求学之理的结论, ,并劝勉马生及太学生并劝勉马生及太学生 在优越的学习环境中应更勤奋、更专心致志地学习。在优越的

42、学习环境中应更勤奋、更专心致志地学习。 学后感悟学后感悟 感悟：感悟： 宋濂小时候读书的环境是那么恶劣，向人借书，寒中抄录，但他却宋濂小时候读书的环境是那么恶劣，向人借书，寒中抄录，但他却 是那么地勤奋刻苦。由此看来，一个人是否有所成，关键在于自己专心是那么地勤奋刻苦。由此看来，一个人是否有所成，关键在于自己专心 与否。与否。 课堂小结 感悟感悟 ： 勤奋刻苦是学习成功的必要条件。现在的我们勤奋刻苦是学习成功的必要条件。现在的我们, ,要珍惜优越的学习条件要珍惜优越的学习条件, , 学习先辈们勤奋刻苦的学习态度学习先辈们勤奋刻苦的学习态度, ,以锲而不舍和水滴石穿的精神以锲而不舍和水滴石穿的精

43、神, ,扎扎实实地扎扎实实地 学习科学文化知识学习科学文化知识, ,提升自身素养提升自身素养, ,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自 己的力量。己的力量。 对比鲜明对比鲜明, ,说服力强。说服力强。 写作特色 文章第文章第3 3段写当今太学生学习条件的优越段写当今太学生学习条件的优越, ,与第与第2 2段作者昔日求学的艰难段作者昔日求学的艰难 形成对比形成对比, ,推出极有说服力的结论。用“廪稍之供”“裘葛之遗”与“日再推出极有说服力的结论。用“廪稍之供”“裘葛之遗”与“日再 食食, ,无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”进行对比无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”进行对

44、比; ;用“坐大厦之下而诵诗书”与用“坐大厦之下而诵诗书”与 “行深山巨谷中”进行对比“行深山巨谷中”进行对比; ;用“未有问而不告”与“未尝稍降辞色”“叱用“未有问而不告”与“未尝稍降辞色”“叱 咄”进行对比咄”进行对比; ;用“凡所宜有之书用“凡所宜有之书, ,皆集于此”与“每假借于藏书之家皆集于此”与“每假借于藏书之家, ,手自手自 笔录”进行对比，最后得出结论笔录”进行对比，最后得出结论: :在昔日困苦中能业有所精、德有所成在昔日困苦中能业有所精、德有所成, ,而处而处 于优越条件下却不能有所精、有所成于优越条件下却不能有所精、有所成, ,只能说明其用心不专。论述极具说服只能说明其用心

45、不专。论述极具说服 力。力。 叙议结合叙议结合, ,突出中心。突出中心。 写作特色 本文以记叙为主本文以记叙为主, ,笔法简洁笔法简洁, ,生动具体生动具体; ;同时还适当地穿插议论同时还适当地穿插议论, , 突出了文章的中心。例如突出了文章的中心。例如, ,在将自己同那些穿绮绣的同舍生对比之在将自己同那些穿绮绣的同舍生对比之 后后, ,点出了甘于敝衣的原因点出了甘于敝衣的原因: :“以中有足乐者“以中有足乐者, ,不知口体之奉不若人不知口体之奉不若人 也。”这里的“足乐者”就是进德修业也。”这里的“足乐者”就是进德修业, ,简要的议论鲜明地表现了简要的议论鲜明地表现了 作者的志趣。作者的志趣

46、。 送东阳送东阳 马生序马生序 得书之难得书之难 求学之苦求学之苦 寄寓之意寄寓之意 从师之难从师之难 生活之艰生活之艰 条件之优条件之优 板书设计 借书抄书、录毕送之借书抄书、录毕送之 负箧曳屣、四支僵劲负箧曳屣、四支僵劲 勤奋学习、德业双修勤奋学习、德业双修 立侍左右、俯身倾耳立侍左右、俯身倾耳 食无鲜肥、缊袍敝衣食无鲜肥、缊袍敝衣 求而可得、书集于此求而可得、书集于此 勤且艰勤且艰 乐而学乐而学 课堂检测 A.或遇其或遇其叱咄叱咄(c du) 叱咄叱咄:训斥训斥,呵责。呵责。 B.俟俟其欣悦其欣悦(sh ) 俟俟:等待。等待。 C.足肤足肤皲裂皲裂而不知而不知(jn li) 皲裂皲裂:皮

47、肤因寒冷干燥而开裂。皮肤因寒冷干燥而开裂。 D.余则余则缊缊袍敝衣处其间袍敝衣处其间(yn) 缊缊:新絮。新絮。 C 【解析解析】A项中项中,“叱”应读“叱”应读ch ; B项中项中,“俟”应读“俟”应读s ; D项中项中,“缊”“缊” 的意思应为“乱麻”。的意思应为“乱麻”。 1.1.下列各句中划线字的注音和解释下列各句中划线字的注音和解释全部全部正确的一项是正确的一项是( ( ) ) 课堂检测 A.岂他人之过哉岂他人之过哉! B.盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。 C.凡所宜有之书凡所宜有之书,皆集于此。皆集于此。 D.至舍至舍,四支僵劲不能动。四支僵劲不能动。 D 【解析解析】D D项

48、中项中, ,“支”同“肢”“支”同“肢”, ,意思是“肢体”。意思是“肢体”。 2.2.下列句子中有通假字的一项是下列句子中有通假字的一项是( ( ) ) 课堂检测 A.门人弟子门人弟子填填其室其室(挤满挤满) B.四四支支僵劲不能动僵劲不能动(同“肢”同“肢”,肢体肢体) C.右备容右备容臭臭(臭味臭味) D.同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣(同“披”同“披”,穿穿) C 【解析解析】C C项中项中, ,“臭”的意思为“气味“臭”的意思为“气味, ,这里指香气”。这里指香气”。 3.3.下列句子中加线词的解释不正确的一项是下列句子中加线词的解释不正确的一项是( ( ) ) 课堂检测 (1)(1)

49、全文的总领句是“全文的总领句是“ ”。作者外出求学”。作者外出求学, , 以“缊袍敝衣”处在富家子弟之间却“略无慕艳意”以“缊袍敝衣”处在富家子弟之间却“略无慕艳意”, ,其原其原 因是“因是“ ”。”。 (2)(2)文中最能表现作者抄书之苦的句子是：文中最能表现作者抄书之苦的句子是： 以中有足乐者以中有足乐者 天大寒天大寒, ,砚冰坚砚冰坚, ,手指不可屈伸。手指不可屈伸。 余幼时即嗜学余幼时即嗜学 4.4.按要求填空。按要求填空。 课堂检测 以中有足乐者以中有足乐者, ,不知口体之奉不若人也。不知口体之奉不若人也。 盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。 因为内心有足以快乐的事因为内心有足以

50、快乐的事( (指读书指读书),),所以不觉得吃的、穿的所以不觉得吃的、穿的 不如别人。不如别人。 我求学的辛苦与艰难就是这个样子。我求学的辛苦与艰难就是这个样子。 5.5.将下列句子翻译为现代汉语。将下列句子翻译为现代汉语。 课堂检测 精骑集精骑集序序 秦秦 观观 予少时读书予少时读书, ,一见辄能诵一见辄能诵, ,暗疏之暗疏之, ,亦不甚失。然负此自放亦不甚失。然负此自放, ,喜从滑稽喜从滑稽 饮者游。旬 饮者游。旬 朔之间朔之间 , ,把卷无几日。故虽有强记之力 把卷无几日。故虽有强记之力, ,而常废于不勤。而常废于不勤。 比数年来比数年来, ,颇发愤自惩艾颇发愤自惩艾 , ,悔前所为。而