人教部编版一年级下册道德与法治《我不拖拉》说课第1课时.doc

1、我不拖拉说课第我不拖拉说课第 1 1 课时课时 一、教材分析一、教材分析 2011 年版品德与生活课程标准提出课程以儿童的生活为基础，对儿童 的生活提出了四方面的具体要求，即：健康安全地生活，愉快积极地生活，负责 任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。 我不拖拉就是依据“负责 任、 有爱心地生活” 中的第 1 条 “做事认真负责， 有始有终， 不拖拉” 而编写的。 这一课旨在帮助学生树立正确的时间观念，养成做事不拖拉的好习惯。教材第 10 页是两首儿歌配上儿童生活的情境，呈现了儿童生活中最常见的两种拖拉现 象。第 11 页是对拖拉一下是否有关系的小讨论。这两页主要是认识拖拉的现象 以及拖拉的

2、危害， 感受时间的意义。 教材第 12 页是用绘本呈现小明改掉 “拖拉” 的故事。 第 13 页， 是用儿歌提示学生要有时间观念， 以及探讨更多的和 “拖拉” 说再见的方法。这两页编写意图主要是引导孩子找到做事不拖拉的方法，初步养 成良好的行为习惯。教材副版中呈现的是绘本故事拖拉鸟 ，揭示了拖拉行为 导致的后果。 二、学情分析二、学情分析 对于七岁左右的儿童来说，时间观念淡薄、专注力差、自制力低、做事拖拉 磨蹭这些情况在他们身上普遍存在。为了更具体地掌握学生的真实情况，课 前我通过观察、访谈和家长问卷的形式进行学情了解。 通过观察、访谈，我发现：很多学生谈到，在家里，家长经常会说自己做事 磨蹭

3、， 如： 批评自己早上起床穿衣慢、 吃饭慢、 做作业慢， 可自己并不那样认为。 在学校，有时候做作业也会慢，那是因为做作业的时候一边写一边在玩，或者一 边做作业一边在想其他的事情， 就会受到老师的批评。 任课老师反映， 在学校里， 完成作业不及时，一边做作业一边玩的孩子也不是少数，令人担忧。 通过家长问卷调查， 发现大部分家长认为自己的孩子在生活中做事存在磨磨 蹭蹭的情况，经常要家长不断催促，缺乏时间观念，特别是吃饭、做作业、早上 起床等。有的家长认为孩子对此还不以为然，比如：虽然听见了家长在催促赶紧 穿衣服，动作却依旧不紧不慢的，让家长颇为烦恼。也有少数家长认为自己孩子 做事比较专注，比如：

4、拼搭乐高时不会受旁边环境影响；做作业时专心致志、不 东张西望；吃饭时不讲话很快能吃完这些习惯较好的孩子，可以在教学中发 挥榜样的示范作用。 三、教学目标及教学重难点三、教学目标及教学重难点 基于对教材的深入解读和对学情的详细了解， 我将本课分为两课时来进行课 堂教学。第一课时内容主要是教材第 1011 页，教学目标为：1了解什么是做 事拖拉，初步认识拖拉的危害；2认识生活中常见的拖拉现象，发现自己的拖 拉行为。3体验抓紧时间做事的意义，树立做事不拖拉的意识。本课时的教学 重难点是认识拖拉的危害，树立做事不拖拉的意识。 四、教学过程四、教学过程 在第一课时中，我安排了四个板块的活动。活动一，听故

5、事，感知“拖拉” ； 活动二，看图片，说说“拖拉” ；活动三，想一想，辨析“拖拉” ；活动四，续故 事，告别“拖拉” 。 活动一：听故事，感知“拖拉” 首先，我播放一阵清脆的鸟叫声，继而，出示四种常见的鸟，让学生说一说 它们的名字。 接着，出示教材中“拖拉鸟”一图，并设下悬念：为什么叫它“拖拉鸟”？ 随机播放教材副版中的绘本故事。 通过听故事了解什么叫拖拉？并且在黑板上贴 上故事中的关键词“不急” 、 “明天” 。明白了“拖拉”的意思后，再请学生说说： 你觉得这样拖拉好不好？为什么？ （同时板书 “拖拉” 二字） 最后， 引入古诗 明 日歌 ，听一听、读一读，初步感知拖拉的危害。 在本环节的设

6、计时，我考虑到低年级学生喜欢形象直观的事物，喜欢听富有 童趣的故事，于是我抓住了他们这一特点，先欣赏几种熟悉的鸟儿，再引出“拖 拉鸟” 这个名称， 设下伏笔， 激发学生积极参与学习交流的兴趣。 再通过倾听 “拖 拉鸟”的故事，初步感知什么是拖拉，拖拉不可取。 活动二：看图片，说说“拖拉” 这个环节首先是从教材中的两幅图、两首儿歌入手。 先请学生来说一说： 图中的两个小拖拉， 做事总是要 “等一下” 、 “还没完” 。 这样好不好？为什么？ 接着，请学生联系自己的生活实际，来说说自己在生活中，是否也会把“等 一下” 、“还没完” 这样的词挂在嘴边？ （同时板书 “等一下” 、“还没完” ） 最后

7、， 根据课堂发言， 呈现学生生活中的一些典型拖拉事件： 早上起床拖拉、 穿衣服拖拉、刷牙洗脸拖拉、吃早饭拖拉，上学路上拖拉等等一系列日常现象。 本环节的设计中，我主要是以观察教材中“等一下”与“还没完”的两幅图 片为中心，辐射出存在孩子身上的拖拉、磨蹭行为。在引导学生分析两个小故事 中的主人公时，因势利导引导学生认识生活中常见的拖拉现象，进而发现自身做 事拖拉的坏习惯。 活动三：想一想，辨析“拖拉” 这一环节，我是这样导入的：刚才小朋友找出了那么多生活中的拖拉现象。 有个叫元元的小朋友听了却说： “一天有 24 个小时，每小时有 60 分钟，算一算 一天共有 1440 分钟，一两分钟干不了什么

8、事，所以拖拉一下没关系。你觉得他 说得对吗？直到有一天，元元遇到了一件事，让他后悔莫及。你们想知道是 什么事吗？ 接着，播放故事一分钟 。听完故事后讨论：元元起床时拖拉了一分钟， 后果是什么？（错过了公交车，上学迟到了 20 分钟）再让学生联系生活，想一 想：自己是否也因为拖拉而造成过麻烦呢。接着，让学生展开想象：元元如果养 成了做事拖拉的习惯，长大后会怎么样呢？此处给孩子们创设场景：要是那时候 元元成了治病救人的医生、种植粮食的农民、救险救灾的消防员做事拖拉的 他会造成什么后果？讨论之后得出结论： 做事拖拉， 麻烦不断， 甚至会危害他人。 （板书：麻烦危害）至此，孩子们对拖拉行为的危害就有了

9、更深的了解。 然后，我组织学生进入“时间乐园” ，和小闹钟来做 2 个游戏。游戏 1：一 分钟写字。看看一分钟内，大家能端正地写好多少字；游戏 2：一分钟数纸。一 分钟内能数出多少张纸。 最后，我用生活中的数据进行对以上活动进行总结：据人们统计，汽车厂一 分钟能生产一辆汽车；中央电视台新闻播音员一分钟能播 300 个字左右；银行点 钞机一分钟可以点 1500 张人民币。你瞧，一分钟多么神奇宝贵啊！我们得改正 拖拉的坏习惯，不要随便浪费时间。 （板书：浪费时间） 为让学生深刻认识到做事拖拉的后果严重，在本活动环节中，我借用了小学 语文课本中的一分钟故事，同时让孩子们对故事中主人公“元元”的未来生

10、 活进行设想。孩子们在故事倾听和畅想中，深深感受到做事拖拉，后果严重。同 时，两个“一分钟游戏”让孩子们体会到时间宝贵，不能随便浪费，从而树立做 事不拖拉的意识。 活动四：续故事，告别“拖拉” 此活动是对“第一板块的活动”的呼应，再次呈现“拖拉鸟” ，请学生说说 现在有什么话想对它说。 接着，是“拖拉鸟”的自我反省： “小朋友们，听了大家的话，我觉得拖拖 拉拉真是个不好的习惯，我要马上改掉这个坏习惯。再见啦！趁着天气好，我要 赶紧搭窝去！再见！ ” 最后，让学生展开想象，给改掉坏习惯后的“拖拉鸟” ，重新取个名字。 该环节的设计非常富有童趣。孩子都向往美好的事物，所以本环节的续编故 事用意就在于让孩子懂得知错就改，为时不晚。引导他们愿意努力改掉之前的拖 拉习惯，树立做事不拖拉的意识。这也是为第二课时的学习做了铺垫。 以上是本课第一课时的说课，谢谢大家！ 板书设计：板书设计： 我不拖拉 不急明天 还没完等一下 麻烦危害浪费时间