（2020新教材）人教部编版必修下册语文 哈姆莱特第二课时 教案.docx

1、 哈姆莱特（节选） 教案哈姆莱特（节选） 教案 教学目标教学目标 1.分析台词，分析艺术形象，学习人物品评方法。 2.吸收人文主义思想精华，领会剧作思想意义。 3.体会莎士比亚戏剧语言。 教学重点教学重点 分析人物内心冲突，探讨人物心理与行为如何推动戏剧情节发展。 教学难点教学难点 体味莎士比亚戏剧语言的艺术特点。 教学过程教学过程 第二课时第二课时 一、剧本研读一、剧本研读 1.生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题，默然忍受命运的暴虐的毒箭，或走挺身反 抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵? 你怎样理解哈姆莱特的内心追问和矛盾？你怎样理解哈姆莱特的内心追问和矛盾？

2、 这集中体现了哈姆莱特的思考， 他不仅思考现实， 还进行人类生命本体进行哲学探讨。思考， 他不仅思考现实， 还进行人类生命本体进行哲学探讨。 这是一个敢于死还是敢于生的问题。人们这是一个敢于死还是敢于生的问题。人们面对残酷命运，敢于在反抗与斗争中死去是勇敢 的，而勇于承担苦痛，在痛苦中实现拯救全局的理想也是勇敢的。 2.“哈哈！你贞洁吗？” 你认为哈姆莱特为什么要用这样的口气？ 因为奥菲利娅受人利用， 要试探哈姆莱特， 于是把哈姆莱特送给她的东西还给他。 结果， 戏演得过头了，使哈姆莱特认为奥菲利娅抛弃了他。此外，哈姆莱特也有故意伤害情人的想 法，使情人对自己绝望，达到装疯而又不被人发现的目的

3、。所以他才说出如此伤害奥菲利娅 的话来。 3.如何理解这一场戏中哈姆莱特关于生命的思索？ 这段内心独白有两层意思， 第一层是哈姆莱特关于生和死的思考： 是默默忍受命运还是 挺身反抗苦难？死了，如果什么都消失了，是最好的结局，但是死后是否还会有梦，无从知 晓。第二层是说人们因恐惧死后的不可知，而甘愿忍受现实的种种苦难，也借此揭示了现实 的黑暗与不公。这段内心独白，反映了哈姆莱特想要复仇，而又迟疑、延宕的矛盾心理。 4.4.莎士比亚借奥菲利娅之口是如何评价哈姆莱特的？莎士比亚借奥菲利娅之口是如何评价哈姆莱特的？ 啊，一颗多么高贵的心是这样陨落了!朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所 瞩望的一

4、朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世注目的中心，这样无可挽回地陨落了!我 是一切妇女中间最伤心而不幸的， 我曾经从他音乐一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜， 现在却眼 看着他的高贵无上的理智，像一串荚妙的银铃失去了谐和的音调，无比的青春荚貌，在疯狂 中凋谢!啊!我好苦，谁料过去的繁华，变作今朝的泥土！ 在奥菲利娅的心目中哈姆莱特是一个高贵而伟大的人。 莎士比亚用了七个短语从七个角 度来极力赞美哈姆莱特， 使他近乎完人。 尽管哈姆莱特目前装疯卖傻， 让奥菲莉亚扼腕痛惜， 但在她心目中他仍是一个英雄。这样从侧面表现，突出了哈姆莱特血肉丰满的艺术形象。 同时，这段语言极富抒情性和形象性。 5.从文章中我们可

5、以看出哈姆莱特具有哪些个性？ 哈姆莱特是个富于理想、敢于行动的人，勇敢果断使他具有“英雄”的个性，但在文段 中却可以发现他的 “迟疑” “忧郁” “孤独” 他既是个身负为父复仇、 扭转乾坤重任的 “英 勇果断” 的王子， 又是个具有 “延宕” 迟疑多虑性格的 “忧郁” 王子。 这种并不单一的个性， 正是他血肉丰满、栩栩如生的魅力所在。 6.哈姆莱特在奥菲利娅面前装疯卖傻，作者这样写的目的是什么？ 一方面，通过哈姆莱特关于“生存还是毁灭”的内心的独白，揭示了他内心的矛盾与痛 苦。另一方面作者通过不知内情的奥菲利娅的伤心扼腕，表达了对哈姆莱特的赞美之情。如 “朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国

6、家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅 范、举世瞩目的中心” 。作者刻画的是一个划时代的人文主义的代表。 7.内容小结 课文节选的这场戏主要表现奧菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通而产生误解后的冲突， 及哈姆莱特内心关于生存还是毁灭问题的矛盾。 一方面作者通过不知内情的奥菲利娅的伤心扼腕，表达了对哈姆莱特的赞美之情。 另一方面，又通过哈姆莱特内心的独白，揭示了他内心的矛盾与痛苦。从表面看来， 冲突是在一对恋人之间展开的，但表现的却是对人生的思索。文章塑造了一个内向深沉、有 着痛苦与彷徨复杂情感的人文主义思想家的典型人物。 二、思考探究二、思考探究 1.结合剧本，思考哈姆莱特的性格为什么这么复杂。

7、 因为他身遭变故，理想破灭，他想要复仇，然而任务是如此艰巨，对手是如此强大，他 主观上反对暴力却又脱离群众， 造成他在积极行动之中常常产生力不从心和失败的感觉， 因 而他的内心充满矛盾。 通过他的独白， 我们看到了他对人生的思索， 他的烦恼、 失望、 苦闷、 彷徨以及他对周围现实的深刻揭露和批判。在这里，哈姆莱特不是一个理想的说教者，不是 一个时代精神的传声筒，他有着丰富复杂、矛盾统一的性格内涵。 2.对于哈姆莱特这一角色， 争议最多的是他迟迟不行动起来为父亲报仇的原因。 你认为 哈姆莱特行动迟缓的原因是什么？ 观点一：科勒律治在关于莎士比亚和其他戏剧家的讲演和注释一书里说： “莎士比 亚将这

8、一角色放在必须当机立断、马上行动的环境里。哈姆莱特勇敢，对于死无所谓；但是 他由于敏感而动摇， 因为多思而拖延， 在努力下决心的过程中失掉了 （马上） 行动的能力。 ” 也就是说， 他的感官与思考器官之间失掉了平衡， 想得太多了， 从而失掉了采取行动的力量。 观点二：哈姆莱特是一个充满矛盾的形象，一方面他接受了人文主义的影响，心中充满 了美好的理想， 希望生活中的一切如理想一样完美。 而现实生活的一系列意外打破了他的理 想。他发现他面临的不是一个简单的弑君篡位的问题，不能一刀将他叔父杀死了事。问题太 复杂， 太可怕了， 他感到他没有能力解决这个问题。 如果说哈姆莱特有什么与众不同的地方， 那就

9、是他比别人看得更远，认识更深刻。他的拖延并非由于想得太多，而是因为他看到了他 的任务的复杂性。整顿乾坤一事使他犹豫起来，他不知道该怎么办。由于缺乏处理这样的大 事的胆识与能力，他踌躇了，以致造成了悲剧。 3.3.课文节选部分的主要矛盾冲突是什么？如何认识这一主要矛盾冲突？课文节选部分的主要矛盾冲突是什么？如何认识这一主要矛盾冲突？ 全剧的矛盾冲突主要是围绕哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的矛盾冲突产生、 进行的。 课 文节选的这部分， 也将哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的矛盾冲突放在主要矛盾冲突的位置上。 戏中奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解后的矛盾冲突， 以及哈姆莱特内心关于生 存还是毁灭的矛

10、盾，都是围绕这一主要矛盾冲突产生、展开的。 这些矛盾冲突实际上是当时现实矛盾的真实反映。 这是正义与邪恶的较量， 是社会过渡 时期新、旧两种社会力量的较量。从表面来看，矛盾冲突在一对恋人之间展开，但表现的却 是对人生的思索。 通过矛盾冲突塑造了一个内心深沉、 有着痛苦与彷徨的复杂情感的人文主 义思想家的典型人物。 通过哈姆莱特这一人物， 深刻地反映了先进的人文主义理想与英国当 时黑暗现实之间尖锐复杂的矛盾。 三、鉴赏评价三、鉴赏评价 1.从本文可以看出莎士比亚的戏剧语言有哪些特点？ 运用长篇内心独白来揭示人物复杂而隐秘的内心世界。 表现哈姆莱特感情灼热、忧郁彷徨的长篇独白，在揭示他内心矛盾的同

11、时，展示了莎士 比亚词汇的丰富和生动。 如哈姆莱特关于生死问题的著名独白， 就展示了他复仇过程中痛苦 的心灵冲撞。 运用人物之间强烈的对比性语言，来突出人物形象。 有正反面形象之间的对比，也有正面同类人物之间的对比。如哈姆莱特的激情、深沉与 克劳狄斯的阴沉、邪恶，哈姆莱特的矛盾、优柔寡断和奥菲利娅的单纯、深情惋惜都形成了 鲜明的对比，他们的语言都适合各自的身份地位及个性特点，真可谓各如其人，各有个性。 运用比喻、隐喻等形象化的语言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的内 心世界和感情的变化。 如奥菲利娅在谈到哈姆莱特的变化时，就用了一连串的比喻句，她说： “我是一切妇女 中间最伤心而不幸的， 我曾经从他音乐一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜， 现在却眼看着他的高 贵无上的理智，像一串美妙的银铃失去了谐和的音调，无比的青春美貌，在疯狂中凋谢!” 这段语言就极富抒情性和形象性。 四、布置作业四、布置作业 1.继续阅读哈姆莱特或罗密欧与朱丽叶原著。 2.有条件的同学可排演哈姆莱特第三幕第一场课本剧。