接力版六年级上册英语Lesson 7 Why not go to the farm教案.docx

1、Lesson Lesson 7 7 Why not go to the fWhy not go to the farm?arm? 【教材内容分析】【教材内容分析】 本课学习的主题是谈论日常活动并给出建议，本课围绕日常生活情况，学 习如何给别人提出合理化的建议，同时复现了一般现在时及 be going to 的用 法。 板块一板块一 Look Look and and listenlisten 本部分为听力活动，与 Look, listen and say 板块 的对话教学相关，为对话教学做铺垫。让学生对新句型在听觉上有所感知，并根 据听录音内容找出问题 Ann and her mother a

2、re talking about the coming Sunday.的 答案，以此来考察学生对即将学习的核心句型的理解程度。 板块二板块二 Look, listen and sayLook, listen and say 通过对即将到来的周末活动的谈论， 引出 “讨 论建议”的话题，呈现句型：Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 让学生了解其语义和语用功能。 板块三板块三 LookLook and and saysay 通过呈现三个人物在生活中遇到的问题及提示词，

3、给 学生提供语言支架，以第一个问题为例引导学生进一步学习、 巩固如何谈论在生 活中遇到的问题及给出合理化的建议。本板块的设计能够发散学生思维， 与已有 生活经验相联系，表达自己对问题的解决方法。 板块四板块四 Enjoy Reading Enjoy Reading 以图画书的形式，图文并茂地呈现了一个拟人化的 小故事，本故事趣味性强，有利于激发和培养学生的阅读兴趣。 板板块五块五 Be a good Be a good adviseradviser 采用任务型活动，让学生进行小组合作，调查 班内同学存在的问题，针对问题给出建议。本活动与学生自身生活相结合，能够 充分激发学生的积极性，参与感强。

4、活动中学生通过相互交流，充分运用本课核 心语言完成任务，实现了语言的实际运用。 板块六板块六 Sing a songSing a song 让学生通过学唱歌谣进一步感知语言，提高学习兴趣。 板块七板块七 PronunciationPronunciation介绍辅音字母组合wh在单词中的发音， 让学生感知， 培养学生的自然拼读能力。 板块八板块八 F Fillill in the blanksin the blanks 书写活动设计巧妙，通过讨论为 Lily 准备生 日礼物的情景，让学生完成短文内容。富有情境性，既体现了语用功能，又能培 养学生的读写能力。 【教学目标】【教学目标】 1. 1.

5、知识目标知识目标 （1）能够听、说、读、写句型：Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? （2）能够听、说、认读单词 problems, advice 2. 2. 能力目标能力目标 (1)借助图片信息听懂谈论周末活动的录音材料并找出问题的答案。 (2)借助图片听懂谈论周末活动的录音材料；听懂简单的配图小故事。 (2)能够在语境中正确运用本课核心句型和词汇，就别人遇到的问题给出自己的 建议。 (3)能够借助图片读懂简单的小故事并回答三个问题；正确朗读所学故事。并 在教师帮

6、助和图片提示下描述简单的小故事。 (4)初步了解字母组合 wh 的拼读规律。 (5)能够通过阅读小语段，在图片或词汇、短语的提示下选词填空。 (6) 能够在语境中正确运用 be going to 句型、一般现在时、why not? What about? How about? 等描述遇到的问题及提出合理化的建议。 3. 3. 情感态度，文化知识，学习策略情感态度，文化知识，学习策略 （1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。 （2）能够积极参加小组活动，培养学生小组合作的能力。 （3）本单元提到了同学们在日常生活中遇到的问题，针对这些问题，引导学生 能够提出合理化的建议，培养学生用

7、英语进行思维和判断的能力。 (4) 能够根据 wh 的发音规则拼读、拼写单词。 【教学提示】【教学提示】 本课的教学重点：运用主要句型：Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 针对同学们在生活中遇到的问题给 出合理化的建议。 教学难点：能够正确运用句型 why not? What about? How about? 等提出 合理化的建议。 教学课时建议：本课分为 2 课时，第一课时为板块一、板块二、板块三、板块五 和板块六的学习，第二课时为板块四、板块七和板块八的学习

8、。 【板块说明】【板块说明】 1. 1. 设计意图设计意图 本板块为听力活动，通过呈现辅助语言 Ann and her mother are talking about the coming Sunday.及农场的情景图片，引导学生能够在图片的辅助下通过听录 音找出问题 1. Where are they going this Sunday? 2. What can they do there? 的答案。让学生通过听觉感知本课的核心句型，为板块 Look, listen and say 的 教学做铺垫。 2. 2. 课前准备课前准备 教师准备：教材图画、PPT 课件。 学生准备：课本 3. 3

9、. 教学建议教学建议 （1）板块内容教学建议 课件呈现本板块的情景图片，引导学生说一说在农场看到的动物及活动：Look at the picture! This is a farm. What animals can you see? What are the people doing on the farm? Ann and her mother are talking about the coming Sunday.顺势导入课本情境。 教师通过多媒体课件，出示问题：1. Where are they going this Sunday? 2. What can they do there?

10、 教师播放录音，让学生听录音，寻找问题的答案。 听力材料如下： Ann: Mum, are we going to my uncles farm this Sunday? Mum: Yes, we are. Ann: What can we do there? Mum: We can pick apples, go fishing and ride horses. Ann: Sounds great! We can also take photos there. （2）活动设计建议 引导学生总结 They are going to uncles farm this Sunday. They c

11、an pick apples, go fishing, ride horses and take photos there. Group work 板块板块 一一 LookLook and listenand listen 小组成员之间相互讨论自己的周末活动安排。 A: Where are they going this weekend? B: I am going to . A: What can you do there? B: I can . 1. 1. 设计意图设计意图 本板块通过 Peter, Steven 和 Ann 讨论周末活动安排的情景， 自然引出对活动 安排建议的讨论，呈现了

12、核心句型：Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 及词汇 yet 的语义和语用功能。 讨论周末活动安排是学生非常喜欢的话题，能够激发学生的学习兴趣，调动学生 参与的热情。 2. 2. 课前准备课前准备 教师准备：教材图画、PPT 课件、词卡。 学生准备：课本 3. 3. 教学建议教学建议 （1 1）板块内容教学建议）板块内容教学建议 通过 sharp eyes 活动，复习地点名词及动词短语：zoo, park, farm, school, hospital, cine

13、ma, library, supermarket, bookstore, bank，go fishing, watch TV, play computer games, fly kites, go swimming, do homework, pick apples, water the flowers, listen to music 等。 通过 Free talk 引入对周末活动的谈论: This weekend is coming. What are you going to do this weekend? 引导学生说一说自己的周末活动安排。教师 通过辅助语言 Peter, Steve

14、n and Ann are talking about their weekend. 顺势导入课本情境。Where are they going? 做一个读前预测，激发学生思维， 逐步提高学生用英语思考和表达的能力。 板块二板块二 Look, listen and sayLook, listen and say 教师播放录音，让学生听录音，阅读对话寻找问题 Where are they going this Sunday? Does Steven have an idea? What are Peter and Anns suggestions? 的答案。在核对答案的过程中板书核心句型 No

15、idea yet. Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 进行教学。 然后，教师运用辅助语言 Does Steven agree with them? How do you know that? 让学生带着这三个问题阅读第二遍文本并找出答案。 引导学生观察板书，分析 三个句子的结构，说一说句型结构特点：Why not+ 动词原形， What about/ How about + 动词的-ing 形式。 教师播放录音，学生跟读模仿发音，两人一组练习与展示。 （2 2）

16、活动设计建议）活动设计建议 Number and say 教师将对话中的句子打乱顺序，让学生读一读并根据对话内容标上先后顺 序。 角色表演 学生三人一个小组，分角色表演对话，全体同学评选出最佳表演小组。 Group work：结伴同行 小组成员之间相互讨论自己的周末活动安排，并说服别人和自己结伴同行。 A: Where are you going this weekend? B: Im going to . A: Why not.? / How about.? /What about.? B: . 板块三板块三 AskAsk and and answeranswer 1. 1. 设计意图设计意

17、图 本板块是对板块二内容的巩固性操练。通过问答练习的示范及三个人物的 生活问题和给出的关键词汇，为如何提出合理化的建议提供了语言支架，进一步 操练核心句型 why not? What about? How about? 使学生进一步感知、 理解其语用功能。 2. 2. 课前准备课前准备 教师和学生分别准备人物图片。 3. 3. 教学建议教学建议 （1）板块内容教学建议 通过 Sharp eyes 活动引导学生快速说出所看到的动词短语，为学生进入 该板块的学习做好准备。 通过课件呈现人物图片及问题 Whats his problem? 引入板块二的学习。 教师播放录音，让学生听音找出答案，同时教

18、学 problem。教师运用辅助语言 He doesnt want to go to the zoo. Whats your suggestion? 引导学生说一说给男 孩的建议。然后呈现问题：Whats the girls suggestion? Does the boy agree with her? 让学生阅读对话并找出答案 Why not go to the farm? How about going fishing there? 板书教学。 教师播放录音，学生跟读并模仿录音。 引导学生根据图片信息和语言支架继续讨论其他两个人物的问题并给出 合理化的建议。 （2）活动设计建议 Good

19、 memory 给学生两分钟的时间记忆，去掉图片旁边的语言支架和关键词的提示。让学 生两人小组开展活动，描述问题、提出合理化的建议。 Look and say 通过课件给学生提供更多的人物图片及问题, 让学生两人小组开展活动， 讨 论提出合理化的建议。这个游戏可发散学生思维，检查学生对核心句型的听、说 的情况。 过河游戏：What should I do? 本活动可以两个小组一起进行，一组学生站成一排，前面画一条线，学生扮 演河中的鳄鱼依次说出自己的问题，等待过河者的建议。另一组扮演过河者，给 出自己的建议。 如果建议的表达正确可以让过河者顺利过河，如果不正确就可以 淘汰掉一位过河者。看两组所

20、剩的人数，多者为胜。 板块四板块四 Enjoy readingEnjoy reading 1. 1. 设计意图设计意图 本板块讲述了一只小鸡机智自救的故事。旨在使学生通过故事阅读进一步 巩固本课核心语言的运用。 同时，读后活动的设计能够有效培养学生获取信息处 理信息的能力。使学生通过趣味故事阅读激发和培养学生的阅读兴趣。 2. 2. 课前准备课前准备 教师准备板块三的教材图画。 3. 3. 教学教学建议建议 （1 1）板块内容教学建议）板块内容教学建议 课件呈现动物的图片，教师辅助语言 Do you like animals? What animals do you like? 让学生说一说自

21、己喜欢的动物及原因，回顾复习学过的动物名称。 课件集中呈现三种动物图片 chicken、 dog 和 fox 引导学生发散思维预测 三种动物之间会发生什么事情。激发学生的阅读兴趣，为本课学习做铺垫。 通过课件出示故事的第一副图片：教师运用情景语言介绍 Look at this picture. Where do the dog and the chicken live? But now the fox is coming. What does the fox want to do? What does the fox do in the end? 让学 生带着问题打开教材第 46 页， 阅读文

22、本， 理解故事内容并找出问题的答案。 阅 读后引导学生思考 What do you think of the chicken? 使学生进一步理解故 事的寓意。 教师播放录音，学生跟读模仿录音，并以小组为单位进行朗读和展示。 （2 2）活动设计建议）活动设计建议 Read and chooseRead and choose. . 从方框内选择合适的句子，补全短文。 TellTell the storythe story. . 教师指导学生给图画书配音，讲故事，进行故事情景再现。 Act out the story.Act out the story. 引导学生小组活动，分角色表演故事，在语境中再

23、次理解故事内容。 板块五板块五 Be a good adviserBe a good adviser 1. 1. 设计意图设计意图 本板块通过小组内讨论给他人提出解决问题的建议，疏导别人情绪的活动， 引导学生熟练运用本课核心语言进行语言输出，旨在让学生通过调查、合作交流 进一步巩固如何向别人提出合理性的建议，培养学生的综合语言表达能力， 同时 引导学生能够及时疏导别人的情绪，培养关爱同学的意识。 2. 2. 课前准备课前准备 教师、学生准备自己的调查表。 3. 3. 教学建议教学建议 （1）板块内容教学建议 教师可用课件引导学生欣赏英文歌曲：How do you feel? 并询问学生 How

24、 do you feel today? 顺势导入新课学习, 呈现课本 Steven 的图片, 教师辅助语言 Whats Stevens problem? How does he feel? 引出教学 problem。 A. The fox comes near the hole. B. The fox is afraid and runs away. C. How about coming up here? D. A dog and a chicken live on a farm. E. Why not come down and talk with me? 学生打开教材第 47 页， 观察

25、教材图画， 阅读文本并找出问题答案： He feels sad. 教师辅助语言 Can you help him? Whats their suggestion? 引导学生阅读 对话找出答案。 教师播放录音，学生跟读模仿录音。 （2）活动设计建议 心里咨询师 以小组为单位，轮流扮演心里咨询者，其余的同学轮流扮演心理咨询师。 A: How do you feel? B: I feel . A: You can. C: Why not.? D: How about.? E: What about.? Make a survey 学生可以利用课本上的调查表，运用句型：How do you feel?

26、 Whats your problem? You can. Why not.? How about.? What about.? 调查小组 成员的感受及遇到的问题，并给出合理化的建议。 板块五板块五 PronunciationPronunciation 1. 1. 设计意图设计意图 语音部分通过呈现含有字母组合 wh 的单词，总结字母组合 wh 在单词中的 两种发音，即/ w/和/h/，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听 音能写的能力。 2. 2. 课前准备课前准备 教师准备含有字母组合 wh 在单词中发/w/和/h/音的单词卡片。 3. 3. 教学建议教学建议 （1）板块内容教学

27、建议 教师课件呈现语音词汇：who whose what when white why 的卡片，让学生 读一读单词，并找一找这些单词的共同点，如这些单词都含有字母组合 wh，wh 在单词 who whose 中发/ h /音，在单词 what when white why 中发/w/音。 教师播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音。 教师引导学生尝试根据发音规律读一读更多含有 wh 的单词： where, wheel, which, whale, whack，wharf whom, whoop, whole, wholly, whoso, whooping 等 引导学生思考并运用规律

28、阅读单词，培养学生见词能读的能力。 以 who 为例， 教师示范口型， 引导学生模仿并读出单词 who， 引导学生思考 who 由哪几个因素组成的，分别是什么因素。以同样的方法引出：whose what when white why 的教学，并进行拆音练习。 （2）活动设计建议 单词拼读对抗赛 将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，由第一组的 学生 A 说一个含有字母组合 ng 的单词，由第二组的学生 A 站起来拼写出来，如 果拼错要扣分。然后，由第二组的学生 B 接着说一个含有字母组合 ng 的单词， 第一组的学生 B 拼写。这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。 拆音

29、游戏：（伸出手指） 教师呈现本板块的单词，引导学生拆音、拼读单词。单词中有几个音素，就 伸出几个手指，让学生理解单词是有音素组成的。教师拼读：who， / h/， /u:/ - /hu:/ 学生伸出三个手指。 拼音游戏：教师出示一个单词，然后悄悄的告诉每人一个音素，如：第一个： / h / , 第二个：/ u: /, 两人共同把两个音素拼成单词，其他组的同学根据读 音找出相应的单词卡片。 Spelling Bee 教师和学生每人准备一套字母卡片和几张 wh 的字母卡片，迅速拼出老师所读的 单词。请两位同学上台拼词示范，台下的学生以小组为单位做拼词游戏，如果合 作完成快速举起拼词板并大声说 Bi

30、ngo，那个小组正确率最高即为获胜者。 板块板块六六 F Fill ill in the blanksin the blanks 1. 1. 设计意图设计意图 Fill in the blanks 板块： 通过图片情景 Lingling 思考送给朋友什么生日礼物， 引出对生日礼物的讨论。呈现文本语境，挖空本课所学的核心语言及二级词汇， 目的是让学生在语境的提示下让学生完成写的活动， 培养学生在语境中正确书写 的能力。本部分既考查学生根据上下文的语义来完成语篇的能力， 又考查学生对 词组搭配的掌握情况，体现了课程标准二级写的要求。 2. 2. 课前准备课前准备 教师准备课件 3. 3. 教学建议

31、教学建议 通过课件呈现 Lingling 思考为朋友选择生日礼物的图片， 引导学生看图并预 测 Lilys birthday is coming. She is thinking whats for Lily. Whats your idea? for Lily. 学生打开教材第 42 页，教师播放录音，学生根据录音和上下文的意思，补全 句子，完成文本。 出示正确答案，教师指导学生核对答案，纠正书写。 学生朗读小语篇。 【教案设计】【教案设计】 第第 1 1 课时课时 教学主题教学主题 Lesson Lesson 1 1 Look and listen Look and listen Look

32、, listen and sayLook, listen and say Ask and answerAsk and answer Be a good adviserBe a good adviser Sing a songSing a song 一、教材分析一、教材分析 Look and listen 是听力板块，让学生通过听觉感知本课的核心句型，为板 块 Look, listen and say 的教学做铺垫。Look, listen and say 是新知呈现板 块, 本板块通过 Steven, Peter 和 Ann 讨论周末活动安排的情景，自然引出对 活动安排建议的讨论，呈现了核心句

33、型： Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 及词汇 yet 的语义和 语用功能。以上两个板块可以与板块三：Ask and answer, 板块四： Be a good adviser 及 Sing a song 作为一课时，因为板块三的内容是板块二内容的巩固和 操练，板块五和板块六是核心语言的扩展和运用。重新组合之后，培养学生小 组合作与创新能力，满足学生语言表达的需要。这五块的教学内容相关，目标 语言突出，便于学生掌握本课的重点内容。 二、教学目标二、教学目标 1

34、. 语言知识目标： （1）能够听、说、读、写句子： Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? （2）能够听、说、读、写单词 yet, problem。 2. 能力目标 （1）能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型：why not? What about? How about? 等提出合理化的建议。 （2）能够读懂、理解对话内容并能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。 (3) 能够通过小组合作完成调查并给出合理化的建议。 (4) 能够在语境中正确运用一般现在时、be go

35、ing to 句型描述自己的周末活动 计划及遇到的问题。 3. 情感态度，学习策略 （1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。 （2）能够积极参加小组活动，培养学生小组合作的能力。 （3）能够关心、爱护同学及朋友，培养学生针对问题能够提出合理化建议的分 析、判断能力。 三、教学重难点三、教学重难点 本课的教学重点和难点是：能够正确运用句型 why not? What about? How about? 等提出合理化的建议。 四、教学准备四、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、词卡、学生学习用 品、课堂奖励贴画等。 2. 学生准备：英语课本 五、教学流程

36、设计五、教学流程设计 1. 热身活动 sing a song: A sailor went to sea.通过歌曲营造轻松愉快的课堂气氛， 引入本节课的话题。 Look and listen 教师通过 Free talk 与学生的交流即将到来的周末活动计划 导入听力板块的学习。教师辅助语言 Ann and her mother are talking about the coming Sunday. 引导学生发散思维，预测他们的活动安排。 PPT 呈现课问题： 1. Where are they going this Sunday? 2. What can they do there? 教师播

37、放录音，学生听录音找出问题的答案。 2. 新知呈现 新授环节需要教师准备人物图片、教材挂图、录音机及磁带。 教师通过多媒体课件，出示课本中的人物：Steven, Peter 及 Ann. 教师辅助语 言 Steven, Peter and Ann are talking about the weekend. Where are they going? Do they have ideas? 教师播放录音，让学生听录音，并找到问题的答案。 接着话题追问： Whats Stevens idea? Whats Peters idea? And whats Anns idea? What can th

38、ey do at the farm? 课件呈现问题， 然后让学生阅读文本， 再次 理解文本内容，同时引出、教学主句型：No idea yet. Why not go to the zoo? What about going to the farm? We can pick apples there. How about going fishing? 理解并学习其语用功能。 学生打开课本观察教材图画，跟读对话后小组内分工练习。 还原对话内容。课件呈现对话，将重点句子挖空，让学生根据记忆将对话进 行还原。例如： 角色表演 学生根据对话内容分三个角色表演对话内容，全体同学评选出最佳表演小组。 3.

39、巩固操练 Ask and answer 本环节充分运用学生已有的知识，巩固操练核心句型在情景中的正确运用， 丰富学生的语言表达。操练环节需要教师准备课件和人物图片。 出示课本上三个人物的图片，教师运用辅助语言 Whats the matter with them? What are their problems? 引导学生说一说他们遇到的问题，同时教 学 problem。 教师呈现 Steven 的图片及问题，引导学生阅读对话内容，找出 Whats Linglings idea for Steven? 的答案。 让学生以小组为单位根据其他两人的问题及关键词讨论、提出合理化的建议。 4. 语用活

40、动 Be a good adviser 教师呈现 Steven 的图片及问题，引导学生阅读对话并找出同学们给出的建 议。以此导入小组活动： Be a good adviser。调查组内同学遇到的问题，并写 出大家的建议。旨在通过此活动培养学生在实际情景中综合运用语言的能力，达 到学科育人的目的。例如： 六、作业布置：六、作业布置： 1. 听录音，跟读对话若干遍。 2. 根据教材对话编创新对话。 3. 根据调查表格，课下给出更多的合理化建议。 七、板书设计：七、板书设计： Lesson Lesson 1 1 Look , listen and sayLook , listen and say 第

41、第 2 2 课时课时 教学主题教学主题 Lesson Lesson 2 2 Enjoy readingEnjoy reading Pronunciation Pronunciation Fill in the blanksFill in the blanks 一、教材分析一、教材分析 Enjoy reading 本板块运用了图文并茂的形式讲述了一只小鸡机智自救的 故事。使学生通过故事阅读进一步巩固本课核心语言的运用。同时，读后活动 的设计能够有效培养学生获取信息处理信息的能力。使学生通过趣味故事阅读 激发和培养学生的阅读兴趣。 Pronunciation 板块通过呈现含有字母组合 wh 的单词

42、，总结字母组合 wh 在单词中的两种发音，即/ w/和/h/，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见 词能读、听音能写的能力。 Fill in the blanks 通过情境呈现对话，挖空本课核心句型，让学生根据 情景及前后文书写句子，培养学生在语境中正确书写的能力。本部分既考查学 生根据上下文的语义来完成语篇的能力，体现了课程标准二级写的要求。 本课时可以将以上三个板块的内容结合起来进行教学。因为这三个板块的 教学内容具有递进性，通过阅读、语音归纳和情景书写三种形式，培养学生的 综合语言运用能力。 二、教学目标二、教学目标 1. 1. 语言知识目标：语言知识目标： （1）能够听、说、读、写句子

43、: Why not come down and talk with me? How about coming up here? （2）能够在语境中理解句子 The dog sleeps in the hole of the tree. The dog jumps out. The fox is afraid and runs away. 的语义及语用。 （3）学习 wh 的发音规则。 2. 2. 能力目标能力目标： （1）能够在图片、实物或情景的帮助下读懂故事，并能够回答下面的问题。 （2）能够根据语境完成补全对话。 （3）能够根据 wh 的发音规则拼读、拼写单词。 三、教学重难点三、教学重难

44、点 本课的教学重点本课的教学重点：能够在图片、实物或情景的帮助下理解故事并能够朗读故事。 教学难点：教学难点：能够正确运用所学的语言描述问题及提出合理化的建议。 能够读出符合 wh 发音规则的单词，拼写出符合发音规则的单词。 四、教学准备四、教学准备 教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、课堂奖励贴画等。 学生准备：英语课本、英文作业本 五、教学流程设计五、教学流程设计 1. 1. 热身活动热身活动 课件呈现单词 who whose 及 what when white why 播放录音，引导学生并读 一读，尝试归纳、总结出 wh 的发音规律：都含有字母组合 wh，wh 在单词中有

45、时发/ w/音，有时发/h/音等。字母组合 wh 在大多数情况下发/w/音，字母 h 不 发音。只有后接 o 时，字母 w 不发音，字母 h 发/h/音。 拆音、拼读单词： 学生听教师读单词，单词中有几个音素，就伸出几个手指。例如，教师拼读： who / h/ / u:/ -/ h u:/ 学生伸出两个手指。 2. 2. 新课呈现新课呈现 新授环节需要教师准备多媒体课件、图片教材挂图、录音机及磁带。 教师通过课件呈现故事的主人公 chicken, dog 和 fox 的图片，引入对故事 的阅读： Look! This is a chicken and this is a dog. Where

46、do they live? Lets read the first paragraph. And find it out. 引导学生阅读第一段 找出问题的答案。理解句子 At night the chicken sleeps in a tree. The dog sleeps in the hole of the tree.的语义。然后教师运用辅助语言引导学生预 测故事的发生 One day the fox is coming. What will happen? 课件呈现问题： 1. What does the fox want to do? 2. What does he say? 3.

47、Whats the chickens idea? 4. What does the fox do in the end? 让学生打开课本 P46，继续阅读文本获取四个问题的答案，教师核对答案并板书 核心句型 A fox sees the chicken and wants to eat it. Why not come down and talk with me? How about coming up here? The fox is afraid and runs away.引导学生在语境中理解其语义。同时，注意对学生进行阅读方法的指导， 如圈出关键信息等。 教师引导学生进一步思考： Wh

48、at do you think of the chicken? Why? 培养学 生遇到危险机智解决的意识。 教师播放录音。学生打开课本，看、听、模仿录音。 学生小组合作朗读，个别学生展示。 3. 3. 巩固操练巩固操练 Retell the story 引导学生在图片的提示下，复述故事的内容。 4 4. . 语用活动语用活动 Fill in the blanks 出示 Lingling 的图片及问题: I dont know what to buy for Lilys birthday. 引导学生小组讨论，尝试给出合理化的建议。 学生打开教材第 48 页，自读对话。根据上下文的意思，完成短文

49、。 教师出示正确答案，指导学生纠正书写。 小组内分角色表演对话。 六、作业布置：六、作业布置： 1. 听录音，跟读录音若干遍。 2. 为妈妈的生日准备礼物，征求他人的建议。 七、板书设计：七、板书设计： Lesson Lesson 2 2 Enjoy readingEnjoy reading Pronunciation Pronunciation whwh/ / h/ / who whosewho whose wh /w/wh /w/ what when white whywhat when white why A dog and a chicken live on a farm. A fox

50、 sees the chicken and wants to eat it. Why not come down and talk with me? How about coming up here? The fox is afraid and runs away. 【资源库】【资源库】 1. Song: https:/ How do you feel? Hello, how do you feel? I feel sick. Hello, how do you feel? I feel sick. Hello, how do you feel? I feel sick, very sick.