接力版六年级上册英语Lesson 8 Lingling went to the US.教案.docx

1、Lesson Lesson 8 8 Lingling went to the US.Lingling went to the US. 【教材内容分析】【教材内容分析】 本课学习的主题是谈论过去的活动，本课围绕“旅行”情况，学习一般过去时的 特殊疑问句的用法。学生在五下、六上已经学习了如何讨论过去的状态及活动， 即一般过去时的陈述句及一般疑问句的表达。 板块一板块一 Look Look and and listenlisten 本部分为听力活动，与 Look, listen and say 板块 的对话教学相关，为对话教学做铺垫。让学生对新句型在听觉上有所感知，并根 据录音内容完成Listen

2、again and tick的活动： How many places can you hear? What are they? 以此来考察学生对即将学习的核心句型的理解程度。 板块二板块二 Look, listen and sayLook, listen and say 通过对照片的谈论，引出“讨论过去活动” 的话题，呈现句型：When did you go to the US? Where did you go in the US? I went to New York. What did you do there? 让学生了解其语义和语用功能。 板块三板块三 AskAsk and answ

3、er and answer 以问答练习的形式操练、巩固一般去时的特殊疑 问句 When .? Where.? What.? 以图片和文字的形式呈现了国内外著名景 点作为操练内容，图文并茂，信息量充足。在语言操练的同时，也使学生对中西 国家名胜有了更进一步了解。 板块四板块四 Enjoy Reading Enjoy Reading 以图画书的形式，图文并茂地介绍了 Chinatown， 进一步加深了学生对中国文化的理解， 也培养学生中西文化交融的国际意识和爱 国情结。 本板块兼顾趣味性和文化内涵，根据需要适当增加了词汇 lantern 具有 一定的拓展性。 板板块五块五 PairPair wor

4、kwork 采用任务型活动，让学生进行小组合作相互调查在过去 重大节日里的活动内容。突出核心语言的操练与运用，使学生将学习与已有生活 经验相联系， 是学生喜欢的活动形式， 能够充分调动学生学习的积极性和主动性， 促使学生乐于思考、运用所学语言讨论自己过去的旅行活动。 学生通过小组合作 学习，完成任务，实现了语言的实际运用。 板块六板块六 Sing a song Sing a song 本板块设计的内容中挑选了与本课话题内容密切相关 的经典儿童歌曲 Baa, Baa, Black Sheep，让学生通过学唱进一步感知语言，提 高学习兴趣。 板块七板块七 PronunciationPronunci

5、ation 呈现了辅音字母组合 th 的发音，让学生感知拼 读规律，培养自然拼读能力。 板块八板块八 F Fillill in the blanksin the blanks 书写活动设计巧妙，通过呈现两张上海富有代 表性建筑的照片，并呈现挖空核心句型的对话内容，引导学生根据图画信息、上 下文提示等阅读、补全对话内容，让学生从写单词开始，逐渐过渡到写单个目标 语句， 旨在培养学生通过阅读获取细节信息并完成书写的能力，与初中教学形成 衔接。 【教学目标】【教学目标】 1. 1. 知识目标知识目标 （1）能够听、说、读、写句型：When did you go to the US? Where di

6、d you go in the US? I went to New York. What did you do there? （2）能够听、说、读、写单词 hear, month, interesting, China, hear, place。 （3）能够听、说、认读单词 Disneyland, Chinatown, Hollywood, New York, lantern。 2. 2. 能力目标能力目标 (1)借助图片信息听懂谈论过去活动的录音材料并找出问题的答案。 (2)借助图片听懂谈论旅行照片信息的录音材料，理解短文内容；能够按照正确 的语音、语调、意群朗读对话，并进行角色扮演。 (2

7、)能够在语境中正确运用本课核心句型和词汇就过去活动的话题作讨论。 (3)能够借助图片读懂简单的小故事并回答 3 个问题；正确朗读所学故事。并 在教师帮助和图片提示下描述简单的小故事。 (4)能够掌握字母组合 th 的发音规则，即 th 在单词中分别发/和/ /。 (5)能够通过阅读小语段，根据图片或上下文的提示补全对话，做到书写规范。 (6) 能够在语境中正确运用一般过去时的特殊疑问句讨论过去活动的信息。 3. 3. 情感态度，文化知识，学习策略情感态度，文化知识，学习策略 （1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。 （2）能够引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力。 （3

8、）了解中外名胜古迹，培养学生的国际视野，激发学生的爱国意识 (4) 能够根据 th 的发音规则拼读、拼写单词。 【教学提示】【教学提示】 本课的教学重点：运用主要句型：When did you go to the US? Where did you go in the US? I went to New York. What did you do there? 讨论过去的旅行信 息。 教学难点：能够正确运用一般过去时讨论过去的活动信息。 教学课时建议：本课分为 2 课时，第一课时为板块一、板块二、板块三、板块六 和板块八的学习，第二课时为板块四、板块五和板块七的学习。 【板块说明】【板块说明】

9、 1. 1. 设计意图设计意图 本板块是听力活动，通过呈现美国四个著名景点的图片信息及辅助语言 Lingling came back from the US. 引导学生能够在图片的辅助下通过听录音找出问题 How many places can you hear? What are they? 的答案。让学生通过听觉感知本课 的核心句型，为板块 Look, listen and say 的教学做铺垫。 2. 2. 课前准备课前准备 教师准备：教材图画、PPT 课件。 学生准备：照片 3. 3. 教学建议教学建议 （1）板块内容教学建议 课件呈现本板块的情景图片，引导学生说一说看到的景点名称：L

10、ook at Linglings photos. They are the famous places in US! What are they? 通过 课件呈现图片教学四个地点的名词 Disneyland, Chinatown, Hollywood, New York 及 place 引导学生学习，顺势导入课本情境。 教师通过多媒体课件， 出示问题： How many places can you hear? What are they? 教学 hear, 然后教师播放录音，让学生听录音，寻找问题的答案。听力材料如 下： Ann: Did you have a good time in th

11、e US, Lingling? Lingling: Yes. I went to Hollywood. Its wonderful! Ann: Did you go to Disneyland? 板块板块 一一 LookLook and listenand listen Lingling: Yes. I had a great time there! （2）活动设计建议 引导学生总结 Lingling went to the US in her holiday. She went to the Hollywood and Disneyland. She had a great time the

12、re. Group work 小组成员之间相互讨论自己的旅行照片。 A: Did you go to ？ B: 1. 1. 设计意图设计意图 本板块通过 Ann 和 Lingling 讨论旅行照片的情景，自然引出对过去活动的讨论， 呈现了核心句型：When did you go to the US? Where did you go in the US? I went to New York. What did you do there? 的语义和语用功能。旅行是学生非 常喜欢的话题，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的热情。 2. 2. 课前准备课前准备 教师准备：教材图画、PPT 课件、

13、词卡。 学生准备：旅行照片 3. 3. 教学建议教学建议 （1）板块内容教学建议 课件呈现一些美国著名景点的视频，让学生带着问题 How many places can you see in the video? What are they? 观看视频找出地点名称，复习地点名词 Disneyland, Chinatown, Hollywood, New York.通过 Free talk 引入对过去 活动信息的谈论: These places are all in the US. Did you go to the US? Lingling went to the US. She is tal

14、king to Ann now. 顺势导入课本情境。 教师通过课件呈现课本情景图片，挖空语言，Ann 话泡内呈现问号，教师辅助 语言 Ann wants to know more about Linglings trip. So she has three questions. What are they? Please read your books and find it out. 引导 板块二板块二 Look, listen and sayLook, listen and say 学生阅读对话，找出三个问题，教师板书、教学三个特殊疑问句及 month、 interesting。 教师引导

15、学生阅读第二遍，根据 Ann 的三个问题 When did you go to the US? Where did you go in the US? What did you do there? 详细阅读对话，获取 细节信息，找出问题的答案。 教师播放录音，学生跟读模仿发音，听音正音。 （2）活动设计建议 Read and choose 教师将对话中的核心句型抽出，让学生选择句子还原对话。 表演对话 学生两人一个小组，分角色表演对话内容。全体同学评选出最佳表演小组。 Group work 小组成员之间相互讨论自己的旅行照片。例如： A: I took the photos in Beijin

16、g. B: When did you go to Beijing? A: I went to Beijing . B: Where did you go in Beijing? A: I went to . B: What did you do there? A: I . 学生拿出准备好的旅行照片向大家介绍自己的旅行活动。 I went to last summer holiday. I went there by . I went to the in . I there. I had a great time there. 板块三板块三 AskAsk and and answeranswer

17、 1. 1. 设计意图设计意图 本板块是对板块二内容的巩固性操练。通过呈现旅行照片及关键信息，进 一步操练主要句型 Where did you.? When.? Where.? 使学生进一步感 知、理解如何正确运用一般过去时的特殊疑问句讨论过去的旅行活动。 2. 2. 课前准备课前准备 教师和学生分别准备旅行照片。 3. 3. 教学建议教学建议 （1）板块内容教学建议 通过播放中外著名景点视频活动引导学生快速回忆自己的旅行经历及学 过的地点名词，为学生进入该板块的学习做好准备。 通过教师与学生之间的交流， 呈现图片引导学生回顾 Lingling 的旅行活 动。 教师运用辅助语言 When di

18、d Lingling go to the US? Where did she go in the US? What did she do there? 引导学生说一说。 教师播放录音，学生跟读并模仿录音。 课件呈现其余的三幅图片，引导学生根据图片信息和语言支架练习讨论 过去的旅行活动。 A: When did you go to ？ B: I went there . A: What did you do there? B: I . （2）活动设计建议 Good memory 给学生两分钟的时间记忆，去掉图片旁边的语言支架和关键词的提示。让学 生两人小组开展活动，相互讨论过去活动的信息。 Li

19、sten and number 通过课件给学生呈现更多的旅行照片, 让学生听录音， 根据录音内容找到合 适的照片并标上正确的序号。 小组活动：讨论自己的旅行照片 课前布置家庭作业让学生带一张自己的旅行照片， 让学生两人或四人一组讨 论自己的旅行照片，教师可以给出语言支架： A: When did you go to ？ B: I went there . A: What did you do there? B: I . 板块四板块四 Enjoy readingEnjoy reading 1. 1. 设计意图设计意图 本板块介绍了美国的 Chinatown。旨在使学生通过阅读进一步巩固本课的 核

20、心语言及一般过去时特殊疑问句的运用， 并增加了新的语言 lantern 延伸了语 言的应用范围。同时，进一步加深了学生对中国文化的理解，培养学生中西文化 交融的国际意识和爱国情结。 2. 2. 课前准备课前准备 教师准备板块三的教材图画和词卡。 3. 3. 教学建议教学建议 （1 1）板块内容教）板块内容教学建议学建议 课前播放有关唐人街的视频资料，教师辅助语言 Whats the video about? 让学生观看视频并引出 Chinatown，导入本课学习。 通过课件呈现问题：Where is Chinatown? What are there in Chinatown? What ca

21、n we do there? 教师引导阅读第一段文本并找出答案。 课件呈现Peter 图片， 教师辅助语言介绍 On the Spring Festival, Peter went to Chinatown. 然后呈现课本问题 ： 1. Why did they go to Chinatown? 2. What did Peter do in Chinatown? 让学生继续阅读文本，找出问题的答案。 教师播放录音，学生跟读模仿录音，并以小组为单位进行朗读和展示。 （2 2）活动设计建议）活动设计建议 Retell the storyRetell the story 根据板书的思维导图，引导学

22、生复述文本内容 Make a poster 引导学生小组活动，制作 Chinatown 的海报，图画配文字的形式，在班级内 对同学们进行介绍宣传，培养学生的合作能力和激发学生的爱国意识。 做宣传海报 可以把做好的海报张贴做一次有关 Chinatown 的展览， 让更多的同学了解中 国文化，激扬爱国情怀。 板块五板块五 Pair workPair work 1. 1. 设计意图设计意图 本板块通过完成调查表的任务活动，熟练运用一般过去时进行语言输出，旨 在让学生在真实的语境中理解、内化、输出目标语言。 2. 2. 课前准备课前准备 教师、学生准备自己的调查表。 3. 3. 教学建议教学建议 （1

23、）板块内容教学建议 教师课件呈现不同的 holidays 引导学生快速说一说看到的节日， 并引导学生思 考What can we do on that day? 呈现课本Lingling和Peter, 教师辅助语言Look! Lingling and Peter are talking about the holidays. What holiday are they talking about? 引出教学 holiday 导入本课教学。 学生打开教材第 53 页，阅读文本并找出问题答案： Where did Lingling go on the summer holiday? What di

24、d Lingling do there? 教师播放录音，学生跟读模仿录音。 （2）活动设计建议 Make a survey 任务型小组活动，运用本课核心句型 Where did you go on .? Who did you go with? What did you do there? 调查组内同学在过去重要节日里的活 动，并完成调查表的活动。 Make a report 小组合作、汇报调查结果，正确运用陈述句型：On summer holiday, xx went to . with. They . 板块五板块五 PronunciationPronunciation 1. 1. 设计意图

25、设计意图 语音部分通过呈现含有字母组合 th 的单词，总结字母组合 th 在单词中的 两个发音，即/和/ /，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听 音能写的能力。 2. 2. 课前准备课前准备 教师准备含有字母组合 th 在单词中发/和/ /音的单词卡片。 3. 3. 教学建议教学建议 （1）板块内容教学建议 教师呈现核心语言词：首先呈现 thank，thirsty， month， math 的单词和 图片，让学生读出单词，并找一找这四个单词的共同点，如四个单词都含有字 母组合 th， th 在单词中发/ /音等。 再呈现 them， these， father， weather 的

26、单词和图片，让学生读出单词，并找一找这四个单词的共同点，如四个单词 都含有字母组合 th，th 在单词中发/ /音等。 教师播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音。 教师引导学生说一说学过的含有 th /、/ /的单词： mouth，birthday, three, thin, thirteen, maths, bathroom, thirty, thirsty brother，this，that, mother, they, there, the, those, others，weather, clothes, then, with 等。 引导学生思考并归纳含有字母组合 th 的单

27、词，培养学生学会归类记忆词汇。 以 thank 为例，教师示范口型，引导学生模仿并读出单词 thank，引导学生思 考 thank 由哪几个因素组成的，分别是什么因素，引导学生进行拆音、练习。 （2）活动设计建议 单词拼读对抗赛 将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，由第一组的 学生 A 说一个含有字母组合 th 的单词，由第二组的学生 A 站起来拼写出来，如 果拼错要扣分。然后，由第二组的学生 B 接着说一个含有字母组合 th 的单词， 第一组的学生 B 拼写。这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。 拆音练习：（伸出手指） 学生听教师读单词， 单词中有几个音素， 就伸出

28、几个手指。 教师拼读： thank / / / k/-/k/ 学生伸出三个手指。 拼音游戏：教师出示一个单词，然后悄悄的告诉每人一个音素，如：第一个： / , 第二个：/ /, 第三个/ k/ 三人共同把三个音素拼成单词，其他组的 同学根据读音找出相应的单词卡片。 拼音游戏（Spelling Bee） 教师和学生多准备字母卡片和字母组合 th 的字母卡片，请几位同学上台，台上 的学生用卡片组合成一个单词并站好，台下的学生小组合作拼单词，如果完成举 起拼词板并大声说 Bingo! 板块板块六六 F Fill ill in the blanksin the blanks 1. 1. 设计意图设计意

29、图 Fill in the blanks 板块：通过呈现上海的一组照片，语言的支架，挖空体现本 单元核心的核心句型， 目的是在图画和语言提示下让学生完成写的活动，培养学 生在语境中正确书写句子、完成语篇的能力。本部分既考查学生根据上下文的语 义来完成语篇的能力，又考查学生对核心句型的掌握情况，体现了课程标准 二级写的要求。 2. 2. 课前准备课前准备 教师准备有关旅行的图片：PPT 3. 3. 教学建议教学建议 出示自己或学生的旅行照片，引导学生讨论照片，复习本单元的核心句型。 然后，教师课件呈现上海图片，辅助语言介绍 Look at the photos. Where are they?

30、Yes, they are in Shanghai. A and B are talking about the photos. Lets read and finish the dialogue. 引导学生提取短文信息并完成对话。 学生打开教材第 54 页，教师引导学生根据图片和上下文的意思，补全对话。 出示正确答案，教师指导学生核对答案，纠正书写。 学生朗读小语篇。 【教案设计】【教案设计】 第第 1 1 课时课时 教学主题教学主题 Lesson Lesson 1 1 Look and listen Look and listen Look, listen and sayLook, lis

31、ten and say Ask and answer Fill in the blanksAsk and answer Fill in the blanks PronunciationPronunciation 一、教材分析一、教材分析 Look and listen 是听力板块，让学生通过听觉感知本课的核心句型，为板 块 Look, listen and say 的教学做铺垫。Look, listen and say 是新知呈现板 块,本板块通过 Ann 和 Lingling 在 Lingling 家讨论旅行照片的情景，自然引出 对过去旅行活动的讨论，呈现了核心句型：When did you

32、 go to the US? Last month. Where did you go in the US? I went to New York. What did you do there? I went to Chinatown.及词汇 interesting 和 month 的语义和语用功 能。以上两个板块可以与板块三：Ask and answer, 板块六： Sing a song 及 板块八：Fill in the blanks 作为一课时，因为板块三的内容是板块二内容的 巩固和操练，板块八是核心语言的扩展和运用。重新组合之后，激发学生小组 合作与创新能力，满足学生语言表达的需要。

33、这五块的教学内容相关，目标语 言突出，便于学生掌握本课的重点内容。 二、教学目标二、教学目标 1. 语言知识目标： （1）能够听、说、读、写句子：When did you go to the US? Last month. Where did you go in the US? I went to New York. What did you do there? I went to Chinatown. （2）能够听、说、读、写单词 interesting 和 month。 2. 能力目标 （1）能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型： When did you.? Where did you

34、 go in.? What did you do there? 描述过去旅行活动的有关信息。 （2）能够理解对话大意并能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。 （3）能够通过阅读小语段，在图片或词汇、短语的提示下选词填空。 (4) 能够在语境中正确理解 interesting 和 month 的语义。 3. 情感态度，学习策略 （1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。 （2）能够积极参加小组活动，培养学生小组合作的能力。 （3）通过本单元的学习，培养学生能够合理安排出行计划。 三、教学重难点三、教学重难点 本课的教学重点和难点是： 1.能够正确运用一般过去时的特殊疑问句讨论旅行的相

35、关信息。 When did you.? Where did you go in.? What did you do there? 2. interesting 的读音。 四、教学准备四、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、词卡、学生学习用 品、课堂奖励贴画等。 2. 学生准备：英语课本 五、教学流程设计五、教学流程设计 1. 热身活动 通过歌曲 Old MacDonald had a farm.营造轻松愉快的课堂气氛，通过与学 生的交流，引入本节课的话题。 Free talk 通过与学生的交流引入自己周末活动的谈论。 Last weekend， I went to

36、 the farm. I saw some animals. 为导入 Look and listen 做准备。 Look and listen:课件呈现 Lingling， 教师辅助语言介绍 Lingling came back from the US. Lets listen and find out: How many places can you hear? What are they? 引导学生听录音并找出四个地点 Hollywood、 Disneyland、 Chinatown、 New York 呈现四个地点的图片并教学。 2. 新知呈现 新授环节需要教师准备人物图片、教材挂图、录

37、音机及磁带。 教师通过多媒体课件，出示课本中的人物：Ann, Lingling. 教师辅助语言 Ann and Lingling are at Linglings home. They are talking about the travelling photos in the US. What did Ann want to know? She wants to know the 、 、 and . 教师播放录音，让学生听录音并圈出。导入板块 Look, listen and say 的学习，在核对问题的过程中板书句型 When did you go to the US? Where did

38、 you go in the US? What did you do there? 并教学。 Read and answer： When did you go to the US? Where did you go in the US? What did you do there? 课件呈现问题，让学生阅读文本，再次理解文本内容，并学 习 month 、 interesting 的语用功能。 学生打开课本观察教材图画，跟读对话后小组内分工练习。 完成对话。课件呈现对话，将重点句子挖空，让学生根据文本内容选句子完 成对话。例如： 表演对话： 两人一组，分角色表演对话内容，全体同学评选出最佳表演小

39、组。 3. 巩固操练 Ask and answer 本环节充分运用学生已有的知识，巩固操练核心句型在情景中的正确运用， 丰富学生的语言表达。操练环节需要教师准备课件和图片。 出示课本上 New York， visit Chinatown 的图片， 教师运用辅助语言 When did Lingling go to New York? What did she do there? 引导学生通过阅读文段 找出答案，并理解如何询问别人的旅行活动。 教师呈现 Sanya、 Taian、 London 的图片及关键信息，学生小组活动讨论旅 行活动。 让学生以小组为单位进行展示。 4. 语用活动 Talk

40、about the photos & Fill in the blanks 1. Talk about the photos. 学生小组活动，讨论自己的旅行照片。例如： A: Where did you take the photos? B: In the . A. What did you do there? B. Did you visit Disneyland? C. When did you go to the US? D. Where did you go in the US? 第第 2 2 课时课时 A: When did you go to ? B: . A: What did

41、you do there? B: I . 2. Filling in the blanks.根据语段内容完成填空，向大家介绍上海的旅行活动， 引导学生获取信息完成语篇，培养学生的综合语言能力。 六、作业布置：六、作业布置： 1. 听录音，跟读对话若干遍。 2. 根据教材对话编创新对话。 3. 根据照片信息介绍自己的旅行活动。 七、板书设计：七、板书设计： Lesson 1Lesson 1 Look , listen and sayLook , listen and say When did you go to the US? Last month. Where did you go in th

42、e US? I went to New York. What did you do there? I went to Chinatown. Did you visit Disneyland? 教学主题教学主题 Lesson Lesson 2 2 Enjoy readingEnjoy reading Pronunciation Pronunciation Pair workPair work 一、教材分析一、教材分析 Enjoy reading 板块，介绍了美国的 Chinatown 。充分运用图片和文字的 信息向学生描述了去 Chinatown 的所见所闻，旨在使学生通过阅读进一步巩固 本课的

43、核心语言及一般过去时特殊疑问句的运用，并增加了新语言 lantern 延 伸了语言的应用范围。同时，进一步加深了学生对中国文化的理解，培养学生 中西文化交融的国际意识和爱国情结。 Pronunciation 板块通过呈现含有字母组合 th 的单词， 总结字母组合 th 在 单词中的发音，即/和/ /，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能 读、听音能写的能力。 Pair work 通过真实问答练习，运用过去时态，在真实的语境中理解、内 化、输出目标语言。本课时可以将以上三个板块的内容结合起来进行教学。因 为这三个板块的教学内容具有递进性，通过语音、阅读和问答练习三种形式， 培养学生的综合语言

44、运用能力。 二、教学目标二、教学目标 1. 1. 语言知识目标：语言知识目标： （1）能够听、说、认读句子 On the Spring Festival, I went to Chinatown with my brother Peter. There are a lot of Chinese shops and supermarkets there. There were a lot of beautiful lanterns in the streets. I bought many gifts Peter took a lot of photos. （2）能够在语境中理解新词 lante

45、rns 的语义及语用。 （3）学习 th 的发音规则。 2. 2. 能力目标能力目标： （1）能够在图片、实物或情景的帮助下读懂短文内容，并能够回答下面的问题。 （2）能够运用本课核心句型讨论自己的假期活动，并完成调查表。 （3）能够根据 th 的发音规则拼读、拼写单词。 三、教学重难点三、教学重难点 本课的教学重点本课的教学重点： 能够在图片、实物或情景的帮助下，理解短文内容并能够正确朗读故事。 教学难点：教学难点：能够正确运用本课核心句型讨论假期活动。 能够读出符合 th 发音规则的单词， 并能根据读音拼写出符合发音规 则的单词。 四、教学准备四、教学准备 教师准备：多媒体课件、录音机及配

46、套磁带、教学挂图、课堂奖励贴画等。 学生准备：英语课本、英文作业本 五、教学流程设计五、教学流程设计 1. 1. 热身活动热身活动 通过歌谣 Where is thumbkin? 激发学生学习兴趣，并通过听觉初步感知 th 在 单词中的发音/。营造轻松愉快的学习氛围，同时，导入 Pronunciation 的 教学。 热身环节需要教师准备 PPT 课件、单词卡片。 课件播放资源库里的歌谣：Where is thumbkin? Where is thumbkin? Where is thumbkin? Here am I. Here am I. How are you today, Sir? V

47、ery well, I thank you. Run away, run away. 教学 th 的发音: PPT 出示歌谣含有 th 的词汇 thank， thirsty， month， math 引导学生读一读并总结 th 在这几个单词中的发音规律：都含有字母组合 th，th 在单词中发/音等。让学生尝试说一说更多含有 th/的单词。然后呈现词 汇 them，these，father，weather 引导学生读一读并总结 th 在这几个单词中 的发音规律：都含有字母组合 th，th 在单词中发/音等。 拆音、拼读单词： 学生听教师读单词，单词中有几个音素，就伸出几个手指。例如，教师拼读：

48、thank / / / /k/-/k/ 学生伸出三个手指,进行拆音、拼读练习。 2. 2. 新课呈现新课呈现 新授环节需要教师准备多媒体课件、图片教材挂图、录音机及磁带。 教师通过课件呈现故事的主人公 Lingling 和 Peter 的图片，引入对故事的 阅读： Look, They are Lingling and Peter. They had a great Spring Festival. Where did they go on the Spring Festival? Try to guess.启发学生结合已 有生活经验，猜一猜。然后教师运用辅助语言引导学生运用本单元的核心语言

49、获取相关信息 If you want to know where they went, you can try to ask me . Any other questions? 并梳理学生的问题写在黑板上, 例如： Where did they go on the Spring Festival? Why did they go there? What did Peter do there? 第一遍阅读：利用板书明确问题，让学生通过阅读文本获取答案，注意阅读 方法的指导，如圈出关键信息等。在核对答案的过程中引出句型并进行教学 They went to Chinatown. We visited

50、 my grandma. He took a lot of photos. 第二遍阅读: 呈现问题 What did they see in Chinatown? 引导学生再次阅 读，归纳信息，引导学生在语境中理解并学习新词： lanterns。教师引导学生 进一步思考：Do you like Chinatown? Why? 培养中外文化意识。 教师播放录音。学生打开课本，看、听、模仿录音。 学生小组合作朗读，个别学生展示。 3. 3. 巩固操练巩固操练 Retell the story 引导学生在板书思维导图的提示下，复述故事的内容。 4 4. . 语用活动语用活动 Make a surve