精）统编版五年级下册语文习作：漫画的启示ppt课件（含教案）.ppt

1、习作：漫画的启示习作：漫画的启示 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 漫漫 画画 习习 作作 的的 启启 示示 漫画能让我们会心一漫画能让我们会心一 笑，也能让我们有所思考，笑，也能让我们有所思考， 获得生活的启示。获得生活的启示。 第第1 1课时课时 “你干什么？你干什么？” “等着乘凉。等着乘凉。” 这是漫画家华君武所画的一幅漫画这是漫画家华君武所画的一幅漫画植树植树 与乘凉与乘凉。仔细观察，看看漫画画了哪些。仔细观察，看看漫画画了哪些 有趣的内容，可笑之处在哪里。有趣的内容，可笑之处在哪里。 “你干什么？你干什么？” “等着乘凉。等着乘凉。” 画面中一个人拿着水壶来画面中一个人拿着水

2、壶来 为小树浇水，另一个人坐在小树为小树浇水，另一个人坐在小树 下面，铁锹放在一边。拿水壶下面，铁锹放在一边。拿水壶 的人问：的人问：“你干什么？你干什么？”，坐着，坐着 的人回答：的人回答：“等着乘凉。等着乘凉。”可笑的是坐着的可笑的是坐着的 人自己不植树，守株待凉，坐着等别人植树。人自己不植树，守株待凉，坐着等别人植树。 借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活 中的人或事，思考漫画的含义，说说你得到中的人或事，思考漫画的含义，说说你得到 什么启示。什么启示。 不要光指望别人，不能坐享其成、不求不要光指望别人，不能坐享其成、不求 上进，干等着不如自己努力

3、去做。上进，干等着不如自己努力去做。 漫画和其他图画有什么不同呢？漫画和其他图画有什么不同呢？ 漫画能让我们受到启示。漫画能让我们受到启示。 漫画是一种具有强烈讽刺性漫画是一种具有强烈讽刺性 或批评性的图画。画家从生活现或批评性的图画。画家从生活现 象中取材，通过夸张、比喻、象象中取材，通过夸张、比喻、象 征等手法，来讽刺、批评或表扬征等手法，来讽刺、批评或表扬 某些人和事。某些人和事。 分析漫画分析漫画 我们再来欣赏漫画家华君武所画的另一幅我们再来欣赏漫画家华君武所画的另一幅 漫画漫画假文盲假文盲。 文盲是什么意思？文盲是什么意思？ 不识字的成年人。不识字的成年人。 为什么要假装文盲呢？为什

4、么要假装文盲呢？ 看看漫画画了哪些有趣的内容，可笑看看漫画画了哪些有趣的内容，可笑 之处在哪里。之处在哪里。 在一个冬天的早晨，一个写有“母子上车在一个冬天的早晨，一个写有“母子上车 处”的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的处”的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的 男子，而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在男子，而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在 母子上车处之外。可笑的是车站的牌子上明明母子上车处之外。可笑的是车站的牌子上明明 写着“母子上车处”，那几个壮汉却视而不见，写着“母子上车处”，那几个壮汉却视而不见， 稳稳当当地站在那儿。稳稳当当地站在那儿。 刚才我们只是简单地描述刚才我们只是简单地描

5、述 了画面，下面我们把镜头移向了画面，下面我们把镜头移向 这些神态各异的人物，给他们这些神态各异的人物，给他们 来几个特写。怎么样把这个特来几个特写。怎么样把这个特 写写好呢？我们先来欣赏两位写写好呢？我们先来欣赏两位 同学描写的同一个人物。同学描写的同一个人物。 站在最前面的那个人，穿着黄皮大衣、长站在最前面的那个人，穿着黄皮大衣、长 裤和皮鞋，好似一位位高权重的官员。他裤和皮鞋，好似一位位高权重的官员。他 微微睁开的眼睛，好似鼠目，连离他仅一微微睁开的眼睛，好似鼠目，连离他仅一 拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当 的“好”哇！的“好”哇！ 站在最前面的

6、那个人，低着头微睁着眼睛，站在最前面的那个人，低着头微睁着眼睛， 好像在沉思。好像在沉思。 想一想：哪个描写的比较精彩？精彩想一想：哪个描写的比较精彩？精彩 在哪里？在哪里？ 第一句话精彩一些，因为第一句第一句话精彩一些，因为第一句 的描写抓住了站在最前面的那个人的的描写抓住了站在最前面的那个人的 外貌和神态的特征。外貌和神态的特征。 还可以抓住什么来描写？还可以抓住什么来描写？ 动作和心理活动动作和心理活动 这就是我们以前学过的人物这就是我们以前学过的人物细节描细节描 写写，通过这些描写可以让画面上的人物，通过这些描写可以让画面上的人物 生动起来。生动起来。 仔细品味第一句话在语言上有什么仔

7、细品味第一句话在语言上有什么 特点？特点？ 语言辛辣、讽刺、夸张语言辛辣、讽刺、夸张 这样的语言，使人物的某些特点这样的语言，使人物的某些特点 更加突出，能给人留下深刻的印象。更加突出，能给人留下深刻的印象。 学习对比手法学习对比手法 漫画家华君武在突出这一群高大健壮的漫画家华君武在突出这一群高大健壮的 假文盲的时候，运用了什么手法？假文盲的时候，运用了什么手法？ 对比对比，把一群高大健壮的假文盲与，把一群高大健壮的假文盲与 瘦小可怜的母子对比。这种对比可以显瘦小可怜的母子对比。这种对比可以显 示出人物的可笑。示出人物的可笑。 对比的手法不仅适用于漫对比的手法不仅适用于漫 画，同样也适用于我们

8、的习作，画，同样也适用于我们的习作， 我们在描写人物的时候也可以我们在描写人物的时候也可以 运用对比的手法。运用对比的手法。 活学活用，描写人物。活学活用，描写人物。 请大家在请大家在假文盲假文盲这幅漫画中选择这幅漫画中选择 一个人，写一个人物描写的片段。一个人，写一个人物描写的片段。 联系生活联系生活 借助借助假文盲假文盲这幅漫画的标题或简单的这幅漫画的标题或简单的 提示语，联系生活中的人或事，思考漫画提示语，联系生活中的人或事，思考漫画 的含义，说说你获得了什么启示。的含义，说说你获得了什么启示。 做人不能损人利己、自私自利、贪图做人不能损人利己、自私自利、贪图 个人安逸、不顾他人方便，要

9、有公德心，个人安逸、不顾他人方便，要有公德心， 讲文明。讲文明。 这幅漫画画于这幅漫画画于19841984年，现在已经是年，现在已经是20202020年，年， 时间已过去时间已过去3636年之久，那今天的现实生活年之久，那今天的现实生活 中是否还存在“假文盲”现象？中是否还存在“假文盲”现象？ 学校的花坛里立着“禁止摘花”的牌学校的花坛里立着“禁止摘花”的牌 子，可总有人去摘花。子，可总有人去摘花。 十字路口的牌子上写着禁止闯红灯，十字路口的牌子上写着禁止闯红灯， 可总有人闯红灯可总有人闯红灯 草坪上明明立着“禁止践踏”的牌子，可草坪上明明立着“禁止践踏”的牌子，可 偏偏有人上去踩；公共场所明

10、明写着“禁止吸偏偏有人上去踩；公共场所明明写着“禁止吸 烟”，可偏偏有人大大方方地吞云吐雾；公交烟”，可偏偏有人大大方方地吞云吐雾；公交 车上明明特设了“老、弱、病、残、孕”的专车上明明特设了“老、弱、病、残、孕”的专 座，可偏偏有身强力壮的年轻人坐在那里。座，可偏偏有身强力壮的年轻人坐在那里。 这段话运用了什么修辞手法？这段话运用了什么修辞手法？ 排比排比 排比句能使语言更有气势，排比句能使语言更有气势， 更有说服力。同学们在习作的更有说服力。同学们在习作的 时候可以运用时候可以运用比喻、拟人、排比喻、拟人、排 比、夸张比、夸张等修辞手法。等修辞手法。 社会上这样的现象屡禁不止，这是为社会上

11、这样的现象屡禁不止，这是为 什么呢？什么呢？ 个人素质低下，公德意识太差，个人素质低下，公德意识太差， 人们对于这些现象或者“事不关己，人们对于这些现象或者“事不关己， 高高挂起”，或者敢怒不敢言。高高挂起”，或者敢怒不敢言。 目睹这些现象，你最想说些什么？目睹这些现象，你最想说些什么？ 假文盲，快醒醒吧！你们的视而假文盲，快醒醒吧！你们的视而 不见多么冷酷，我们的社会需要爱心不见多么冷酷，我们的社会需要爱心 和温暖。让那些贫困、弱小的人们得和温暖。让那些贫困、弱小的人们得 到关爱，让我们所有的人手拉手、献到关爱，让我们所有的人手拉手、献 爱心，让整个世界少一份忧愁，多一爱心，让整个世界少一份

12、忧愁，多一 份欢声笑语吧份欢声笑语吧 我们的生活中处处可见这样的假我们的生活中处处可见这样的假 文盲现象，社会需要我们及时地唤醒文盲现象，社会需要我们及时地唤醒 这些假文盲，使他们成为有社会公德这些假文盲，使他们成为有社会公德 心文明人。心文明人。 指导写法指导写法 明确习作要求明确习作要求 写一写从漫画中得到的启示，可以从书上写一写从漫画中得到的启示，可以从书上 的两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其的两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其 他漫画。他漫画。 仔细观察漫画，看看漫画画了哪些有趣的仔细观察漫画，看看漫画画了哪些有趣的 内容，可笑之处在哪里。内容，可笑之处在哪里。 思考从漫画中得到的启

13、示。借助思考从漫画中得到的启示。借助 漫画的标题或简单的提示语，联漫画的标题或简单的提示语，联 系生活中的人或事，思考漫画的系生活中的人或事，思考漫画的 含义，获得启示。含义，获得启示。 撰写习作，先写清楚漫画的内容，撰写习作，先写清楚漫画的内容， 再写出受到的启示。再写出受到的启示。 撰写习作的时候要注意先写清楚漫撰写习作的时候要注意先写清楚漫 画的内容，再写出受到的启示。启示是画的内容，再写出受到的启示。启示是 从漫画内容中获得的，漫画内容是基础，从漫画内容中获得的，漫画内容是基础， 启示是升华，这个顺序不能颠倒。本次启示是升华，这个顺序不能颠倒。本次 习作的主题是漫画的启示，关键是把从习

14、作的主题是漫画的启示，关键是把从 漫画中获得的启示写清楚。漫画中获得的启示写清楚。 题目是文章的眼睛，我们可以给题目是文章的眼睛，我们可以给 这篇习作拟一个什么题目呢？这篇习作拟一个什么题目呢？ 假文盲的启示假文盲的启示 明知故盲明知故盲 几种漫画作文开头的写法：几种漫画作文开头的写法： 描写环境法。描写环境法。如：在一个寒冷的冬如：在一个寒冷的冬 天，天空阴沉沉的，寒风呼啸，一天，天空阴沉沉的，寒风呼啸，一 位妇女和一个婴儿急着回家，来到位妇女和一个婴儿急着回家，来到 汽车站汽车站 开门见山法。开门见山法。如：今天，我在语文书上如：今天，我在语文书上 看到一幅漫画，名为看到一幅漫画，名为假文

15、盲假文盲，深受，深受 启发！在某个公共汽车站点，立着一块启发！在某个公共汽车站点，立着一块 醒目的牌子，牌子上“母子上车处”这醒目的牌子，牌子上“母子上车处”这 五个鲜红的大字格外引人注目。五个鲜红的大字格外引人注目。 议论开头法。议论开头法。如：漫画给我的如：漫画给我的 印象向来是令人开怀大笑的，印象向来是令人开怀大笑的， 可这幅漫画却引人深思可这幅漫画却引人深思 几种漫画作文结尾的写法：几种漫画作文结尾的写法： （1 1）抒发议论法。）抒发议论法。如：假文盲，醒如：假文盲，醒 醒吧！让我们携手传递爱心，让那些贫醒吧！让我们携手传递爱心，让那些贫 困、弱小的人们得到关爱，让整个世界困、弱小的

16、人们得到关爱，让整个世界 少一份忧愁、多一份欢声笑语吧！少一份忧愁、多一份欢声笑语吧！ （2 2）总结点题法。）总结点题法。如我想：生活中如我想：生活中 那些假文盲看到这幅漫画，一定会脸红那些假文盲看到这幅漫画，一定会脸红 的。所以，我希望我们每个人都要严于的。所以，我希望我们每个人都要严于 律己，从我做起，从小事做起，做一个律己，从我做起，从小事做起，做一个 遵守社会公德的人，共创美好的明天。遵守社会公德的人，共创美好的明天。 （3 3）名言升华法。）名言升华法。如：这一幅漫画，如：这一幅漫画， 让我想起一句简单而又富有哲理的名言：让我想起一句简单而又富有哲理的名言： “有一种财富叫精神，有

17、一种高贵叫文有一种财富叫精神，有一种高贵叫文 明。明。”做一个富足而高贵的人，让这些做一个富足而高贵的人，让这些 不良的社会风气永远消失吧！不良的社会风气永远消失吧！ 第第2 2课时课时 本次习作是看漫画，写出自己的想法。教本次习作是看漫画，写出自己的想法。教 材给我们提供了漫画家华君武所画的两幅漫画，材给我们提供了漫画家华君武所画的两幅漫画， 一幅是一幅是植树与乘凉植树与乘凉，另一幅是，另一幅是假文盲假文盲， 让我们写一写从漫画中得到的启示。可以从这让我们写一写从漫画中得到的启示。可以从这 两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。 针对针对假文盲假

18、文盲做修改指导做修改指导 修改题目修改题目 几种修改题目的方法几种修改题目的方法 表达感悟法：表达感悟法：看漫画看漫画 有感有感 观观 有感有感 引用命题法：引用命题法：让世界充满爱让世界充满爱播撒文播撒文 明的种子明的种子假文盲知多少假文盲知多少 逆向命题法：逆向命题法：不做假文盲，争做文明不做假文盲，争做文明 人人 符号命题法：符号命题法：假文盲真自私假文盲真自私假文假文 盲精神盲盲精神盲假文盲假文盲真文盲真文盲 回顾习作要求回顾习作要求 仔细观察漫画，看看漫画画了哪些有趣的仔细观察漫画，看看漫画画了哪些有趣的 内容，可笑之处在哪里。内容，可笑之处在哪里。 思考从漫画中得到的启示。借助漫画

19、的标思考从漫画中得到的启示。借助漫画的标 题或简单的提示语，联系生活中的人或事，题或简单的提示语，联系生活中的人或事， 思考漫画的含义，获得启示。思考漫画的含义，获得启示。 撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出 受到的启示。受到的启示。 交流评议交流评议 这是漫画家华君武画的这是漫画家华君武画的假文盲假文盲中的画中的画 面。我不禁为那位母亲打抱不平，为什么那些面。我不禁为那位母亲打抱不平，为什么那些 人要挤占母子上车处的位置呢？难道他们不识人要挤占母子上车处的位置呢？难道他们不识 字？都是文盲？不，天下会有戴眼镜的文盲吗？字？都是文盲？不，天下会有戴眼镜的文

20、盲吗？ 真是笑话！如果大家都能讲文明，懂礼貌，做真是笑话！如果大家都能讲文明，懂礼貌，做 事将心比心，我们的生活就会更美好。事将心比心，我们的生活就会更美好。 读读改改读读改改 你在这个片段中发现了什么问题？你在这个片段中发现了什么问题？ 他将自己看过漫画后的想法写得过他将自己看过漫画后的想法写得过 于简略。于简略。 如何把看漫画后的想法写清楚呢？如何把看漫画后的想法写清楚呢？ 首先要表明自己看过漫画后的观点。首先要表明自己看过漫画后的观点。 在这篇漫画中，我们的观点是什么？在这篇漫画中，我们的观点是什么？ 这四个男士的做法是不对的，这四个男士的做法是不对的， 我们应该自觉遵守社会公德，我我们

21、应该自觉遵守社会公德，我 们要做一个文明人。们要做一个文明人。 我们要在习作中表明这个观点，那如何证我们要在习作中表明这个观点，那如何证 明你的观点是正确的呢？明你的观点是正确的呢？ 要联系实际，用生活中的事例来证明。要联系实际，用生活中的事例来证明。 联系实际，描写生活中的事例，是把联系实际，描写生活中的事例，是把 从漫画中获得的启示写清楚的重要法宝。从漫画中获得的启示写清楚的重要法宝。 片段欣赏片段欣赏 我想这四位男士一定认识指示牌上的字，我想这四位男士一定认识指示牌上的字， 但是却没有付诸行动，没有把方便让给最需但是却没有付诸行动，没有把方便让给最需 要的人，他们太没有公德心了，实在不应

22、该！要的人，他们太没有公德心了，实在不应该！ 他们刻意地假装文盲，扰乱了正常的公共秩他们刻意地假装文盲，扰乱了正常的公共秩 序，他们的的确确是“文盲”，不过并不是序，他们的的确确是“文盲”，不过并不是 “文化”的“文”，而是“文明”的“文”。“文化”的“文”，而是“文明”的“文”。 中国是文明古国、礼仪之邦，中国是文明古国、礼仪之邦，资治通鉴资治通鉴 中有这样一句话：中有这样一句话：“才者，德之资也；德者，才者，德之资也；德者， 才之帅也。才之帅也。”这句话告诉我们，每一个人都这句话告诉我们，每一个人都 应该把道德作为立身之本。可是，图上的四应该把道德作为立身之本。可是，图上的四 个男青年却连

23、最起码的遵守秩序也做不到，个男青年却连最起码的遵守秩序也做不到， 谈何道德？他们贪图自己的方便，却让真正谈何道德？他们贪图自己的方便，却让真正 需要帮助的人得不到帮助。需要帮助的人得不到帮助。 这段话是怎样表明自己的想法的？这段话是怎样表明自己的想法的？ 先是结合漫画阐明了自己的观点：这先是结合漫画阐明了自己的观点：这 四位男士没有公德心，实在不应该。接着四位男士没有公德心，实在不应该。接着 从道德的角度展开了议论，并引用了古书从道德的角度展开了议论，并引用了古书 中的一句话，最后又回到漫画中谈自己的中的一句话，最后又回到漫画中谈自己的 看法。看法。 这段话有没有把从漫画中获得的启示这段话有没

24、有把从漫画中获得的启示 写清楚？写清楚？ 没有写具体，还要联系实际列举没有写具体，还要联系实际列举 生活中的一些事例。生活中的一些事例。 写这篇漫画作文时，我们如果能联写这篇漫画作文时，我们如果能联 系现实生活中的一些人或事，列举一些系现实生活中的一些人或事，列举一些 鲜活的事例，就能让作文更有说服力，鲜活的事例，就能让作文更有说服力， 更能与读者产生共鸣，也更能证明自己更能与读者产生共鸣，也更能证明自己 的观点的观点. . 修改问题片段修改问题片段 生活中，这样的现象还真是数不胜数。有生活中，这样的现象还真是数不胜数。有 一天，我坐公交车去上学。上车后，我发现一天，我坐公交车去上学。上车后，

25、我发现 “老弱病残孕”专座上坐满了人，有身强力壮“老弱病残孕”专座上坐满了人，有身强力壮 的小伙子，有打扮新潮的时髦女郎。汽车到了的小伙子，有打扮新潮的时髦女郎。汽车到了 一站，上来一位拄着拐杖的老奶奶。她年龄很一站，上来一位拄着拐杖的老奶奶。她年龄很 大，颤颤巍巍地走到了那位身强力壮的小伙子大，颤颤巍巍地走到了那位身强力壮的小伙子 身旁。广播里不停地播放着：身旁。广播里不停地播放着：“请给需要的乘请给需要的乘 客让个座。客让个座。”但小伙子好像没听见一样，拿出但小伙子好像没听见一样，拿出 耳机，塞到了耳朵里，听起音乐来。他一边听耳机，塞到了耳朵里，听起音乐来。他一边听 一边摇头晃脑。老奶奶就

26、这样站在他身边。周一边摇头晃脑。老奶奶就这样站在他身边。周 围的人都对他投去了不满的目光，但他置之不围的人都对他投去了不满的目光，但他置之不 理，依然心安理得地坐在那儿，我非常气愤。理，依然心安理得地坐在那儿，我非常气愤。 看完后，你发现了什么问题？看完后，你发现了什么问题？ 没有写具体，还要联系实际列举生活没有写具体，还要联系实际列举生活 中的一些事例。中的一些事例。 联系实际列举事例只是为了说理，所联系实际列举事例只是为了说理，所 以事例就不用写得太具体、太生动。只要以事例就不用写得太具体、太生动。只要 能把事情叙述清楚就可以了，语言的概括能把事情叙述清楚就可以了，语言的概括 性要强。性要

27、强。 这次修改习作主要是看从漫画中获这次修改习作主要是看从漫画中获 得的启示是不是写清楚了，分两步来看，得的启示是不是写清楚了，分两步来看， 一看自己的观点有没有表达清楚；二看一看自己的观点有没有表达清楚；二看 有没有联系实际，举出事例。有没有联系实际，举出事例。 合作修改合作修改 请同学们读一读自己的习作。你的作文中请同学们读一读自己的习作。你的作文中 有没有错别字或是语义重复的句子？标点符号有没有错别字或是语义重复的句子？标点符号 的使用是不是恰当？你在文中的议论充分吗？的使用是不是恰当？你在文中的议论充分吗？ 有没有联系实际谈感受呢？所举事例是不是有有没有联系实际谈感受呢？所举事例是不是

28、有 较强的概括性呢？针对我们刚才的讲评，试着较强的概括性呢？针对我们刚才的讲评，试着 修改自己的习作。修改自己的习作。 同学互改同学互改 请大家以四人小组为单位，组员之间互相交请大家以四人小组为单位，组员之间互相交 换读作文，找一找别人的作文有哪些优点值换读作文，找一找别人的作文有哪些优点值 得你学习，再看一看他的习作中，还存在什得你学习，再看一看他的习作中，还存在什 么问题，请你提出并在小组内评议，再根据么问题，请你提出并在小组内评议，再根据 同学的建议，认真修改。同学的建议，认真修改。 虚心听取、接纳他人提出的意见和建议，反虚心听取、接纳他人提出的意见和建议，反 复阅读，认真修改，一直改到

29、自己满意为止。复阅读，认真修改，一直改到自己满意为止。 全班交流展示全班交流展示 每个小组推选一篇佳作，由每个小组推选一篇佳作，由 小作者上台朗读、展示自己的作小作者上台朗读、展示自己的作 品，其他同学认真倾听，取长补品，其他同学认真倾听，取长补 短，共同提高。短，共同提高。 这次习作，让我们写一写从漫画中得到这次习作，让我们写一写从漫画中得到 的启示。先仔细观察，看看漫画画了哪些有的启示。先仔细观察，看看漫画画了哪些有 趣的内容，可笑之处在哪里。再借助漫画的趣的内容，可笑之处在哪里。再借助漫画的 标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，标题或简单的提示语，联系生活中的人或事， 思考漫画的含义，获得启示。最后撰写习作，思考漫画的含义，获得启示。最后撰写习作， 先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示。先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示。 板书设计板书设计 习作：漫画的启示习作：漫画的启示 描述画面描述画面 抓住细节抓住细节 揭示画意揭示画意 点面结合点面结合 联系实际联系实际 发表观点发表观点