精）统编版五年级下册语文17跳水ppt课件（含教案+视频）.ppt

1、第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 第第1 1课时课时 每一届奥运会的跳水项目都是大家最关注每一届奥运会的跳水项目都是大家最关注 的，你们喜欢看跳水比赛吗？我国的体育健儿的，你们喜欢看跳水比赛吗？我国的体育健儿 在各种赛事的跳水项目上都取得了令世人瞩目在各种赛事的跳水项目上都取得了令世人瞩目 的成绩，每一个中国人都为此感到无比自豪。的成绩，每一个中国人都为此感到无比自豪。 今天我们要欣赏的不是跳水比赛，而是一个惊今天我们要欣赏的不是跳水比赛，而是一个惊 险的故事。险的故事。 17 17 跳跳 水水 读了课题，你们想知道些什么？读了课题，你们想知道些什么？ 谁跳水？谁跳水？ 为什么跳水？为什

2、么跳水？ 结果如何？结果如何？ 跳水跳水是谁写的？是谁写的？ 列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰 列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰（1828182819101910），俄国作家，），俄国作家， 是俄国批判现实主义流派中的典型代表，被列宁是俄国批判现实主义流派中的典型代表，被列宁 誉为“俄国革命的一面镜子”。著作有誉为“俄国革命的一面镜子”。著作有战争与战争与 和平和平安娜卡列尼娜安娜卡列尼娜等长篇巨著，通过历史等长篇巨著，通过历史 事件、家庭关系以及地主和农民之间的矛盾，描事件、家庭关系以及地主和农民之间的矛盾，描 绘沙皇俄国的社会生活，他的作品对欧洲以至世绘沙皇俄国的社会生活，他的作品对欧洲以至世 界文学的发

3、展都产生了巨大而深远的影响。界文学的发展都产生了巨大而深远的影响。 初读课文初读课文 请同学们自由读课文，回答刚才的质疑。请同学们自由读课文，回答刚才的质疑。 课文是按照什么顺序来写的？课文是按照什么顺序来写的？ 谁能按照故事的起因、经过、结果谁能按照故事的起因、经过、结果, ,把课文把课文 划分成三个部分？划分成三个部分？ 课文是按照故事发展的顺序来写的课文是按照故事发展的顺序来写的 第一部分（第一部分（1 1）故事起因：）故事起因：由于水手们拿猴子由于水手们拿猴子 取乐，这只猴子更加放肆起来。取乐，这只猴子更加放肆起来。 第二部分（第二部分（2 2- -4 4）故事经过：）故事经过：由于猴

4、子抢了船由于猴子抢了船 长儿子的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引长儿子的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引 到桅杆顶端横木的一头，危险万分。到桅杆顶端横木的一头，危险万分。 第三部分（第三部分（5 5- -6 6）故事结果：）故事结果：船长在危急关头，船长在危急关头， 用开枪逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。用开枪逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。 谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？ 课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子 取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最 高的

5、横木的一头，孩子为了追回帽子不知不觉高的横木的一头，孩子为了追回帽子不知不觉 走上横木。船长在危急关头，用开枪逼迫孩子走上横木。船长在危急关头，用开枪逼迫孩子 跳水的方法，使孩子绝处逢生的故事。跳水的方法，使孩子绝处逢生的故事。 放肆放肆 桅杆桅杆 撕咬撕咬 吓唬吓唬 龇牙咧嘴龇牙咧嘴 瞄准瞄准 ss wiwi ss huhu zz lili miomio 艘艘 肆肆 整体感知整体感知 快速浏览课文，把描写猴子的语句画上横线。快速浏览课文，把描写猴子的语句画上横线。 一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动 作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿作，惹得大家

6、哈哈大笑。它显然知道大家拿 它取乐，因而更加放肆起来。它取乐，因而更加放肆起来。 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自 己的头上，很快地爬上了桅杆。己的头上，很快地爬上了桅杆。 猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来 用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。 猴子不但不理，还撕得更凶了。猴子不但不理，还撕得更凶了。 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。 猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了 桅杆的顶端，它用

7、后脚钩住绳子，把帽子桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子 挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅 杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。 从这些句子中，你体会到什么？从这些句子中，你体会到什么？ 猴子一步步把船长的儿子引入危险的境地，猴子一步步把船长的儿子引入危险的境地， 罪魁祸首是谁呢？罪魁祸首是谁呢？ 水手们水手们 为什么水手们才是罪魁祸首？为什么水手们才是罪魁祸首？ 因为是水手们拿猴子取乐使猴子更加放肆，因为是水手们拿猴子取乐使猴子更加放肆， 猴子才敢更加大胆地去挑逗船长的儿子，把船猴子才敢更加大胆地去挑逗船长的儿子

8、，把船 长的儿子一步步引入危险之中。长的儿子一步步引入危险之中。 面对船长，也就是孩子父亲的做法，面对船长，也就是孩子父亲的做法， 你心中难道没有什么疑问吗？你心中难道没有什么疑问吗？ 船长为什么要用枪逼迫孩子跳水。船长为什么要用枪逼迫孩子跳水。 一个父亲在儿子有生命危险的时刻，一个父亲在儿子有生命危险的时刻， 竟然拿枪瞄准儿子，逼迫儿子跳水，这竟然拿枪瞄准儿子，逼迫儿子跳水，这 到底是怎么回事呢？我们一起到甲板上到底是怎么回事呢？我们一起到甲板上 来看看孩子当时所处的危险境地。来看看孩子当时所处的危险境地。 品读感悟品读感悟 课文中哪个自然段直接写出了孩子已课文中哪个自然段直接写出了孩子已

9、经陷入了即将失去生命的绝境，必须经陷入了即将失去生命的绝境，必须 跳水？跳水？ 第第4 4自然段自然段 “你逃不了！“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴孩子一边追赶一边喊。猴 子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的 顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的 那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着 身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆 一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅 杆，张开胳膊，

10、摇摇晃晃地走上横木去取帽子。杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要 一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走 到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有 个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望， 两条腿不由得发起抖来。两条腿不由得发起抖来。 你能用一个词语来形容孩子危险的你能用一个词语来形容孩子危险的 处境吗？处境吗？ 万分危急万分危急 生死攸关生死攸关 身陷绝境身陷绝境 你们说的这些词语

11、，作者文中一个都你们说的这些词语，作者文中一个都 没有写，但是依然让我们感受到当时没有写，但是依然让我们感受到当时 处境的危险，作者到底是怎样表现孩处境的危险，作者到底是怎样表现孩 子身陷绝境的呢？子身陷绝境的呢？ 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆， 张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 你从这句话中体会到什么？你从这句话中体会到什么？ 我从“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”我从“摇摇晃晃地走上横木去取帽子” 体会到孩子已经走到了“绝”路，而且他走体会到孩子已经走到了“绝”路，而且他走 得很不稳，随时有摔下来的危险，进入

12、了万得很不稳，随时有摔下来的危险，进入了万 分危险的境地。分危险的境地。 还有哪里写了孩子身陷绝境？还有哪里写了孩子身陷绝境？ 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命 了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以 回转身来。回转身来。 你从这句话中体会到什么？你从这句话中体会到什么？ 我从“直摔到甲板上就没有命了”体会我从“直摔到甲板上就没有命了”体会 到孩子只要一失足就会摔到甲板上没命；我到孩子只要一失足就会摔到甲板上没命；我 从“也难以回转身来”体会到孩子必死无疑，从“也难以回转身来”体会到孩子必死无疑， 根本没有机会从

13、横木上活着回来。根本没有机会从横木上活着回来。 为什么说即使他走到横木那头拿到了帽子，为什么说即使他走到横木那头拿到了帽子， 也难以回转身来？也难以回转身来？ 看到这幅图你有什么感受？看到这幅图你有什么感受？ 我感受到那根横木又细我感受到那根横木又细 又滑，即使孩子拿到帽子，又滑，即使孩子拿到帽子， 也根本无法转身回来。也根本无法转身回来。 作者运用了什么表达方式让我们感受作者运用了什么表达方式让我们感受 到了孩子当时处境的危险。到了孩子当时处境的危险。 作者运用了只要作者运用了只要就就、即、即 使使也也两组关联词。两组关联词。 去掉这两组关联词，然后对比着读一读。去掉这两组关联词，然后对比着

14、读一读。 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命 了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也 难以回转身来。难以回转身来。 孩子一失足，直摔到甲板上没有命了。他孩子一失足，直摔到甲板上没有命了。他 走到横木那头拿到了帽子，难以回转身来。走到横木那头拿到了帽子，难以回转身来。 说一说：哪一句的表达方式好？为什么？说一说：哪一句的表达方式好？为什么？ 第一句话的表达方式好，因为有了这第一句话的表达方式好，因为有了这 两组关联词让我们感受到孩子的处境非常两组关联词让我们感受到孩子的处境非常 危险，身陷绝境，随时都可能没命。第二危险，身陷

15、绝境，随时都可能没命。第二 句话就达不到这种效果。句话就达不到这种效果。 关联词训练关联词训练 只要人群中有人大叫一声，孩子就只要人群中有人大叫一声，孩子就 _。即使没有人大叫一声，。即使没有人大叫一声， 孩子也孩子也_。 还有哪里写了孩子身陷绝境？还有哪里写了孩子身陷绝境？ 孩子听到叫声往下一望，两条腿孩子听到叫声往下一望，两条腿 不由得发起抖来。不由得发起抖来。 你从这句话中体会到什么？你从这句话中体会到什么？ 我从“两条腿不由得发起抖来”体我从“两条腿不由得发起抖来”体 会到之前孩子不知道自己已处于危险境会到之前孩子不知道自己已处于危险境 地，此时已经意识到了自己正处于危险地，此时已经意

16、识到了自己正处于危险 中，心里害怕极了，随时有可能因害怕中，心里害怕极了，随时有可能因害怕 发抖而失足摔下来。发抖而失足摔下来。 当时甲板上的人有什么表现？当时甲板上的人有什么表现？ 这时候这时候, ,甲板上的水手全都吓呆了。甲板上的水手全都吓呆了。 有个人吓得大叫了一声。有个人吓得大叫了一声。 你从这两句话中感受到了什么？你从这两句话中感受到了什么？ 我从“吓呆了”“有个人吓得大叫我从“吓呆了”“有个人吓得大叫 了一声”感受到这些经历许多困难的水了一声”感受到这些经历许多困难的水 手们已被眼前危险的情境吓得不知所措，手们已被眼前危险的情境吓得不知所措， 侧面衬托出孩子的处境十分危险。侧面衬托

17、出孩子的处境十分危险。 作者虽然没有直白的用大家所说的那些作者虽然没有直白的用大家所说的那些 表示危险的词语，但是却把当时的情景生动表示危险的词语，但是却把当时的情景生动 地呈现在了我们眼前，让我们有种身临其境地呈现在了我们眼前，让我们有种身临其境 的感觉，这就是这篇文章的精妙之处，这也的感觉，这就是这篇文章的精妙之处，这也 是列夫是列夫托尔斯泰写作的高明之处。托尔斯泰写作的高明之处。 第第2 2课时课时 就在这万分紧急、命悬一线的时刻，就在这万分紧急、命悬一线的时刻， 连水手们都不知所措了，这时谁出连水手们都不知所措了，这时谁出 现了？现了？ 船长船长 学习写法学习写法 船长用什么方法使孩子

18、脱离了险境？船长用什么方法使孩子脱离了险境？ 默读第默读第5 5自然段，画出描写船长动作、自然段，画出描写船长动作、 语言的句子，把你的感受与理解在书语言的句子，把你的感受与理解在书 上作好批注。上作好批注。 正在这时候，船长从船舱里出来，手正在这时候，船长从船舱里出来，手 里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看 见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准 儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就 开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇 摇晃晃的，没听明白他爸爸的话

19、。船长又摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又 喊：“向海里跳！不然我就开枪了！喊：“向海里跳！不然我就开枪了！ 一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身， 从横木上跳了下来。从横木上跳了下来。 你从这段话中感受到什么？你从这段话中感受到什么？ 我从“本来、立刻、快”这几个词中体会我从“本来、立刻、快”这几个词中体会 到船长做出判断的时间短、速度快，表现了船到船长做出判断的时间短、速度快，表现了船 长的果断、机智、镇定。长的果断、机智、镇定。 父亲对孩子的两句喊话中有父亲对孩子的两句喊话中有7 7个感叹号，应个感叹号，应 该用怎样的语气读出这该用怎样的语气读

20、出这7 7个感叹号？个感叹号？ 短促、有力、不容置疑、命令式的语气。短促、有力、不容置疑、命令式的语气。 请你带着自己的理解再来向孩子喊话。请你带着自己的理解再来向孩子喊话。 跳水就能保证孩子的安全吗？他不怕风浪跳水就能保证孩子的安全吗？他不怕风浪 把孩子卷走吗？把孩子卷走吗？ 孩子不会被风浪卷走的，因为课文第孩子不会被风浪卷走的，因为课文第 1 1自然段交代了海面是风平浪静的，何况自然段交代了海面是风平浪静的，何况 还有那么多熟悉水性的水手。还有那么多熟悉水性的水手。 如果孩子不跳水，父亲真的会开枪吗？如果孩子不跳水，父亲真的会开枪吗？ 父亲不会开枪，父亲只是用枪逼父亲不会开枪，父亲只是用枪

21、逼 迫儿子跳水。迫儿子跳水。 想一想：在那个危急时刻，船长的办法好想一想：在那个危急时刻，船长的办法好 在哪里？在哪里？ 当时孩子在高高的横木上，如果让他当时孩子在高高的横木上，如果让他 往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时都往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时都 有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上风有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上风 平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进 海里，反倒相对安全一些。从常理来看，孩子海里，反倒相对安全一些。从常理来看，孩子 是没有勇气往下跳的，正好船长手里拿着枪，是没有勇气往下跳的，正好船长手里拿着枪， 所以最好的办法就是

22、用枪逼迫孩子跳下海，这所以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下海，这 样的话水手们可以马上把他救起来。样的话水手们可以马上把他救起来。 结果怎样呢？结果怎样呢？ 扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十 秒钟秒钟大家已经觉得时间太长了。等孩子大家已经觉得时间太长了。等孩子 一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救 上了甲板。上了甲板。 你从这段话中感受到什么？你从这段话中感受到什么？ 我感受到当时情况很紧张，孩子我感受到当时情况很紧张，孩子 在万分危急的情况下

23、跳水，水手们跳在万分危急的情况下跳水，水手们跳 进大海救了他。进大海救了他。 这段话运用了什么修辞手法？这段话运用了什么修辞手法？ 作者运用了比喻的修辞手法，写出了作者运用了比喻的修辞手法，写出了 孩子落入大海时的状况孩子落入大海时的状况孩子像颗炮弹孩子像颗炮弹 扎进了海里，用“炮弹”来形容，说明孩扎进了海里，用“炮弹”来形容，说明孩 子下坠速度之快，力量之猛，因为他是从子下坠速度之快，力量之猛，因为他是从 帆船最高的横木上跳下来的。帆船最高的横木上跳下来的。 四十秒钟后面的破折号起什么作用？四十秒钟后面的破折号起什么作用？ 这里的破折号表示转折，孩子跳入水这里的破折号表示转折，孩子跳入水 中

24、到浮上来，只有四十秒钟，但大家已经中到浮上来，只有四十秒钟，但大家已经 觉得时间太长了，表现了大家心急如焚。觉得时间太长了，表现了大家心急如焚。 对谁来说四十秒钟太长？对谁来说四十秒钟太长？ 对孩子的父亲来说每一秒钟都是煎熬。对孩子的父亲来说每一秒钟都是煎熬。 孩子从这样危险的处境中得救了，此时你想孩子从这样危险的处境中得救了，此时你想 用什么词来形容呢？用什么词来形容呢？ 转危为安转危为安 化险为夷化险为夷 绝处逢生绝处逢生 在孩子生死攸关的危急时刻，众人是怎么在孩子生死攸关的危急时刻，众人是怎么 做的？父亲是怎么做的？做的？父亲是怎么做的？ 甲板上的水手全都吓呆了，有个人吓甲板上的水手全都

25、吓呆了，有个人吓 得大叫了一声。父亲则是镇定、果断地做得大叫了一声。父亲则是镇定、果断地做 出了逼迫儿子跳水的决定，救了儿子。出了逼迫儿子跳水的决定，救了儿子。 作者此时并没有直接描写船长，而是作者此时并没有直接描写船长，而是 通过周围人的反应，表现出船长的镇通过周围人的反应，表现出船长的镇 定，这是什么描写方法？定，这是什么描写方法？ 侧面描写侧面描写 你从船长的表现中受到了怎样的启发？你从船长的表现中受到了怎样的启发？ 遇到突发状况不要慌，要冷静地遇到突发状况不要慌，要冷静地 想办法解决问题。想办法解决问题。 船长看见儿子身陷险境，没有惊慌船长看见儿子身陷险境，没有惊慌 失措，他镇定、果断

26、地想到逼迫孩子跳失措，他镇定、果断地想到逼迫孩子跳 水的办法，救了孩子一命，这是一位了水的办法，救了孩子一命，这是一位了 不起的父亲。不起的父亲。 总结写法总结写法 快速浏览课文快速浏览课文1 1- -4 4自然段自然段, ,圈出描写孩子神态、圈出描写孩子神态、 动作变化的词语。动作变化的词语。 神态变化：笑得很开心、哭笑不得、气得脸都神态变化：笑得很开心、哭笑不得、气得脸都 红了、气极了红了、气极了 动作变化：望、吓唬、大喊大叫、脱、爬、追、动作变化：望、吓唬、大喊大叫、脱、爬、追、 攀、伸、夺、追赶、喊、放开、张开、走、取攀、伸、夺、追赶、喊、放开、张开、走、取 孩子为什么会有这样的变化？

27、孩子为什么会有这样的变化？ 猴子越来越肆无忌惮地挑逗孩子，猴子越来越肆无忌惮地挑逗孩子， 使他忍无可忍。使他忍无可忍。 “气极了”说明了什么？“气极了”说明了什么？ 说明孩子愤怒到极点，无法忍受。说明孩子愤怒到极点，无法忍受。 课文多次描写水手们，把相关的语句找课文多次描写水手们，把相关的语句找 出来。出来。 一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人 的动作，惹得大家哈哈大笑。的动作，惹得大家哈哈大笑。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑 不得。不得。 水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都 红了。红了。

28、这时候，甲板上的水手全都吓呆了。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。 有个人吓得大叫了一声。有个人吓得大叫了一声。 在水手们一次次的哄笑声中，猴在水手们一次次的哄笑声中，猴 子越来越放肆，把孩子一步步引入危子越来越放肆，把孩子一步步引入危 险的境地。险的境地。 说说这些语句是怎么推动情节发展的。说说这些语句是怎么推动情节发展的。 此刻，你想对孩子说什么？此刻，你想对孩子说什么？ 遇事要冷静，不要那么冲动。遇事要冷静，不要那么冲动。 你想对水手说什么？你想对水手说什么？ 开玩笑要有分寸，不要太过分。开玩笑要有分寸，不要太过分。 梳理全文梳理全文 默读课文，想想这个故事的起因、经过和默读课文，想想这个

29、故事的起因、经过和 结果，把下面的内容填写完整。结果，把下面的内容填写完整。 水手拿猴子取乐水手拿猴子取乐（ ）（ ） 猴子挑逗孩子，猴子挑逗孩子， 孩子追猴子陷入绝境孩子追猴子陷入绝境 船长用枪逼船长用枪逼 迫孩子跳水，孩子得救迫孩子跳水，孩子得救 四人小组内讲讲这个故事。四人小组内讲讲这个故事。 全班交流汇报。全班交流汇报。 讲故事讲故事 第第1 1自然段的环境描写“这一天风平浪静”自然段的环境描写“这一天风平浪静” 起什么作用？起什么作用？ 为后文故事情节的发展做铺垫。为后文故事情节的发展做铺垫。 本文与本文与自相矛盾自相矛盾和和田忌赛马田忌赛马相比，相比， 在写法上有什么独特之处？在写

30、法上有什么独特之处？ 故事结尾处主要人物才出现。故事结尾处主要人物才出现。 今天我们学习了今天我们学习了跳水跳水这一课，这一课， 要学习船长在危急关头冷静、机智、果要学习船长在危急关头冷静、机智、果 断处理问题的方法。遇事应先考虑后果，断处理问题的方法。遇事应先考虑后果， 不要一时冲动，一定要冷静沉着。不要一时冲动，一定要冷静沉着。 结构梳理结构梳理 跳 水 跳 水 起因：水手起因：水手 （取乐）（取乐） 猴子猴子 经过经过 发展：猴子发展：猴子 （戏弄）（戏弄） 孩子孩子 （追赶）（追赶） 高潮：孩子走上横木，陷入高潮：孩子走上横木，陷入 险境险境 结果：船长命令孩子跳水，孩子获救结果：船长命令孩子跳水，孩子获救 船 长 机 智 解 危 局 船 长 机 智 解 危 局 思 维 火 花 迸 奇 彩 思 维 火 花 迸 奇 彩