（新教材）2021年人教高中语文必修下册课件：5　雷雨(节选).pptx

1、5 雷雨(节选) 学习目标 1.了解戏剧的一般常识,理解舞台说明的作用。 2.分析本文的戏剧冲突、结构布局特点。 3.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。 4.培养探究意识,提高多元解读作品的能力。 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 曹禺(19101996),原名万家宝,剧作家。1933年创作了处女作四 幕话剧雷雨,标志着中国话剧艺术开始走向成熟。此后 曹禺又接连创作了日出原野,从而奠定了他在中国戏剧 界的大师地位。曹禺曾创作了北京人,并把巴金的同名小说 家成功地改编成话剧,从而达到了创作生涯的又一高峰。历 任北京人民艺术剧院院长、中国文联执行主席等职。 作者简 介 作品背 景 相

2、关常 识 知识整 合 雷雨创作于1933年。1931年爆发了日本侵略中国的九一八事 变,全国上下掀起了抗日的热潮。出生于没落封建家庭的曹禺,青 少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实,产生了 强烈的反抗情绪。经过几年酝酿、构思,1933年在清华大学读四 年级时,完成了他的处女作雷雨。 曹禺在谈到写作意图时说,雷雨是在“没有太阳的日子里的 产物”,“那个时候,我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶, 我不甘模棱地活下去,所以我才拿起笔。雷雨是我第一声呻 吟,或许是一声呼喊”(曹禺选集后记)。又说“写雷雨 是一种情感的迫切的需要”,“仿佛有一种情感的汹涌的流来推 动我,我在发泄着被压抑的

3、愤懑,毁谤着中国的家庭和社 会”(雷雨序)。 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 戏 剧 戏剧的概念:由演员扮演角色,当众表演情节、显示情境的一种艺 术。 戏剧的种类:从表现形式看,戏剧可以分为话剧、歌剧、舞剧、歌 舞剧、哑剧等;从作品的容量看,可以分为多幕剧和独幕剧;从时 代看,可以分为历史剧和现代剧;从情节主题看,可以分为悲剧、 喜剧和正剧;从演出场合看,可以分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 戏剧的要素:舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。 戏剧的语言:台词和舞台说明。戏剧语言有五个特点:一是动作性; 二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口,浅显 易懂。 作者简 介

4、作品背 景 相关常 识 知识整 合 1.读准字音 加点字 读 音 加点字 读 音 郁 热 y 汗涔 涔 cn 沉吟 y n 樟 木 zhn 规矩 ju 昧 心 m i 分 本分 fn 伺 伺 候 c 分 数 fn 伺 机 s 闷 闷 热 mn 仆 仆 人 p 郁闷 m n 仆 倒 p 缝 缝 衣服 fn 混 混 账 hn 缝 隙 fn 混 水 hn 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 2.写对字形 词 语 易错字 词 语 易错字 纺chu 绸 惊 愕 chu怅 惆 上 颚 zn且 暂 t 哭 啼 天qin 堑 d 听 谛 k窿 窟 l 声 厉 苍qin 穹 经l 历 作者简 介 作

5、品背 景 相关常 识 知识整 合 3.掌握词语 门第:指整个家庭的社会地位和家庭成员的文化程度等。 例句:古代婚嫁讲究“门当户对”,据说精明的媒人只要在两家人的门口 站上一站,就知道这门亲事是否门第 相当。 拜望:敬辞,探望。 例句:金秋十月是收获的季节,也正是北京秋高气爽的好时节,年轻艺术 家专程拜望 自己的老师。 交涉:跟对方商量解决有关的问题。 例句:公司正在努力采取应对办法,向相关保全申请人、法院提请交涉 , 与各方努力协商,争取尽快解决纠纷。 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 4.词语辨析 如梦初醒 醍醐灌顶 如梦初醒:好像刚从梦中醒过来 ,形容刚刚从糊涂、错误的境地

6、中觉醒过来。 醍醐灌顶:比喻灌输智慧,使人 彻底醒悟。 相同点:都有“醒悟”的意思。 不同点:“如梦初醒”是自己主动地觉醒,“醍醐灌顶”是使别人醒 悟。 例 句 “低头族”严女士在候车厅一直玩手机游戏,对钱包在不 在全然不知。直到站务员发车前喊话才如梦初醒。 他听完张老师的一番话如醍醐灌顶,决定再也不与不三 不四的人交往了。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 技法迁 移 本文以20世纪初期的中国社会为背景,通过带有浓厚封建色彩的 资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周、鲁两家错综复杂的矛盾 冲突,艺术地反映了资产阶级腐朽、糜

7、烂的生活,揭露了资本家的 自私、虚伪、贪婪、冷酷,猛烈地抨击了旧中国黑暗腐朽的社会 制度,展示出旧制度必然崩溃的历史命运。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 技法迁 移 【任务一】 分析矛盾冲突,把握戏剧主题 1.周、鲁两家矛盾冲突的根源是什么? 提示:周朴园是带有浓厚封建性的资本家,鲁家母子是善良的下层 劳动人民。他们之间阶级地位和思想意识的对立,使他们必然产 生矛盾冲突。从整个戏剧来看,在错综复杂的矛盾冲突中,以周朴 园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民、资本家与 工人之间的阶级冲突是最本质的冲突,这些矛盾的存在、发展,决 定了其他矛盾的存在和发展。 思维导 图 文

8、章主 旨 文本研 读 多维探 究 技法迁 移 2.课文开头有一段舞台说明,有何作用? 提示:交代故事发生的时间,烘托舞台气氛。这种气氛同剧情紧密 配合,烘托了人物烦躁、郁闷、不安的情绪,预示着一场雷雨即将 到来,同时也感染、影响了读者,让人产生一种压抑感,把读者带 入戏中。 3.根据课文中的时间和地点提示,概括鲁侍萍的人生遭遇。 提示: 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 技法迁 移 4.文章以雷雨为题,具有怎样的深刻含义? 提示:整个故事的背景、情节都和雷雨有关,故事的高潮、悲剧 的发生都集中在雷雨交加的狂风暴雨之夜。 作品以象征的手法告诉人们,在中国这个半殖民地半封建社会 的沉

9、闷抑郁的空气里,一场变革现实的“大雷雨”正在酝酿,即将 来临。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 技法迁 移 【任务二】 分析人物形象,赏析戏剧语言 5.请结合全文,概括剧中周朴园、鲁侍萍、鲁大海的形象特点。 提示:周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家,冷酷、虚伪、 残忍、奸诈。 鲁侍萍是一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女。她善良、正直, 虽备受屈辱,却始终保持着自己的刚强与自尊。 鲁大海是一个觉醒了的工人,对资本家有着清醒、透彻的认识。 他坚定、勇敢、无私、求实,同时也显出经验不足、鲁莽等弱点。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 技法迁 移 6.周朴园作为这部戏

10、剧中的一个典型形象,其社会意义是什么? 提示:周朴园是专制蛮横的封建家长,是虚伪矫情的资本家。作者 通过对周朴园形象的成功塑造,深刻地揭示出几千年来的封建制 度有一种可怕的统治力量,也反映出在半殖民地半封建社会长成 的资产阶级,同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血 肉联系。 7.在本剧原稿中并无“我是你的你打的这个人的妈”这句话, 作者在修改时为什么要加上这句话? 提示:加上这句话可以让观众感受到一个慈母在离别了三十年的 亲生儿子面前想认又不敢认的悲哀,表现出鲁侍萍爱与恨、希望 与失望交织在一起的复杂心情。如果没有这句话,就减弱了感染 力。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探

11、究 技法迁 移 8.雷雨的语言具有怎样的特点?试举例分析。 提示:雷雨中的人物语言精练、生动,具有丰富的潜台词和动 作的趋向性。剧中人物的语言不仅符合人物身份,而且随着剧情 的发展、人物思想感情的变化,作者在用词和语气的处理上也有 相应的变化。如周朴园与鲁侍萍30年后再度相见时逼问:“你来 干什么?”“谁指使你来的?”话虽很少,但一下子撕下了周朴园 对鲁侍萍怀念、忏悔的伪装,将他只考虑个人名誉的自私本质展 现了出来。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 技法迁 移 通过对文章的理解,你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗? 提示:在雷雨中,周朴园对鲁侍萍的感情体现在他对鲁侍萍的 怀念上

12、,应该说这种怀念是真实的。要点:婚姻不如意,难免怀 念起过去与侍萍度过的快乐时光;急于了解当年的情况,想为侍 萍修墓。同时这种怀念又是虚伪的。要点:当他得知侍萍没有 死而且就在眼前时,他想把她永远打发走;维护家庭地位,维持 “好父亲”的形象。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 技法迁 移 运用个性化语言写人 雷雨中,人物的语言不仅符合人物的身份,而且随着剧情的发 展和人物思想感情的变化,作者对用词和语气上的处理,也都有相 应的变化。 人物的语言还和他们所处的时代以及特定环境下的心理活动相适 应。这在周朴园企图用金钱来打发侍萍的对话中表现得非常突出, 不仅表现出资本家的本性,也把他

13、急于赶走侍萍,使自己的罪恶不 致败露的心理状态刻画得活灵活现。而侍萍的话语,也充分表现 了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻蔑和愤恨,表现了侍 萍的刚毅与倔强。这样的语言使人物形象更真实、鲜明。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 技法迁 移 迁移练笔人物语言的个性化要做到“四个符合”:符合人物的身 份特征,符合人物的年龄特点,符合人物的职业习惯,符合人物的 品格修养。请根据这一要求,写一段富有个性化的人物语言,力求 展现人物的精神面貌,200字左右。 示例门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着 眼:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,又没 有人叫我一

14、定要看好门。”旁边的张小勇朝老师做了鬼 脸:“哈开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的 高芳芳:“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚, 用力一踢。”董小天脚一跺:“大白天别说梦话!你小心点,不要 诬陷好人!”“我才没瞎说呢,大家都看见了。你凭什么做了坏事, 还要耍嘴?”老师说:“还有谁看见了?”“我没看见。”李 星使劲咽了一口水,神情恍惚。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 如何分析戏剧的语言 学会品味戏剧语言,是把握戏剧冲突、分析戏剧人物形象的重要 途径,也是领悟戏剧艺术魅力的重要能力。掌握品味戏剧语言的 知识与方法至关重要。 戏剧里有两种语言:一是舞台说明,包括人物

15、、时间、地点、布景 的说明,人物的动作、表情、声调的说明,幕起、幕落的说明;二 是人物语言,也称台词,包括对白、独白、旁白等。学会品味戏剧 语言,是把握戏剧冲突、分析戏剧人物形象的重要途径,也是领悟 戏剧艺术魅力的重要能力。掌握品味戏剧语言的知识与方法至关 重要。如雷雨中的语言极富个性,周朴园简短的语句、盛气 凌人的态度,鲁侍萍和缓的语气、时而冲动的语调,鲁大海直截了 当的语言等,都与人物各自的身份相吻合。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 语言是塑造人物形象的重要手段,我们探究人物形象,主要从分析 戏剧语言入手: 1.分析舞台说明,体会它对塑造人物形象的辅助作用 如课文雷雨开头的舞台说明:

16、“午饭后,天气更阴沉,更郁热, 低沉潮湿的空气,使人异常烦躁。”这一段舞台说明,交代了故事 发生的时间和舞台氛围,奠定了悲剧情调,烘托出人物烦躁、郁闷、 不安的情绪,也为下文雷雨声中矛盾冲突的爆发做了铺垫。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 2.分析人物语言,体会它对塑造人物形象的主要作用 人物语言是戏剧语言的重要组成部分,它是塑造人物、表现主题 的基本手段。分析时应从人物语言的个性化、动作化、潜台词三 方面入手。 (1)什么人说什么话,个性化的语言符合人物性格,是最能表现人 物思想感情本质的语言。老舍说过,对话是人物性格的“声音”, 性格各殊,谈吐亦异。分析时抓住那些特定情境下特定人物与众

17、 不同的语言,有助于准确把握人物的性格特征。 如雷雨中,当周朴园认出侍萍时,他先是严厉地责问“你来干 什么”,后又转了语气,“你可以冷静点”。三言两语就勾画出周 朴园冷酷、虚伪的个性。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 (2)人物语言有动作性,并不是说可以用台词来代替人物动作,而 是说可以用台词来表现人物内心复杂细致的思想活动,也就是说 人物语言要能展示性格,表示意向。读者或观众从台词中可以了 解到人物的内心活动。 如雷雨中,周朴园发现面前的“下人”是侍萍后,立刻撕去了 “怀念旧情”“弥补过错”的虚伪面纱,责问“你来干什么”,他 以自己的心理来揣度侍萍;“谁指使你来的”,他认为侍萍一定是 受

18、人指使来敲诈他的,于是感到害怕、愤怒,他的台词暴露了他阴 暗卑劣的内心世界。侍萍则以一句“命!不公平的命指使我来 的”,展示其内心思想感情的风暴,痛苦、愤怒的感情充斥其内心。 人物思想感情上的波澜,通过动作化的语言,淋漓尽致地表现出来。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 (3)戏剧语言,要求含蓄凝练地表达人物的思想感情,“片言百 意”,使观众有充分想象的余地,这就是人们所说的潜台词。潜台 词,通俗地说,就是除话的表面意思之外,还隐含着没有说出来的 更深一层的意思。我们阅读时,要揣摩人物语言的“潜台词”,借 助自己的生活经验,体味话中之话、话外之意,补充和丰富原台词 的内容,从而把握人物的内心

19、世界和性格特点。 如雷雨中蘩漪与四凤有一段对话,蘩漪想从四凤嘴里打听周 萍的消息,但不便显得过于急切,暴露自己与周萍的暧昧关系,四 凤也怕蘩漪知道她与周萍的关系,于是一问三不知,使得蘩漪很是 不快,因此蘩漪“(看了她一眼)嗯?”,其潜台词是:你真的不知道? 四凤小心翼翼,蘩漪未达目的,加紧追问,慌忙心虚中露出“天 机”,最后她“(注视着四凤)嗯!”这一声“嗯”的潜台词 是:“你知道了也没关系,我也不掩饰了,我就是问大少爷。”抓 住这些精练、含蓄的语言,体味其中的潜台词,不难体会人物复杂 微妙的内心世界和性格特点。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 答题方法 1.分析舞台说明对塑造人物形象的辅

20、助作用。 2.从人物语言的个性化、动作化、潜台词三方面分析人物语言。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 阅读下面的文字,完成第12题。 玩偶之家(节选) (挪威)易卜生 娜 拉 照我现在这样子,我不能跟你做夫妻。 海尔茂 我有勇气重新再做人。 娜 拉 在你的泥娃娃离开你之后也许有。 海尔茂 要我跟你分手!不,娜拉,不行!这是不能设想的事情。 娜 拉 (走进右边屋子)要是你不能设想,咱们更应该分开。(拿 着外套、帽子和旅行小提包又走出来,把东西搁在桌子旁边椅子 上) 海尔茂 娜拉,娜拉,现在别走,明天再走。 娜 拉 (穿外套)我不能在陌生人家里过夜。 海尔茂 难道咱们不能像哥哥妹妹那么过日子?

21、 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 娜 拉 (戴帽子)你知道那种日子长不了。(围披肩)托伐,再见。 我不去看孩子了 海尔茂 可是,娜拉,将来总有一天 娜 拉 那就难说了。我不知道我以后会怎么样。 海尔茂 无论怎么样,你还是我的老婆。 娜 拉 托伐,我告诉你。我听人说,要是一个女人像我这样从她 丈夫家里走出去,按法律说,她就解除了丈夫对她的一切义务。不 管法律是不是这样,我现在把你对我的义务全部解除。你不受我 拘束,我也不受你拘束。双方都有绝对的自由。拿去,这是你的戒 指。把我的也还我。 海尔茂 连戒指都要还? 娜 拉 要还。 海尔茂 拿去。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 娜 拉 好。现

22、在事情完了。我把钥匙都搁在这儿 海尔茂 完了!完了!娜拉,你永远不会再想我了吧? 娜 拉 哦,我会时常想到你,想到孩子们,想到这个家。 海尔茂 我可以给你写信吗? 娜 拉 不,千万别写信。 海尔茂 可是我总得给你寄点儿 娜 拉 什么都不用寄。 海尔茂 你手头不方便的时候我得帮点儿忙。 娜 拉 不必,我不接受陌生人的帮助。 海尔茂 娜拉,难道我永远只是个陌生人? 娜 拉 (拿起手提包)托伐,那就要等奇迹中的奇迹发生了。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 海尔茂 什么叫奇迹中的奇迹? 娜 拉 那就是说,咱们俩都得改变到哦,托伐,我现在不信 世界上有奇迹了。 海尔茂 可是我信。你说下去!咱们俩都得

23、改变到什么样子? 娜 拉 改变到咱们在一块儿过日子真正像夫妻。再见。(她从 门厅走出去) 海尔茂 (倒在靠门的一张椅子里,双手蒙着脸)娜拉!娜拉!(四面 望望,站起身来)屋子空了。她走了。(心里闪出一个新希望)啊! 奇迹中的奇迹楼下砰的一响传来关大门的声音。 (有删改) 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 1.剧中“你的泥娃娃”指的是谁?“陌生人”指的是谁?对此二者 为什么要这样称呼? 参考答案:“你的泥娃娃”指的是娜拉,“陌生人”指的是海尔茂。 娜拉这样称呼自己是因为她认识到自己在家中、在丈夫眼中没有 独立人格,没有自由,得不到尊重,只是一个玩偶。因为海尔茂与 娜拉之间缺乏沟通,所以海尔茂对

24、娜拉来说就像一个陌生人。 解析:这道题前两问考查指代,根据上下文不难推知。关键是第三 问。之所以这样称呼,在于本戏剧的戏剧冲突,即两人之间的矛盾。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 2.娜拉说的“奇迹中的奇迹”指的是什么?“我现在不相信世界 上有奇迹了”这句话表达的具体意思是什么? 参考答案:“奇迹中的奇迹”指两人都改变自己,相互尊重,平等 相待。娜拉通过这句话向海尔茂表示不相信自己与海尔茂之间的 婚姻能有美好的结果,建立真正夫妻关系只是一种幻想,而现在幻 想已经破灭。 解析:第一问仍然考查指代,答案的依据在下文,但要进行合理的 概括。第二问表明了娜拉对这种家庭关系的深刻认识以及对婚姻 未来状况的绝望。