（新教材）2021年人教高中语文必修下册课件：11第1课时　谏逐客书.pptx

1、第1课时 谏逐客书 学习目标 1.掌握文中的实词、虚词,积累文言常识。 2.学会运用开门见山的谏说方法,在议论文中掌握史实论证、类 比论证、正反论证。 3.通过诵读,感悟文章情感,体悟作者为天下人谋幸福的革命豪情 和理性自觉。 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 李斯(?前208),楚国上蔡(今属河南)人,荀子的弟子,入秦为客 卿。劝说秦王嬴政(秦始皇)灭诸侯,成帝业,一统天下。反对分封 制度,坚持郡县制。建议禁止私学,焚烧诗书,以加强思想统治。 参与制定法律,统一车轨、文字、度量衡制度。李斯的政治主张 的实施,对中国和世界产生了深远的影响,奠定了中国两千多年封 建专制的基本格局。

2、 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 史记李斯列传记载,韩国派水工郑国游说秦王嬴政(即后来 的秦始皇),倡言凿渠溉田,企图耗费秦国人力而不能攻韩,以实施 “疲秦计划”。事被发觉,秦王嬴政听信宗室大臣的进言,认为来 秦的客卿大抵都想游间于秦,就下令驱逐客卿。李斯也在被驱逐 之列,尽管惶恐不安,但他在临行前主动上书劝说秦王不要逐客, 写下流传千古的谏逐客书。 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 书 书,上书,古代臣子向帝王陈述意见的一种公文文体。亲朋间往来 的信件也称为“书”。为加以区别,前者一般称为“上书”或 “奏书”,属公牍文的“奏疏”,如论贵粟疏。后者单称“书” 或“

3、书札”“书简”“书牍”,如报任安书。 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 加点字 读 音 加点字 读 音 蹇 叔 jin 缟 go 穰 侯 rn 窈窕 yo tio ju t 鄢 yn 黔 首 qi n 灵鼍 tu 丕 豹 p 膏腴 y 功施 y 范雎 j 搏髀 b 郢 yng 1.读准字音 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 2.通假字 (1)遂散六国之从 “从”同“纵”,意义:即合纵,指六国联合抗秦。 (2)河海不择细流 “择”同“释”,意义:舍弃。 (3)此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也 “藉”同“借”。 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 3.一词多义

4、(1)窃 窃以为过矣(私下) 信陵君窃符救赵(偷,盗) (2)散 遂散六国之从(拆散) 散入珠帘湿罗幕(飘散) 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 4.词类活用 (1)西 取由余于戎,东 得百里奚于宛(名词作状语,向西)(名词作状语,向东) (2)来 丕豹、公孙支于晋(动词的使动用法,使来,招致,招揽) (3)移 风易 俗(动词的使动用法,使转移)(动词的使用用法,使改变) (4)蚕 食诸侯(名词作状语,像蚕一样) (5)娱 心意(动词的使动用法,使愉快) (6)强 公室(形容词的使动用法,使强) (7)故能明 其德(形容词的使动用法,使明) (8)而所轻 者在乎人民也(形容词用作

5、动词,看轻) 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 5.古今异义 (1)使之西面 事秦 古义:向西。今义:方位词,西边。 (2)窃 以为过矣 古义:私下。今义:偷窃。 (3)至今治 强 古义:社会安定。今义:治理。 (4)致 昆山之玉 古义:得到。今义:给予。 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 6.文化常识 五帝:史记五帝本纪指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。 三王:指夏、商、周三代开国君主,即夏禹、商汤和周武王。 黔首:泛指百姓。无爵平民不能服冠,只能以黑巾裹头,故称黔首。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 第 1 段,举例论证客卿贡献,彰显“

6、逐客”之过 第 2 段,以秦王之所好类比,直击“逐客”之过 第 3 段,对比分析,驳“逐客”之策 第 4 段,归结全文:“逐客”危及国家安全 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 文章先叙述自秦缪公以来皆以客致强的历史,说明秦若无客的辅 助则未必强大的道理;然后列举各种女乐珠玉虽非秦地所产却被 喜爱的事实,与逐客类比,说明秦王不应该重物而轻人。文章立意 高深,始终围绕“大一统”的目标,从秦王统一天下的高度立论, 正反论证,利害并举,说明用客卿强国的重要性。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 【任务一】理解文章内容 1.李斯为什么要写这篇文章?他的

7、目的达到了吗? 提示:因为秦王下了逐客令,而李斯正在被逐之列,所以李斯写了 这篇奏章,分析逐客的错误和危害性。正是他的这篇奏章,让秦王 取消了逐客令,并派人追回了回家途中的李斯。 2.秦国历史上的国君很多,李斯为何在文章中独独以缪公、孝公、 惠王、昭王为例来说明用客的重要性?本文第1段在选材上有什么 特点? 提示:(1)因为缪公等四个国君在秦国历史上政绩最突出,而且都 是因为用客而取得成就的。(2)选取典型的历史事实来说明这四 个国君任用客卿为秦国所做的巨大贡献,从而证明逐客是错误之 举。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 3.李斯为什么要对秦王所喜好的珍宝、美色、音

8、乐等进行铺张描 写? 提示:为了与秦王逐客形成鲜明对比,使秦王明白逐客做法的错 误。想借这种对比向秦王说明,秦王重物而轻人,玩物丧志,不 是称霸天下的人所为,以警示秦王,切中秦王要害。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 【任务二】赏析艺术特色 4.谏逐客书铺陈排比,气势雄辩。请结合文本分析。 提示:谏逐客书在列举事实和申述道理时极尽铺陈排比之能 事,而且整篇文章一以贯之。这种铺陈由一个接一个的排比句式 组成。从文章的第二句开始,就首先铺陈了秦国在逐渐壮大富强 的发展过程中众多客卿的功业,由四位国君唯才是用的史事组成 一个大的排比,每个排比句式中,又彰显出铺陈的痕迹。比

9、如说到 秦惠王用张仪之计,从西、北、南、东各个方向来铺陈和展示张 仪的作为。在说到秦王嬴政纳取异国之物为己所用时,则一气铺 排了昆山之玉,随、和之宝,明月之珠,太阿之剑,纤离之马,翠凤 之旗,灵鼍之鼓等器物玩好,真可谓铺陈中有排比,排比中见铺陈。 由于铺陈中的角度、句式变化,用词中的同中有变、变中有同,所 以铺陈虽多,但仍能一气贯通,完美地使恣肆与严谨相得益彰。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 5.举例说明本文所采用的正反对比的说理方法。 提示:本文在提出中心论点之后,即反复采用正面论述和反面推理 相结合、正反对比的方法进行论证。第1段中,四位秦君“皆以客 之功”的

10、事实是正面论述,“向使”句以下转入反面说理。第2段 中,秦王重“异国之物”与用人上的“非秦者去,为客者逐”形成 对比。第3段中,五帝三王之成功与秦王却客以助仇,也是正反对 比。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 【任务三】学习论辩艺术 6.李斯的上书言辞犀利精辟,请分析谏逐客书成功的原因。 提示:(1)避重就轻,缓和对立情绪。在李斯的叙述语境中,只是自 己听说大臣们有逐客的建议,发表一点个人的看法而已。这种说 服的高妙之处在于:第一,把批评的矛头从秦王身上移开,集中于 大臣身上,这样避免了和秦王的直接对立;第二,使自己避开了抗 命不遵的雷区,另一方面也为秦王收回成命铺

11、好了台阶。(2)谈古 论今,用事实说话。运用了大量无可辩驳的事实来论证逐客之害 和纳客之利。首先,他回顾历史,列举了秦国缪公、孝公、惠王、 昭王重用客卿而民富国强的史实,说明客卿对秦国的巨大贡献。 其次,着眼现实,列举秦国今天所拥有的珍宝,它们无一出自秦国, 都来自诸侯六国,从侧面说明逐客令的荒唐与毫无道理。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 (3)以美为讽,满足虚荣心。运用了许多谦卑和溢美之词,如开头 一句“臣闻吏议逐客,窃以为过矣”。用一个“窃”字,摆出一种 谦卑的姿态,去迎合秦王的强势心理。接着列举了缪公、孝公、 惠王、昭王四代国君任用客卿所取得的成就,虽然这些

12、都是历史 事实,但李斯在行文中,特意采用了大量的排比句,营造了一种势 不可当的气势,有力地彰显了秦的强大。第2段更是用铺张扬厉的 笔法,极力铺陈各种奇珍异宝,这些宝物都是秦王征服诸侯、雄霸 天下的见证和标志,所以,列举得越多,就越能体现秦的强大与富 饶。这实际上是一种委婉的歌颂,迎合了秦王的好大喜功的本性。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 在司马迁的笔下,李斯既是一个眼光敏锐的政治家,又是一个目光 短浅的庸人;既有身居相位的无上荣耀,又有被腰斩于咸阳的悲惨 凄凉;既有追求功名的壮怀激烈,又有厌恶争斗的心灰意冷,是外 似刚愎而内心游移的两面派。你是如何看待李斯的? 思

13、维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 提示:观点一:是英雄。李斯一生中绝大部分时间都在实践着法家 思想,他受到秦王嬴政的重用后,以卓越的政治才能和远见,辅助 秦王完成了统一六国的大业,顺应了历史发展的趋势。秦朝建立 以后,李斯升任丞相,在巩固秦朝政权、维护国家统一、促进经济 和文化的发展等方面作出了卓越的贡献。他建议秦始皇废除分封 制,实行郡县制,又提出了统一文字的建议,之后又在统一法律、 货币、度量衡和车轨等方面付出了巨大努力。 观点二:是小人。李斯害怕秦王重用韩非,向秦王讲韩非的坏话, 秦王轻信李斯,把韩非打入大牢。李斯建议秦始皇下令焚书,先秦 许多文献古籍都被烧掉了,

14、使中国文化遭到了巨大的损失。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译