（新教材）2021年人教高中语文必修下册课件：1第3课时　庖丁解牛.pptx

1、第3课时 庖丁解牛 作者简 介 相关常 识 知识整 合 庄子(约前369前286),名周,宋国蒙(今河南商丘)人,战国时期 哲学家、道家学派的代表人物,与老子并称“老庄”。庄子宣扬 并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神。他的散文善于运 用寓言和比喻说理,构思巧妙,描绘生动,想象奇特,文笔汪洋恣肆, 具有浪漫主义的艺术风格,对后世文学产生了极大的影响。 作者简 介 相关常 识 知识整 合 庄子 庄子今存三十三篇。庄子的文章想象奇特,构思巧妙,善用寓 言和比喻,文笔汪洋恣肆。鲁迅先生赞誉说:“其文则汪洋辟阖, 仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。”庄子的散文对后世影响很 深。 作者简 介 相关常

2、 识 知识整 合 1.读准字音 加点字 读 音 加点字 读 音 庖 丁 po 肯綮 q ng 膝之所踦 y 砉 然 x 新发于硎 x ng 马砉 然 hu 怵 然 ch 批大郤 x 謋 然 hu 作者简 介 相关常 识 知识整 合 2.成语积累 庖丁解牛:比喻技艺熟练,发挥起来得心应手。 切中肯綮:指解决问题的方法对,方向准;比喻切中要害,找到了解 决问题的好办法。 游刃有余:形容做事熟练,轻而易举。 目无全牛:形容技艺已达到十分纯熟的地步。 踌躇满志:形容对自己的现状或取得的成就非常得意。 作者简 介 相关常 识 知识整 合 3.通假字 (1)砉然向然 “向”同“响”。 (2)技盖至此乎 “

3、盖”同“盍”,意义:何、怎么。 (3)批大郤,导大窾 “郤”同“隙”,意义:空隙。 作者简 介 相关常 识 知识整 合 4.一词多义 (1)为 庖丁为文惠君解牛(介词,替、给) 吾见其难为(动词,做,这里是“解”的意思) 视为止,行为迟(介词,因为) 茅屋为秋风所破歌(介词,被) (2)乎 技盖至此乎(助词,表疑问语气,呢) 进乎技矣(介词,引进比较的对象) 恢恢乎其于游刃必有余地矣(形容词词尾, 的样子) 风乎舞雩(介词,在) 作者简 介 相关常 识 知识整 合 5.词类活用 (1)良庖岁 更刀(名词作状语,每年) (2)视 为止,行 为迟(动词用作名词,眼睛)(动词用作名词,动作) 6.古

4、今异义 (1)所见无非 牛者 古义:没有不是。今义:只,不外乎(多指把事情往小里或轻里说)。 (2)虽然 ,每至于族 古义:虽然这样。今义:连词,用在上半句,下半句往往有“可是,但是”等跟 它呼应,表示承认甲事为事实,但乙事并不因为甲事而不成立。 作者简 介 相关常 识 知识整 合 7.特殊句式 (1)臣之所好者道也(判断句) (2)视为止,行为迟(省略句) 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 庖丁解牛通过对庖丁解牛的过程和经历的叙述,揭示出养生 的方法莫过于顺应自然的道理;同时,也反映出只有反复实

5、践,逐 步认识和掌握事物的内部规律,然后遵循客观规律处理事物,才能 做到“游刃有余”的道理。 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 【任务一】 整体感知,分析文章的层次结构 1.庖丁解牛的结构思路是怎样的? 提示:第一部分(第1段):描写庖丁解牛的场面。作者从绘形和摹 声两个方面运用大胆的夸张和生动的比喻,把庖丁解牛的技术写 得出神入化。这一段是庖丁阐释解牛之道的基础。 第二部分(第24段):记叙了文惠君和庖丁的对话。可分为三层。 第一层(第2段):文惠君的称赞。第二层(第3段):记叙了庖丁的经 验之谈。第三层(第4段):文惠君“得养生焉”,点出本文主题。 技

6、法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 【任务二】 感受作品的形象,领悟作品的思想内涵 2.庖丁所谈的解牛之道包含了哪三重境界?怎样才能达到庖丁所 谈的第三重境界? 提示:第一重境界:始臣之解牛之时无非牛者(不懂规律)。庖 丁学解牛的头三年,心无旁骛,精力高度集中,达到对外物(除牛之 外)无所感知的境界。 第二重境界:三年之后未尝见全牛也(懂得规律)。庖丁对牛 的全身结构完全摸清了,不再把一头牛看成全牛,而是把它看成类 似积木之类可以拼装、拆卸的东西。这说明他行将踏进自由王国 的境界了。 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 第三

7、重境界:方今之时以神遇而不以目视,官知止而神欲行 (运用规律)。十九年后,当庖丁为文惠君解牛时,进入了一个异乎 前两个境界的崭新境界:此时的庖丁依天理,因固然,完全靠精神 活动批郤、导窾,避开技经肯綮与大 ,从容运刀,游刃有余。 只有通过长期的解牛实践,才能获得解牛之“道”。要达到第三 重境界,即对规律的洞悉、掌握和娴熟运用,全在于长期的专注与 实践。 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 【任务三】 鉴赏作品的艺术手法,体悟其艺术魅力 3.庖丁解牛的第一段是如何描写庖丁的“游刃有余”的状态 的?这样写有什么作用? 提示:作者以写动作为主,一连用了五个动词“解

8、、触、倚、履、 踦”来铺排描写,准确凝练;此外,作者还运用了摹声的修辞手法, 用了两个贴切的拟声词“砉”“马砉”,来描摹庖丁解牛进刀的 声音,用两个比喻“桑林之舞”“经首之会”,生动地描 绘出庖丁解牛动作的节奏感。 作者写庖丁解牛时突出其刀声之悦耳,仿佛不闻牛之惨叫,暗示了 牛似乎在毫无痛苦的情形下就被“解”了,强调说明了庖丁技艺 之炉火纯青、出神入化。作者通过对庖丁优美和谐的动作的刻画 及悦耳的刀声的描写,使读者产生了急切了解庖丁绝技如何练得 的念头。同时,从结构上看,写这个场面既形象再现了庖丁的高超 技艺,又为下文文惠君的赞叹、质疑和庖丁的畅谈解牛之道做了 铺垫。 技法迁 移 思维导 图

9、文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 除了“养生”,你还能从庖丁解牛的故事中悟出什么道理? 提示:庖丁解牛之所以动作那么娴熟,技艺那么高超,是因为他实 践丰富,从中摸索出了规律,且从不掉以轻心。这启示我们,只有 通过实践才能深入掌握规律,只有掌握规律才能事半功倍,只有长 期在正确认识论的指导下才能保持实践的正确方向。 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探

10、 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 巧用对话,揭示主题 对话描写是语言描写的重要形式。从写作的角度来看,学会描写 人物对话,是刻画人物形象、发展故事情节、表现文章主题的重 要手段。子路、曾皙、冉有、公西华侍坐中,通过师生之间 的对话,表现了不同人物的志向,也展现了孔子的思想与主张。 齐桓晋文之事通过孟子与齐宣王的对话

11、,表现了孟子的政治 主张和社会理想,也表现了孟子善辩的性格和高超的论辩技巧。 庖丁解牛一文通过文惠君与庖丁的问答,水到渠成地揭示了 文章主旨。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 写好人物对话应注意以下三点。第一,人物语言要符合口语化的 要求:语言简练,句子短小,通俗易懂。要敢用省略句,多用短小句, 善用鲜活的口语词汇。要避免长篇大论,避免粗俗啰唆。第二,选 取个性化的语言:对于不同的人物而言,由于身份、职业、年龄、 兴趣、修养等的不同,他们说话的内容、用词乃至语气、语调都 是各不相同的。第三,写对话时可以借助人物的动作、神态、心 理活动来突出语意,增强对话

12、的表现力。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 迁移练笔设计一段人物对话,表现出人物的个性;对话要有一定的 中心。300字左右。 示例我来到爸爸床前一看,爸爸果然老老实实地躺在那里,可是嘴 好像在动,原来爸爸还在背诵英语单词。我对爸爸说:“您不服从 妈妈的命令,我告诉妈妈去。”说着,就要往外走。爸爸急忙 拉住我说:“我昨天刚背好的单词,谁知睡了一觉,就全忘了。你 千万不要告诉你妈妈。她也够辛苦的了,别再让她为我操心了。” 我听着这诚挚的话语,只好答应了。可一见爸爸那疲惫的样子,马 上改口说:“您也太辛苦了,这样下去身体会垮的。”接着,我又 不满地说:“爸爸,

13、您是大学生,又是工程师,为什么还那么拼命地 学啊!”爸爸笑着说:“工作需要嘛!”他坐直身子,拍了一下我的 肩膀,语重心长地说:“我现在学到的知识还远远不够呀!我真后 悔年轻时没多学几门外国语言, 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 现在我都四十多岁的人了,学起来可真费劲。唉,少壮不努力, 老大徒伤悲呀!不过,现在下功夫学还不晚,这也叫活到老,学 到老嘛!”说完,他干脆从枕头下拿出书轻声读起来。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 如何推断文言实词的含义 虽然近年来全国卷对文言实词、虚词和文言句式等不单独设题, 但是文言文阅读离不开对文言实词、虚词和文言句式等

14、的理解。 断句题包含着对文言实词、虚词和文言句式等的考查,翻译题考 查实词、虚词、文言句式等。 文言实词是构成文言文的主体,是学好文言文的基础,是阅读浅易 文言文的前提。学好文言实词,要掌握一词多义、古今异义、词 类活用、通假字和偏义复词这五大知识点。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 1.一词多义 即同一个词在不同的语境中具有不同的含义。把握一词多义,要 了解词的本义、引申义、比喻义和假借义,应根据具体的语境仔 细辨别。比如“兵”的本义为“兵器,武器”,但在使用的过程中 出现了多个义项:士卒、军队、兵法、战争、战乱等。如“斩木 为兵,揭竿为旗”中的“兵”,根据语境解释为“兵器”。 知识阐

15、释 技法攻 略 例题展 示 2.古今异义 指文言词语与现代汉语字形相同,但意义和用法不同的现象。这种 意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的,大致包括词义扩 大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化 几种。 判断方法:看词语是否由两个词组成。古汉语以单音节词为主, 双音节词往往有其固定义项,所以对文言文中的双音节词一定要结 合上下文理解。如“不推恩无以保妻子”(齐桓晋文之事)中 的“妻子”为“妻”和“子”两个词,而在现代汉语中,“妻子” 为一个词。即使该词语古今都是一个词,也要看其含义是否相同, 如“莅中国而抚四夷”(齐桓晋文之事)中的“中国”在此为 “中原”之意。结合词语

16、的感情色彩是否一致加以区分。如 “先帝不以臣卑鄙”(出师表)中,“卑鄙”的含义是“地位卑 贱,见识浅陋”,在古汉语中表示自谦;在现代汉语中,“卑鄙”义 为“(语言、行为)恶劣,不道德”,是贬义词。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 3.词类活用 指在古汉语中,某些实词在特定的语言环境中临时改变了词性和 用法,有了新的意义。如,名词用作动词、名词作状语、动词用作 名词、形容词用作名词或动词、使动用法和意动用法等。如“五 亩之宅,树之以桑”(齐桓晋文之事)中的“树”是名词,在这 里是“种植”的意思,活用为动词。 4.通假字 即用读音或字形相同或者相近的字代替本字。如“颁白者不负戴 于道路矣”(齐

17、桓晋文之事)中的“颁”同“斑”。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 5.偏义复词 在文言文中,有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成, 而词义却偏在其中一个语素上,另一个则起陪衬作用,这就是偏义 复词。如“去来江口守空船”(琵琶行并序)中的“去来”, 只有“去”的意义,却没有“来”的意义,“来”是衬字。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 “五法”巧解文言实词 掌握实词是理解文言文的关键。原来高考对实词的命题采用多种 形式:一是对四个实词分别进行解释,要求选出正确或不正确的一 项;二是从古今词义比较的角度,选出与现代汉语词义相同或不相 同的一项。近年来,全国卷不单独考实词,但在文言文翻

18、译中考查 实词理解。无论采取何种形式考查,只要在阅读中尽可能多地积 累常见实词的常见义项,并掌握一些推断词义的技巧,就能从容应 对高考对文言实词(包括翻译)的考查。 方法一 代入推断法 对于翻译题,我们遇到多义词或者活用的词语,往往先入为主,用 这个词的常规意思去理解,这个时候更需把其常规意思代入句中, 查验是否恰当。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 方法二 联想推断法 联想推断法有以下三种: 1.课本联想法 高考试题中考查的实词,其意义和用法在课本中一般都能找到落 脚点。我们要善于联系课内学过的实词,举一反三,找出对应文句, 进行相应迁移。 2.双音联想法 古汉语以单音节词为主,现代汉语

19、以双音节词为主。试题中出现 的单音节词,可以通过联想双音节词来推断。 3.成语联想法 不少成语源于文言文,因此成语中保留了很多词语的古义,借助平 时比较熟悉的成语中的有关字词的含义来推断文言实词含义,也 不失为一种方法。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 方法三 句式推断法 文言文中,排比句、对偶句、并列句对举的语言现象很多。在对 举句中,位置对称的词语一般词性相同,词义相近、相反或相对, 因此,通过对已知词语的词义、词性进行分析,就可以推知未知词 语的词义、词性。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 方法四 语法推断法 句子的结构是固定的,组合是有规律的,词在句中所处的语法位置, 为我们推

20、断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当, 谓语大多由动词、形容词充当,状语大多由副词充当等。 1.划分句子成分法 “信 义著于四海”(“信义”作主语,可判断“信”是名词,作“信用”讲) “烟涛微茫信 难求”(状语,确实) “楚王贪而信 张仪”(谓语,信任) 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 2.看搭配 “辍耕之 垄上”(“之”后接表地点的“垄上”,很明显,“之”在这里只能 译成动词“到”才能与“垄上”搭配) “自放驴,取樵 炊爨”(“樵”字前有动词“取”,后有动词“炊爨”,联系 上下文,不难推断出它处于宾语的位置,是名词,应该是“木柴”的 意思) 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示

21、 方法五 常识识记法 文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识,尤其 是现在高考直接对此考查。如“乞骸骨”(告老还乡)、“下 车”(官员刚到任)、“春秋”(年龄)、“结发”(束发成年)等。 例:“晁错为内史,贵幸用事。”“用事”如解释为“凭感情做 事”,是不明文化常识之故,古文中“用事”专指“掌权”。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 阅读下面的文言文,完成后面的题目。 宗子相集序 明王世贞 呜呼!此广陵宗臣子相之诗若文。武昌吴国伦传之,而吴郡王世贞 为之序,曰:昔在建安,二曹龙奋,公幹角立。爰至潘陆衍藻,太冲 修质,沈宋丽尔,必简岳岳,李杜并驱,龙标脱衔。古之豪杰于辞者, 往往志

22、有所相合而不相下,气有所不相入而相为用,则岂尽人力哉? 盖亦有造物微旨矣。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 日,余与李攀龙于鳞燕中游也,子相挟吴生暨天目徐生来。子相才高而 气雄,自喜甚,尝从吴一再论诗,不胜,覆酒盂,啮之裂,归而淫思竟日夕,至喀 喀呕血也。当其所极意,神与才傅,天窍自发,叩之泠然中 五声,而诵之爽然 风露袭于腋而投于咽,然当其所极意而尤不已,则理不必天地有,而语不必 千古道者,亦间离得之。夫以于鳞之材,然不敢尽斥矩镬 而创其好,即何论 世贞哉?子相独时时不屑也,曰宁瑕无碔 。余则无以难 子相也。诸善子相 者,谓子相超津筏而上之;少年间是非子相者,谓子相欲逾津而弃其筏。 然雅

23、 非子相指也。充吾结撰之思,际吾才之界,以与物境会。境合则吾收其全瑜, 不合则吾姑取其瑜而任瑕。 字不得累 句,句不得累篇,吾时时上驷,以次驰天 下之中下者,有一不胜,而无再不胜,如是耳。今其篇章具在,即使公幹、太 冲、必简、龙标小自贬损,而附于诸贤之骥,子相甘之哉。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 子相于文笔尤奇,第其力足以破冗腐,成一家言,夺今之耳观者,而大趣 乃在北地李先生。以子相之诗足无憾于法乃往往屈法而伸其才其文足尽 于才乃往往屈才而就法而又不假年以没悲夫然具是不朽矣。 世之立功名、尚通显者,日讥薄文士无毛发之用。子相独不然。为考 功郎 有声,以不能附会 ,非久出参 闽藩。属有岛

24、寇事,衽席吏民,调兵食, 规摹为一方冠。既又佐其臬为儒生师帅。比死,家祀而人哭之,则子相居恒 不怿,谓:“麒麟凤皇,宁能并鸡犬用乎?不得之,不能为圣世。吾厌吾鸡犬,行 去矣!”于鳞大赏之,为诗曰:“一为麟凤言,三叹加飧食。”其曹偶持论若此。 (选自弇州山人四部稿,有删改) 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 注宗子相:宗臣(15251560),字子相,与李攀龙(字于鳞)、王 世贞、吴国伦等六人合称明代“后七子”。矩镬:犹规则、法 度。碔:似玉的石头。考功郎:吏部官员。参:这里指担任 布政参议。岛寇事:指倭寇侵扰福建沿海。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 对下列句子中加点词语的解释,不正确

25、的一项是( ) A.叩之泠然中 五声 中:符合。 B.余则无以难 子相也 难:诘问。 C.字不得累 句 累:积累。 D.以不能附会 附会:依附(权贵)。 答案:C 解析:解答此题,除了将实词放入上下文推断它的语境义,联系以 前所学知识也是判断正误的非常有效的方法。C项,“累”意为 “重复”,“字不得累句”的意思是:字不得在句中重复。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 参考译文:啊!这是广陵人宗子相的诗和文。武昌人吴国伦为它作 传,吴郡人王世贞为它作序,内容是:当初在建安年间时,二曹(曹 操、曹植)奋发有为,与刘桢(字公幹)并立不相上下。到了后来, 潘岳和陆机辞藻过分华丽,太冲(左思)重视辞赋

26、质地之美,沈佺期、 宋之问讲究辞藻华丽,必简(杜审言)的诗风锋芒毕露,李白和杜甫 并驾齐驱,龙标(王昌龄)用辞不拘一格。古代的杰出之人对于文 辞,往往志趣相投却各不相让,气韵有所不合却互相利用,那么难 道都是人的力量(造成的)吗?大概也有上天精妙的意图吧。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 那天,我与李攀龙在燕一带游玩,宗子相带着吴国伦和徐中 行(号天目山人)一起过来。宗子相才高且气魄雄健,非常自负,曾 经和吴国伦多次辩论诗歌,辩不过,拿反酒杯,竟然把酒杯都咬破 了,回去沉思了整天,到了吐血的地步。当他恣意行事时,神思与 天赋合体,天然的颖悟自然生发,敲击时发出高冷之音,符合五声 音律,诵读

27、时开朗舒畅的样子好像风露吹拂于腋下又落到嘴里,然 而当他恣意行事还更加没完没了时,就不在乎道理是否通行于天 地,言辞是否能传诵千古,反而在间隔疏离之时得到。凭借李攀龙 的才华,仍不敢尽弃法度而独创自己所好,更何况王世贞呢?宗子 相却经常不屑于这样做,说宁愿有瑕疵也不愿要似玉的石头。我 实在没法诘责宗子相了。那些称赞宗子相的人,说宗子相已经越 过木筏而逆流而上 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 (找到了成功的门径);那些批评宗子相的少年,认为宗子相想越 过渡口放弃木筏。然而这向来不是宗子相的本意。我绞尽脑汁, 竭尽所能,来迎合物境。如果与物境相合,那么我就取它全部的优 点,不合那么我姑且取它的

28、优点并承受它的缺点。字不得在句中 重复,句不得在文中重复,我时时用良马,依照次序跟天下的中下 之人相争,如果一次不胜,那么剩余二次必胜,如此罢了。现在他 的文章都在,即使他稍稍不如刘桢、左思、杜审言、王昌龄等人, 却能跟随在众贤人之后,宗子相也很乐意。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 宗子相的文笔非常奇特,他的笔力足以破除冗长陈腐之言,自 成一家言论,胜过如今那些只凭耳闻之人,而最有意思的是在北地 的李梦阳先生。他认为宗子相的诗歌,完全没有违背常理,却常常 改变常理而尽展其才华,他的文章完全展现了他的才华,竟然经常 压抑自己的才华而屈就常理,但寿命不长就去世了,可悲啊,然而 他们都永垂不朽了。 知识阐 释 技法攻 略 例题展 示 世间那些成就功业名声、崇尚通达显赫的人,常常讥笑鄙视 文人没有丝毫的用处。只有宗子相不这样。他担任考功郎时有声 望,因为不能依附权贵,不久离开京城到福建任职。倭寇连续侵扰 福建沿海,他安置吏民,管理兵器粮食,制度是地方上最好的。后 来又因辅佐他人升职成为读书人的表率。等到他临死之时,家里 祭祀,有人为他哭泣,宗子相在家里一直不高兴,说:“麒麟凤凰, 难道能和鸡犬共处吗?不能实现,没有圣世。我讨厌我的鸡犬,将 要离去了!”李攀龙大加称赏,写诗道:“一为麟凤言,三叹加飨 食。”他们这些人所提出的主张都是这样的。