（新教材）2021年人教高中语文必修下册课件：3　鸿门宴.pptx

1、3 鸿门宴 学习目标 1.了解司马迁及史记,掌握重要文言实词、虚词。 2.学习文章的叙事技巧。 3.赏析人物形象及塑造人物形象的方法。 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 司马迁(约前145?),字子长,西汉夏阳(现陕西韩城南)人,史学 家、文学家。司马迁早年遍游南北,考察风俗。他初任郎中,后继 父职任太史令,博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。因替投 降匈奴的李陵辩解,他被捕入狱,受腐刑。他出狱后任中书令,发 愤著书,完成史记。该书开创了纪传体史书的形式。 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 公元前209年,陈胜、吴广在大泽乡起义,各地纷纷响应。同年,项 羽、刘邦也相

2、继起兵,共同拥戴楚怀王之孙熊心(芈姓,熊氏,名心) 为王。熊心一方面命项羽北上救赵,另一方面命刘邦向西攻秦,并 与诸将相约:“先破秦入咸阳者王之。”项羽与秦军九战后击败 秦军主力,引兵向西,于公元前206年11月进抵汉中。刘邦早于项 羽一个月攻入秦都咸阳,接受了子婴的投降并“约法三章”,还军 霸上。 公元前206年11月,项羽率军来到咸阳,驻军于鸿门。当时,项羽兵 力是刘邦的四倍,根本不把刘邦放在眼里。当听曹无伤说刘邦 “欲王关中”时,当即下令准备攻打刘邦。 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 史记 史记是我国一部纪传体历史文学巨著,也是我国第一部纪传 体通史。该书记载了从传说中的

3、黄帝到汉武帝共3 000余年的历 史,包括本纪12篇、世家30篇、列传70篇、书8篇、表10篇,共130 篇。鲁迅赞誉史记为“史家之绝唱,无韵之离骚”。 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 纪传体与通史 纪传体:以人物为中心的综合性史书体裁叫纪传体,始创于司马迁 的史记。用“本纪”叙述帝王,兼以排比大事;用“世家”记 述王侯封国和特殊人物;用“列传”记人物、民族及外国;用“书” 或“志”记载典章制度的原委;用“表”以统系年代、世系及人 物等。此后,历代封建王朝所修“正史”均采用这种体例。 通史:通贯古今的史书。如西汉司马迁的史记记载了上自传 说中的黄帝,下至汉武帝时代,历时3 00

4、0余年的史实;又如北宋司 马光的资治通鉴,也是著名的通史。 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 1.读准字音 加点字 读 音 加点字 读 音 飨 士卒 xin 美姬 j 左尹 yn 鲰 生 zu 卮 酒 zh 戮 力 l 郤 x 玉玦 ju 樊哙 kui 啖 dn 目眦 z 跽 j 彘 肩 zh 须臾 y 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 2.成语积累 秋毫无犯:形容军队纪律严明,丝毫不侵犯群众的利益。 劳苦功高:做事勤苦,功劳很大。 项庄舞剑,意在沛公:比喻说话或行动虽然表面上另有名目,其真 实意图却在于对某人某事进行威胁或攻击。 人为刀俎,我为鱼肉:比喻人家掌握生

5、杀大权,自己处在被宰割的 地位。 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 3.通假字 (1)距关,毋内诸侯 “距”同“拒”,意义:据守。 “内”同“纳”,意义:接纳。 (2)张良出,要项伯 “要”同“邀”,意义:邀请。 (3)愿伯具言臣之不敢倍德也 “倍”同“背”。 (4)旦日不可不蚤自来谢项王 “蚤”同“早”。 (5)臣与将军戮力而攻秦 “戮”同“勠”。 (6)令将军与臣有郤 “郤”同“隙”,意义:隔阂、嫌怨。 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 4.一词多义 (1)意 然不自意能先入关破秦(动词,料想) 其意常在沛公也(名词,意图、心意) (2)坐 项王、项伯东向坐(动

6、词,坐下) 因击沛公于坐(名词,座位) 坐北朝南(动词,背对着某一方向) 停车坐爱枫林晚(介词,因为) (3)举 杀人如不能举(副词,尽) 举所佩玉玦以示之者三(动词,举起) 举不胜举(动词,列举) 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 (4)胜 沛公不胜杯杓(动词,承受) 刑人如恐不胜(副词,尽) 予观夫巴陵胜状(形容词,美好) 此时无声胜有声(动词,胜过、超过) (5)谢 旦日不可不蚤自来谢项王(动词,道歉) 哙拜谢,起,立而饮之(动词,感谢) (6)故 君安与项伯有故(名词,交情) 故听之(连词,因此) 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 (7)为 使子婴为相(动词

7、,任、做) 旦日飨士卒,为击破沛公军(介词,替、给) 不者,若属皆且为所虏(介词,被) 军中无以为乐(动词,作为) 如今人方为刀俎,我为鱼肉(动词,是) 何辞为(句末语气助词,表反问) 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 5.词类活用 (1)沛公军 霸上(名词用作动词,驻军) (2)沛公欲王 关中(名词用作动词,称王) (3)此其志不在小 (形容词用作名词,小的方面) (4)素善 留侯张良(形容词作动词,友善、交好) (5)项伯乃夜 驰之沛公军(名词作状语,在夜里) (6)君安与项伯有故 (形容词用作名词,交情) (7)项伯杀人,臣活 之(动词的使动用法,使活命) 作者简 介 作品

8、背 景 相关常 识 知识整 合 (8)吾得兄 事之(名词作状语,像侍奉兄长那样) (9)籍 吏民,封府库(名词用作动词,登记) (10)沛公旦日从 百余骑来见项王(动词的使动用法,使跟从,率领、 带 领) (11)范增数目 项王(名词用作动词,递眼色) (12)常以身翼 蔽沛公(名词作状语,像翅膀一样) (13)头发上 指(名词作状语,向上) (14)刑 人如恐不胜(名词用作动词,给人用刑) (15)道 芷阳间行(名词用作动词,取道) 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 6.古今异义 (1)沛公居山东 时 古义:崤山以东,泛指东方六国之地。 今义:山东省。 (2)约为婚姻 古义:亲

9、家,有婚姻关系的亲戚。 今义:结婚的事或因结婚而产生的夫妻关系。 (3)备他盗之出入与非常 也 古义:意外的变故。 今义:副词,十分;极。 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 (4)将军战河北 ,臣战河南 河北 古义:黄河以北。今义:河北省。 河南 古义:黄河以南。今义:河南省。 (5)而听细说 古义:小人的谗言。 今义:详细地说明。 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 7.特殊句式 (1)楚左尹项伯者,项羽季父也(判断句) (2)具告以事(省略句、介词结构后置句) (3)得复见将军于此(介词结构后置句) (4)籍何以至此(宾语前置句) (5)若属皆且为所虏(被动句)

10、(6)客何为者(宾语前置句) (7)沛公之参乘樊哙者也(判断句) (8)大王来何操(宾语前置句) (9)沛公安在(宾语前置句) (10)吾属今为之虏矣(被动句) 作者简 介 作品背 景 相关常 识 知识整 合 8.文化常识 拜:古代一种表示恭敬的礼节。拱手弯腰,两手在胸前合抱,头向 前俯,额触双手,如同揖。 再拜:拜两次为再拜,表示礼节之隆重。过去书信末尾也常用“再 拜”以表示敬意。 顿首:跪而头叩地为顿首。“顿”是稍停的意思。行礼时,头碰地 即起,因其头接触地面时间短暂,故称顿首。通常用于下对上及平 辈间的敬礼。也常用于书信的开头或末尾。 稽首:古代的一种跪拜礼。跪而头触地作较长时间停留为稽

11、首。 “稽”是停留拖延的意思。行礼时,头在地必须停留一段时间。 稽首是最隆重的礼节,常为臣子拜见君王时所用。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 鸿 门 宴 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 本文描写了项羽、刘邦两大政治集团在鸿门宴上的一场激烈的斗 争,反映了项羽集团由主动变为被动、刘邦集团则由被动变为主 动的斗争过程,从而预示着项羽集团开始由强转弱、由胜转败,刘 邦集团则由弱转强、由败转胜的必然趋势,表现了楚汉之间复杂 尖锐的矛盾。 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 【任务一】 理清故事情节

12、1.课文第1段写了哪几件事?这些事件对故事的展开起了什么作用? 提示:写了两件事。第一件事是“曹无伤告密”,挑起矛盾,故事 “开端”;第二件事是“范增进言”,使矛盾进一步激化,情节迅 速发展。 2.课文第2段主要写了哪几件事?对故事的发展有什么作用? 提示:写了两件事。第一件事是“项伯夜访”,使一触即发的矛盾 出现了转机;第二件事是“张良献策”,使项伯受其蒙蔽,导致项 羽上当。 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 3.“鸿门宴”上有哪些惊险而又精彩的情节?请简要概括。 提示:“刘邦谢罪”,迫于形势,却绝不认错,让人为之捏一把汗; “范增举玦”,气氛渐紧,千钧

13、系于一发;“项庄舞剑”,刘邦 命悬一线,却节外生枝,气氛又急中有缓;“樊哙闯帐”,刚刚缓 和下来的气氛陡然紧张,而项王不但不怒,反而有敬,实出意外。 4.在文章第5段中,刘邦脱逃之前作了哪些部署?原因是什么? 提示:一是令张良留谢;二是放弃车骑,脱身独骑,只带四个亲信随 从;三是叮嘱张良,待其至军中再入谢。这样安排,是担心项羽反 悔,目的在于尽快脱离虎口。 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 5.双方的攻守形势是如何发生转换的? 提示:宴前:刘邦被动,项羽主动。宴中:刘邦被动,项羽主动, 情节跌宕起伏,三起三落。宴后:刘邦主动,项羽被动,局势逆转。 技法迁

14、移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 【任务二】 分析人物形象及手法 6.本文在描写人物时善于运用对比手法,使人物形象相互映衬。 试以项羽和刘邦这两个人物为例简要分析。 提示: 项 羽 刘 邦 处于优势,恃勇骄横,毫无远虑。 处于劣势,忍辱负重,善于保护 自己。 刚愎自用,拙于应变。 善于采纳意见,随机应变。 任人唯亲,谋臣不能施其谋,将 士不能效其力。 知人善任,谋臣从容定计,将士 见危授命。 养痈遗患,自绝敌营内应。 有奸必肃,且能争取敌营内奸。 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 7.刘邦谢罪是否诚心?何以见得? 提示:刘邦并

15、不诚心。刘邦迫于形势不得不如此;而且,言辞虽恭, 以“将军”称项羽而以“臣”自称,更强调自己“先入关破 秦”“得复见将军”都出于“不自意”,侥幸而已,但绝不认错, 还把责任推给“小人”。 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 8.“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画了樊哙这一 人物? 角 度 具体内容 作 用 语言描写 浓墨重彩写樊哙,既衬托了项羽、刘 邦,更突出了张良 行动描写 外貌描写 提示:“此迫矣!臣请入,与之同命” “带剑拥盾入军 门”“侧其盾以撞,卫士仆地”“立而饮之”“拔剑切而啖之” “瞋目视项王”“头发上指,目眦尽裂” 技法迁 移 思维

16、导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 9.有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦说的一模一样,“仅是语句 上稍有变化而已”,二人的讲话区别在哪里?为什么会有这样的区 别? 提示:两人讲话的中心大致一样,但侧重点不同。刘邦重在辩解, 强调的是自己“不敢倍德”;樊哙则是理直气壮,责之以“义”, 从策略上看,是“以攻为守”。 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 10.有人说,“鸿门宴”的导演是张良与范增,这两个人物各有怎 样的特点? 提示:张良多谋善断,精通韬略,临变不惊,处事有方。他为刘邦定 下了“韬晦之计”,以“不敢倍德”、无意于称王来蒙蔽项伯,欺

17、骗项羽,终于化险为夷。他为刘邦做了精心的部署、周密的准备, 从而赢得了斗争的胜利。 范增是项羽的“亚父”,其地位不同寻常。他的政治观察力、才 智谋略绝不逊于张良。但他不了解项羽的妄自尊大的特点,擅自 安排项庄舞剑,他既不知人,也不知己。范增与张良的性格形成了 鲜明的对照。 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 1.“鸿门宴”是楚汉相争的序幕,也是刘、项第一次正面交手。 在这场“交手”中,拥兵四十万、自视天下非我莫属的项羽显然 败给了只有十万士兵、低声下气的刘邦。仅从眼前的这场宴会看, 项羽失败的原因有哪些? 提示:原因一:项羽缺乏审时度势的能力。从鸿门宴中看出

18、, 项羽始终未能正确估计形势,未能看出在推翻秦王朝之后,他与刘 邦之间的关系已经发生了根本性的变化,因而不能正确理解范增 的建议。又如刘邦进入关中后采取的一系列重大决策,都是“欲 王关中”,但是他在项羽面前把这一动机隐藏下来,说成是“以待 将军”。在这个重大问题上,项羽又不能透过现象看本质,完全被 刘邦的假象迷惑。 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 原因二:项羽缺乏处理复杂关系的能力。例如在情义与事业的关 系上,项羽过于重义,从项伯的游说,到刘邦上门谢罪,直至樊哙的 说辞都是打出了一个“义”字,项羽被这些花言巧语迷惑,竟至于 把自己在刘邦阵营的内线也供了出

19、来。项羽头脑简单,导致他的 事业功败垂成。 原因三:项羽缺乏独自决断的能力。项羽性格暴躁,没有主见,能 够轻易做出决定,也能够轻易地改变决定,所以容易被人左右。在 “鸿门宴”上,他实际就是被张良、刘邦、范增和项伯左右。 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 2.张良说:“沛公今事有急,亡去不义。”项伯则说:“今人有大 功而击之,不义也。”请联系课文说说古人心目中的“义”可作 什么样的解释,我们应当如何看待。 提示:古人认为“义”,就是“宜”。人的言行符合一定的道德规 范就可称为“义”,反之则为“不义”。 课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密,项羽置怀王之约于不顾而欲

20、 “击破沛公军”,范增以下犯上都可以说是“不义”。项伯给张 良通风报信,“常以身翼蔽沛公”,樊哙闯帐护主等等,都可以称 之为“义”。项伯救护刘邦可以称之为“义”,这一行为却违背 了楚王的根本利益,则又可以责之为“不义”。可见“义”是相 对的,如同“骨气”一样,不同的时代、不同的阶级,道德标准不 同,“义”的内涵也不一样,我们不能以抽象的“义”作为评判是 非的尺度和立身处世的准则。 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译

21、技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图

22、文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读

23、多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 侧面衬托表现人物 司马迁写历史人物,不仅注意正面的描绘,而且善于侧面烘托。这 是他刻画人物形象的一种独到的方法。在鸿门宴上,项羽粗疏、 自大的性格有着多方面的表现,其中极为重要的一点是不杀刘邦 的决策事前

24、未和范增商量。这一点作品虽然未作正面交代,但在 宴会过程中,范增之所以多次焦急地用玉玦示意,令项庄拔剑起舞, 侍从们之所以蛮横地阻挡樊哙进入宴会场所,都说明自范增以下, 没有人了解项羽有了不杀刘邦的新决策。这就从侧面有力地烘托 了项羽的刚愎自用、独断专行。与此相类似的写法是,在项庄舞 剑、威逼刘邦的紧张时刻,在外面的樊哙一见张良劈头便问:“今 日之事何如?”从这急迫而又短促的问话中,足见樊哙与张良灵犀 相通,早已知道内情,并做好了应变的准备。更耐人寻味的是,樊 哙面对项羽不仅言语得体,连谎话也和刘邦讲得一模一样。显然, 张良等人在定计以后,是曾与有关将领做了周密准备的。这种侧 面烘托的写法,扩

25、大了作品的容量,使张良沉着机智的形象更加饱 满、生动和真实。 思维导 图 文章主 旨 文本研 读 多维探 究 文白对 译 技法迁 移 迁移练笔请运用侧面描写手法写一个表现人物的片段,200字左右。 示例魔术使人眼花缭乱,“双枪刺咽喉”则令人胆战心惊。你看, 两位少年阔步上场,向观众行了个礼,然后同时抓起一杆两头带枪 尖的铁枪,将枪尖分别对准自己的咽喉,一起用力顶,枪杆成了弧 形,一秒、两秒场内静极了,仿佛连空气都凝滞了。“孩子, 别玩命!快停下!”一位老奶奶带着哭腔喊道。我的心一下子提到 了嗓子眼。忽然,两位少年同时“嗨”了一声,枪杆竟然被折成了 “U”字形。人们都惊呆了,过了好一会儿,才醒悟过来,顿时,掌 声、叫好声一齐响起来