道德与法治部编版七年级上册同步教案第7课 家的意味.docx

1、1 - 第七课第七课 亲情之爱亲情之爱 第 1 课时 家的意味 教学目标教学目标 【知识与能力】 了解家庭含义、家庭功能、家庭的确立。 【过程与方法】 能够领悟家的内涵，用实际行动表达孝敬之心。 【情感态度价值观】 培养学生认同中华文化，热爱家庭，孝敬父母的情感。 教学重难点教学重难点 【教学重点】 家的内涵。 【教学难点】 理解家的主要特点。 教学过程教学过程 一、导入新课 1.出示关于“春运”的图片他们在路上要经历什么，他们的方向指向哪里？ 2.通过图片将学生注意力吸引到课堂上，思考家对我们意味着什么。 二、新课讲授 目标导学一：生命的居所 1.“家”是什么 我家在北京市西城区（这里的“家

2、”指的是住址） 那座房子就是我家（这里的“家”指的是住所、建筑物） 我家大门常打开，开怀容纳天地（这里的“家”指的是国家） 初一（5）班是我家，环境卫生靠大家（这里的“家”指的是班集体） （1）这些句子中， “家”分别指什么呢？ （2）展开想象：让学生用自己的感受表达心目中的家，展开想象的翅膀，填写并说明 理由。例如，家是一盏明灯，可以照亮夜行人晚归的路程；是一个温馨的港湾，可以遮挡人 生中不可避免的风风雨雨 教师讲述：地域、住所、一群人、吃饭的地方的地方等，虽然与家庭有关，但都只是家 庭的某一个侧面，而不是家庭的实质。一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系 结合成的亲属生活组织。 2

3、.小明的家庭 - 2 - 设计意图：通过小明家庭的例子，让学生感受家的功能的多样化，为理解家的意味提供 支撑。 今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过几道难题， 但在妈妈的帮助下，也顺利地解决了。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸 爸下几盘中国象棋。小明的爸爸是个会计师，收入很高，长大了小明也想当一名会计师。上 个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天。后来又去奶奶家住了几天，正好赶上叔叔的 小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒。暑假快结束了，小明打算和同学一起分享他的快乐。 （1）材料中体现了哪些家庭的关系？你们家庭的关系有哪些呢？ （2）思考：家庭有哪些

4、功能呢？ 教师小结：家是我们身心的寄居之所。正是因为家庭具有的生育、经济、情感交流、赡 养、扶养和抚养等方面的功能，所以， “家”对于我们每个人都具有独特意义和重要价值。 3.阅读感悟(教材 P73) （1）交流讨论：同学之间交流讨论读完后的感受。 提示：有房子不等于有家；醉汉虽然有豪宅，但是没有亲人，感受不到亲人的温暖，所 以他说没有家；亲人在家就在 教师总结：家是我们生命的居所，更是我们心灵的港湾，是亲人、亲情的代名词，这是 家最大的特点，一个没有亲情、没有爱的人，才是真正没有家的人。 目标导学二：中国人的“家” 1.中国的春运(教材 P73) （1）再次出示春运图片。 （2）教师提问：你

5、有过春运的经历吗？有什么感受？在中国人的心中， “家”的意味是 什么？ 提示： 体现了中国人的乡愁和对家人的思念； 体现了中国人团圆的观念；“慈母手中线， 游子身上衣” ，体现了孝亲敬长之情 教师总结：在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心目中，家是 代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。 2.“家”的解读(教材 P73) 出示资料： “家”字是会意字，它的外部像房子的形状，中间的部分像“豕”形， “豕” 就是猪。上古时代生产力低下，打猎捕食的偶然性很大，生活没有保障。因此人们多在屋子 里养猪备食，以防饥荒，房子里有猪就成了家的标志。猪也是很早被驯化的动

6、物之一，在古 人看来，光有栖身之处还不算真正有家，还要加上猪才行。有猪的家，即有一些财富可以满 足家人的衣食住行的基本生活，才算富足安定。这就是古人造“家”这个字的现实依据。 3.“家规” “家训”的收集与分享 孔子家训：不学诗，无以言；不学礼，无以立。 - 3 - 译文：这句话意思很明了。一天孔子站在庭院里，他的儿子孔鲤“趋而过庭” ，就是小 步快走。 在上级面前、 在长辈面前你走路要 “趋” ， 低着头， 很快地这样走过去， 这叫 “趋” 。 那么孔鲤看见父亲孔子站在庭院里面，于是低着头“趋” ，孔子说”站住，学诗了吗？ “没有。 ”不学诗何以言“不学诗怎么会说话？ 又一天，孔子又站在庭院

7、里，孔鲤又“趋而过庭” ，孔子说， “站住，学礼了吗？” “还 没有” 。 ”不学礼何以立“不学礼怎么做人？ 赏析：这个故事就叫做“过庭语” ，也叫“庭训” 。后来根据这个故事，父亲对儿子的教 育在古代就叫“庭训” 。学诗和学礼，讲的是读书和做事，这是人生很重要的两个问题。 教师总结：家风是一个家庭或家族的传统风尚，家规、家训是它的承载形式。 4.播放视频红色连：红色家风代代传 5.孝亲敬长的传统美德 材料一：春秋时期，有个叫颍考叔的小官去见郑庄公。郑庄公赏赐他饭食，他把肉片放 在一边舍不得吃。庄公很奇怪，颍考叔说： “我的母亲从来没吃过这么美味的肉食，请允许 我拿回家孝敬我的母亲。 ”庄公听

8、后十分感动。 材料二： 中华人民共和国宪法规定：成年子女有赡养扶助父母的义务。 中华人民共 和国老年人权益保障法规定：赡养人应当履行对老年人经济上供养、生活上照料和精神上 慰藉的义务，照顾老年人的特殊需要。 （1）这两则材料说明了什么？ 提示：孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法律义务。 教师总结：在中国的家庭文化中， “孝”是重要的精神内涵。 论语学而中说：孝悌 也者，其为仁之本欤！孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法律义务。 孝亲敬长不能停留在口头上，同学们要从现在做起，从小事做起，继承中华传统美德， 履行法定义务。 三、课堂总结 本节课学习了家的内涵、家庭关系及中华传统家庭文化的作用。 人生旅途，不管我们在哪里，最终会回到那个属于我们的温暖的家，让爱常驻你我他的 家。 3 板书设计 4 教学反思 本节课坚持从学生的实际出发， 采用自主学习、 合作探究、 对话体验等多种形式， 图片、 音视频等多种手段，关注学生的观念认识、情感体验和践行反思，注重渗透中华传统文化， 落实社会主义核心价值观。