部编版二年级下册语文《语文园地六》教案.doc

1、二二年级下年级下册册语文语文教案教案 语文园地六语文园地六 第一课时第一课时 教学目标： 1、认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等八个生字。 2、能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的 字。 3、引导学生学习联系语境猜测词语意思的方法。 4、引导学生留心观察大自然，并能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。 教学重点： 引导学生学习 8 个表示场所名称的词语。正确书写易错字，能够联系上下文理解词语的 意思。 教学难点： 引导学生平时留心观察大自然。并仿照例文把自己对大自然的疑问写下来。 教学准备： 多媒体课件、生字词语卡片。 预习要求

2、： 仔细观察大自然，想一想大自然中有哪些疑问。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，从今天开始，我们来学习语文园地六 ，这一课我们将要学习语文园地 六的识字加油站、字词句运用以及写话三个部分的内容。 2、学生明确本课的学习内容及要求。 二、识字加油站 1、出示课本 81 页识字加油站的 8 个词语。 博物馆 展览馆 科技馆 体育馆 研究所 派出所 哨所 诊所 2请学生认一认。 3简单介绍一下这些单位处所具体的职能。 4出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。 二二年级下年级下册册语文语文教案教案 5同桌互认生字。 6.读句子，巩固认字。 （课件出示） 星期天，我和妈妈出去玩，我们先来到博物

3、馆，哇，里面的藏品真多呀！我们一件 一件仔细观察，连连发出惊叹。参观完博物馆，我们来到展览馆，展览馆里人山人海， 大家有序参观，秩序井然。我们又来到科技馆，那些机器人啦、天文望远镜啦真吸引人。 哎，光参观可不行，我们还得锻炼身体呢，于是，我们就来到体育馆去锻炼身体。下午， 我们又去了研究所，由于吃坏了肚子，只好去诊所打了一针。 三、字词句运用。 （一）下面这些字你能写对吗？ 1.出示第一组字“含、迎、留” ，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。 2.出示第二组字“荡、满、敬” ，指名说说它们的汉字结构。 3、指导书写要领： “含、留、荡、整”都是上下结构， “含”上“今”下“口” ，写

4、的时候要注意； “留” 写的时候不能少写笔画； “荡”上“艹”下“汤” ，写的时候要看清笔画； “整”上半部 分由“束”和“夊”组成，写的时候要注意各部分的写法。 “迎”半包围结构， “之”要把里面的部分包住。 “满”左右结构，不能写成上下结构。 3、学生书空练习，梳理笔顺。 4、完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意书写姿势。 （二）猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。 1出示书中的句子，学生自由读，想一想词语的意思。 他并没有明说，只是用眼神暗示我。 这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。 渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。 2和同桌交流理解词语的方法。

5、3指名先说句子的意思，再说词语的意思，其他同学补充。 4教师点拨。 以“泄露”为例，引导学生联系句子的上下文，理解词语的意思。 句子的前半部分是说“这件事情你可得保密” ，从“不能”中我们可以体会到这件事情 二二年级下年级下册册语文语文教案教案 不能让别人知道，所以“泄露”的意思可以理解为不应该让人知道的事情让人知道了。 以“喧闹”这例，引导学生用同义词代替的方法来理解词语，如“喧闹”可用“热闹” 代替，所以“喧闹”的意思可以理解为“热闹” 。 引导学生明白理解所有词语都可以直接查词典。 暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。 泄露：不应该让人知道的事情让人知道了。 喧闹：

6、喧哗吵闹。 5、练习造句，进一步巩固对词语的理解。 预设： 我喜欢安静，不喜欢这喧闹声。 接到了暗示，他赶紧走向前。 他不小心泄露了秘密。 教师小结： 理解词语的方法有很多， 除了上面提到的方法之外， 我们还可以向别人请教， 这也是一个很好的方法。 四、学会写话。 1、导入：平时观察到的一些自然现象都会引起我们的思考：为什么会刮风、为什么会 打雷、天上的云为什么会出现各种各样的形状等。这次写话就是要求大家写一写自己观 察的“为什么” ，还要写出问题的答案。 2、谈谈自己眼中的大自然 （1）结合本单元课文谈谈，自己眼中的大自然是什么样子的。 （2）结合自己了解到的课外知识和观察到的自然现象说一说

7、。 3、质疑大自然 （1）将你的发现与小组同学交流。 （2）指名说。 （3）齐读书本上的一段话。 （4）请学生尝试回答书上的问题。学生无法回答的问题由老师解答。 （5）除了这些，你对大自然还有什么疑问呢？ (指名说) （6）你能将自己的问题写下来吗？ 鸟儿为什么会飞？ 青蛙为什么冬眠？ 二二年级下年级下册册语文语文教案教案 乌龟的寿命为什么那么长？ 树叶到了秋天为什么会变黄？ 鱼睡觉时眼睛为什么睁着？ 哪些植物会发光？ 4、独立写话 （1）出示写话要求： 、每句话写完后用问号。 、一行只写一个问题。 、注意书写规范。 （2）学生独立写。 （3）展示一两篇优秀写话作品。 （4）小组内互相读一读自

8、己的问题，并请小伙伴解答问题，要是无法解答，回家后请 爸爸妈妈解答。 5、小结：同学们，大自然可真神奇，可是只要我们敢于探究，细心观察，大自然中的 每一个问题都会被我们解决。 所以， 我们要多观察周围的事物或现象， 保持一颗好奇心， 多问“为什么” 。 五、课堂小结 同学们， 这节课我们学习了识字和写字， 还学习了怎样理解词语的意思， 以及怎样写话， 下一课，我们将学习语文园地六的其它部分的内容，请同学们课后认真预习。 语文园地六语文园地六 第二课时第二课时 教学目标： 1、能展开如何参与建立和管理班级图书角的讨论活动，有喜欢读书的习惯。 2、能理解、背诵古诗悯农（其一） ，体会劳动人民的辛苦

9、。 3、自主阅读短文最大的“书” ，感受川川的勤学好问，激发学生了解和探索大自然 的兴趣。 教学重点： 阅读古诗 悯农 （其一） 理解古诗， 感受劳动人民生活的辛苦， 阅读短文 最大的 “书” ， 体会川川的勤学好问。 教学难点： 二二年级下年级下册册语文语文教案教案 阅读古诗悯农（其一） ，感受劳动人民生活的辛苦。阅读短文最大的“书” ，体会 川川的勤学好问。 教学准备： 多媒体课件。 预习要求： 读一读古诗悯农（其一） 和短文最大的“书” ，注意读准字音，读顺句子，初步 了解悯农（其一） 和短文最大的“书” 的主要内容。 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，上节课我们学习了语文园地六的识

10、字加油站、字词句运用以及写话部 分的内容。 2、出示生字词语卡片，指生读一读 8 个表示场所名称的词语。 3、指生读一读自己回家修改好的写话。 4、教师引导：今天这节课我们继续来学习语文园地六的展示台、日积月累和我爱 阅读三部分的内容。 二、图书借阅公约 1.全班齐读图书借阅公约。 2.对认真负责的图书管理员提出表扬。 3.对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈，提醒学生注意。 4.全班再齐读图书借阅公约，加强遵守意识。 三、学习悯农（其一） （课件出示） (一)启发谈话。 1同学们，谁还记得锄禾这首古诗？谁能给大家背一背？ 2今天我们再来学一首有关农民的诗，这首诗选自悯农 ，是唐代诗人李绅

11、写的。 出示古诗： 悯农（其一） （唐）李绅 春种一粒粟，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。 二二年级下年级下册册语文语文教案教案 老师教读，学生齐读。 (二)初读古诗。 1投影列出学习步骤： (1)学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。 (2)借助工 具书，理解词语的意思。 (3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来) 2学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。 (三)相互交流学习情况。 1检查读。(同桌交流) 2理解词语的意思。 悯：同情。 粟：谷子，小米。这里泛指粮食作物的种子。 四海：泛指全国各地。 犹：还。 3提出不懂的地方，全班交流质疑。 4师生共同介绍作者：

12、李绅是唐代诗人。 悯农是李绅流传下来的最杰出的作品，思 想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。 (四)品析体会。 过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首 诗，你又读出了一幅怎样的画面呢？ 1学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思。 春天,农民把一粒粒谷子种下,秋天就可以收到很多粮食。虽然全国各地的土地都被农民 耕种,但农民还是因为粮食全被夺去而饿死。 2结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。 (1)“春种” “秋收”概括了什么？(粮食的生长规律) (2)从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？ (3)从前三句诗中，你读出了怎样的画面？(农民辛勤地种着田

13、，期待丰收) (4)可农夫等到的结果又是什么？ (5)议一议：这真是触目惊心的结局！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们 的劳动成果，陷农夫于死地呢？(学生回答后，教师指导朗读，读出悲愤与同情) (五)读读背背。 1齐读古诗。 2学生自由背诵。 二二年级下年级下册册语文语文教案教案 四、我爱阅读，阅读短文最大的“书” 导入：同学们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山，就见 到了一本最大的“书” ，到底是一本什么书呢？ 究竟有多大呢？我们一起去看看。 1.学生自由读，注意注音的地方多读几遍。 2.标出自然段。 （一共有 13 个自然段） 3.按段落划分，指名轮流朗读短文。 4.教师：岩石上有哪些字和图画？（雨痕、波痕、矿物；树叶、 贝壳、小鱼） 5.教师： 从这本岩石书上， 我们能读到哪些内容？请你默读短文， 把相关的语句画 下来。 （集中在第 10、12 自然段）指名同学读这两个自然段。 6.出示“刨根问底” 。 教师：这个词语是什么意思？能不能根据语境猜一猜？（指名说） “刨根问底”就是指追究底细，形容钻研精神。 8. 教师：原来这本最大的“书”是岩石书啊！读了这本